1、24 、一個這樣的老師教學目標 ：1 、朗讀課文，把握課文內容；2 、懂得課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立摸索、獨立判定，要有科學的懷疑精神；3 、學會“覷、黠、抿 ”3個會認字和 “凱、覷、黠、抿、轎、惕 ”6個會寫字，把握 “面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、小心 ”等詞語；教學重點 ：懂得課文內容，懂得學習中要學會獨立摸索、獨立判定，要有科學的懷疑精神， 用事實，用科學的方法訂正錯誤，堅持真理；教學難點：懂得懷特森老師的做法，并熟悉到其中的價值；課時支配 ：2 課時；教學過程第一課時一、初讀課文，掃清文字障礙；易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的 “虛”字下面的 “業”字，最終一

2、筆 “橫”改成“提”； “黠”字左邊的 “黑”字也有變化； “凱”字右邊的 “幾”不要寫成 “凡”；懂得字詞 :1 、面面相覷：覷，看；你看我，我看你，不知道如何是好；2 、冰川期：地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候特別冰冷，歐洲和美洲北部都被冰川所掩蓋，也叫冰河時代；3 、絕跡：斷絕蹤跡，完全不顯現；4 、饒有愛好：很有愛好；饒：豐富，多；5 、博學：博，多，豐富；學問廣博精深；6 、胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象；比如做事之前已經有通盤的考慮；7 、狡黠：狡詐；黠：聰慧而狡猾；8 、正式其事：形容態度特別莊重仔細；正式：莊重仔細；9 、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收

3、斂；10 、平常：平常；11 、反對：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論和看法；12 、小心：對可能發生的危急情形或錯誤傾向保持敏捷的感覺；13 、懷疑：疑問，不很信任；14 、戲弄：對人開玩笑，使犯難；15 、正視：用莊重仔細的態度來對待，不逃避，不敷衍；課文指莊重仔細地看著；二、通讀全文，明白主要內容；懷特森老師在第一節科學課上，給 “我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物；其次天測驗，每一個同學的試卷都不及格；老師給 “我們”說明了不及格的緣由，并期望“我們”從這件事上學到點什么；逐步地 “我們”在懷特森老師的課上學會了探究， 學會了 “新懷疑主義 ”的學習方法；三、理清文章層次結構；

4、第一部分（ 1 11 ）：懷特森老師給 “我們”上課；其次部分（ 12 14 ）：懷特森老師給 “我們”帶來的影響；四、默讀全文，提出不懂的問題；預設：1 、懷特森老師是一個怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？2 、我們測驗不及格的緣由是什么？3 、懷特森老師介紹的 “凱蒂旺普斯 ”哪些地方有疑問？4 、懷特森老師期望我們從這件事上學到點什么呢？5 、為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不平常的探究？6 、“新懷疑主義 ”指什么？我們是怎樣學會 “新懷疑主義 ”的？7 、文中兩次提到 “正視”有什么含義？8 、懷特森老師給同學帶來怎樣的影響？9 、“我們”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化

5、？其次課時一、談話引入；1 、上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師懷特森先生，你們寵愛他嗎？簡潔談談理由；2 、他的同學們對他的熟悉和懂得是逐步加深的，這其中對他的情感也發生過一些轉變，你能從文中找到 “我”評判懷特森先生的句子嗎？3 、同學默讀全文，找句子，之后溝通；（1） ）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了； 直接評判，表達了對老師的中意和寵愛；（2） ）這種老師算什么老師？ 間接評判，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；（3） ）我正視著他的眼睛，告知他： “不，你錯了； ”間接評判，表達對老師的崇拜和佩服；4 、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱

6、？后來怎么又由衷地對他產生了佩服之情呢？要解高興中的迷團，就需要我們去仔細地讀書，細細地琢磨；二、深化學習，懂得懷特森先生的做法；1 、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得 “這種老師算什么老師？ ”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關內容來回答“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的；這種動物從來沒有存在過； ”“我是完完全全根據懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅；測驗不及格；” “班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不 合格就說明老師的教學有問題了 ”“我們試卷的零分是要登記在他的成果記錄簿上的；”“開頭老師的表現讓我們

7、都寵愛上了他，即使都得了零分也沒對老師產生懷疑， 可一切都是老師編造的，感覺老師是在戲弄我們；2 、懷特森先生是怎么對大家進行說明的？從他的言談話語中你懂得了什么？出示文字，指讀：“莫非你們沒有想過嗎？既然已經絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現象，仍給它起了個可笑的名字，你 們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由；”聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？ 明白了老師為什么這么做 3 、經受了懷特森先生不同平常的科學課，不僅對老師的熟悉加深了，情感變化了，仍帶給了我們怎樣的變化？ “新懷疑主義 ”循規蹈矩潛心探究肯定信任書本和權威持有懷疑態度用

8、事實和科學的方法解決疑問，探究真理4 、這種變化是思想和意識上的龐大轉變，它給帶來的是什么捍衛真理的士氣、探究真理的信心、獨立摸索的才能、對待學習和生活的態度 5 、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多摸索和啟發的語句找出來，好好讀一讀吧！ 自讀，指讀，齊讀；6 、當我們能夠對權威所講的內容產生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛， 說出自己懷疑的理由， 當我們能夠潛心鉆研， 以科學的態度和方法闡述自己的觀點，當我們探究中學習不斷獲得勝利的歡樂之時，我們肯定會想起曾經“戲弄”過我們的懷特森先生， 那位與眾不同的老師； 在回憶當中，我們感受到了什么？ 感受到了老師的專心良苦 ,感受到了老師教學思想的特殊；他是在用一種特殊的方式訓練我們， 不管是在學習上仍是在生活中， 都要有一種獨立摸索、 獨立判定的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法訂正錯誤，堅持真理；7 、因此，當我的鄰居驚奇地說： “那位老師不該這樣戲弄你們 ”時，我正視著他的眼睛，告知他： “不，你錯了； ”此時此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感？ 被懷特森先生特殊的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬；請大家帶著這種情感說這句話；8 、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生 這樣一位老師的高大形象