1、教學(xué)課題運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度選用教材教材名稱： 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理 必修1 ，第 一 章 第3節(jié) 15-19頁出版社：人民教育出版社教材分析“運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度”是高中物理必修1第一章第三節(jié)的內(nèi) 容，它與上面兩節(jié)內(nèi)容一樣，屬于運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)知識(shí)。教材中“說一說”和“做一做”兩 個(gè)欄目都是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者偏重于動(dòng)手操作，后者偏重于思考。這些內(nèi)容不要求所有學(xué)生都學(xué)，更多的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考。教材中STS 借協(xié)和客機(jī)停飛一事，引導(dǎo)學(xué)生討論“交通工具的速度是不是越快越好”這樣的問題。對(duì)于概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)由感性到抽象過程的教學(xué)，先內(nèi)隱學(xué)習(xí)，然后強(qiáng)化練習(xí)，加深外

2、顯理解和鞏固，為形成新的內(nèi)隱知識(shí)打好基礎(chǔ)。概念的形成主要依賴于感性經(jīng)驗(yàn)，概念的同化主要依賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要使用有效的內(nèi)隱指導(dǎo)語，使學(xué)生獲得大量的正遷移，同時(shí)要避免負(fù)遷移的產(chǎn)生，有效地利用內(nèi)隱知識(shí)與正遷移提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的內(nèi)隱思維品質(zhì)，可以提高后面對(duì)知識(shí)自動(dòng)化的速度和運(yùn)用的效率。學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過速度的概念，在生活中對(duì)于速度也有較多的感性知識(shí)，在高中重新學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。但學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，速度是一個(gè)標(biāo)量，是用單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來表示速度，而高中確實(shí)將速度變?yōu)槭噶浚也捎帽戎捣ńo速度下定義，由原有的通俗的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，改變學(xué)生了已有

3、的認(rèn)識(shí)，拓展了概念的內(nèi)涵，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。平均速度和瞬時(shí)速度是學(xué)生剛開始接觸，學(xué)生容易把平均速度和速度的平均值混淆。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，層層深入，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，提升學(xué)生的探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與技能1、知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道其矢量性；2、理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念和意義；3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。（二）過程與方法1、通過描述方法的探索，體會(huì)如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會(huì)科學(xué)的方法。2、通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。3、在討論平均速度和瞬時(shí)速度的

4、過程中，體會(huì)極限思想方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過極限方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。教學(xué)重點(diǎn)速度、平均速度和瞬時(shí)速度三個(gè)概念以及三者之間的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)瞬時(shí)速度的理解教學(xué)方法演示、類比、比較，分析討論，啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)器材多媒體：黑板、視頻、PPT教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)方法手段備注【新課引入】師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法呢？學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時(shí)間少。 師：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢？ 學(xué)生：那比較誰通過的位移大。 師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢

5、？ 學(xué)生：單位時(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。    【板書】§1.3 速度速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。vs/t，單位m/s或m·s1。速度是有大小，又有方向的物理量，即矢量。速度的方向就是體運(yùn)動(dòng)的方向。【新課教學(xué)】平均速度在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那vs/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何表示物體運(yùn)動(dòng)

6、的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。 師：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？ 學(xué)生：每秒平均跑10m。 師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。     【板書】平均速度=總位移/總時(shí)間師：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè) =10m/s只代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

7、 師：再舉個(gè)例子，一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。 學(xué)生計(jì)算得出： 由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。【新課教學(xué)】瞬時(shí)速度師：我們現(xiàn)在看一段奧運(yùn)會(huì)上短跑比賽的視頻，如果我們可以知道運(yùn)動(dòng)員在前10m內(nèi)的平均速度，我們還可以求出他在前9 m內(nèi)的平均速度前8 m內(nèi)的平均速度.前2m內(nèi)的平均速度，最初1m內(nèi)的平均速度，等等在這些求出的速度中，哪一個(gè)能更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)員在起跑時(shí)的速度?學(xué)生：最初1m的，取得的位移越接近最初起跑，就越能準(zhǔn)確描述他的運(yùn)動(dòng)快慢師：是的，

8、平均速度只能粗略地描述運(yùn)動(dòng)的快慢而當(dāng)我們把時(shí)間間隔取位移間隔取得越短時(shí)，越能更準(zhǔn)確地描述在這一小段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)快慢，這就是瞬時(shí)速度。師：在質(zhì)點(diǎn)從t到t+t時(shí)間內(nèi)的平均速度x/t中，t取值非常非常小時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻，的瞬時(shí)速度師：瞬時(shí)速度，運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無窮短時(shí)間內(nèi)的平均速度是矢量，大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向瞬時(shí)速度的大小叫做瞬時(shí)速率師：那就必須知道某一時(shí)刻（或經(jīng)過某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。 【板書】瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在（經(jīng)過）某一

9、時(shí)刻（或某一位置）的速度。瞬時(shí)速度=x/t ，t0 。比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。 【新課教學(xué)】速率師：在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。【板書】瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱速率，是標(biāo)量。師：瞬時(shí)速度的大小時(shí)瞬時(shí)速度，那么平均速度的大小是不是平均速率呢？學(xué)生們可能會(huì)認(rèn)為是的。師：糾正錯(cuò)誤的回答，平均速率并不是平均速度的大小。平均速率定義為路程與所用時(shí)間的比值。就是我們?cè)诔踔袑W(xué)過的速度的概念。舉個(gè)例子：在

10、黑板上畫一段曲線，那么平均速率是曲線長度與時(shí)間的比值，而平均速度是始末兩點(diǎn)位移與時(shí)間的比值，兩者是不一樣的。【板書】平均速率=路程/時(shí)間。平均速率不是平均速度的大小。用例題加深理解1、一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體（    ）A在這一時(shí)刻之前01s內(nèi)位移一定是1mB在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10mC在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50mD如果從這一時(shí)刻起開始勻速運(yùn)動(dòng)，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時(shí)間一定是100s 2、一物體沿直線運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中平均速度

11、是多少？【總結(jié)與作業(yè)】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，前者表示位移同作用速度的比值，后者為路程同作用速度的比值；速度和速率的區(qū)別，前者為矢量，后者為標(biāo)量。要清晰理解這些物理概念的意義才能正確地使用來解決問題。布置作業(yè)課本P19， 1、3。創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)回憶和思考情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合講授法和啟發(fā)式講授法相結(jié)合討論與講授結(jié)合整理思路總結(jié)知識(shí)以生活中的例子使同學(xué)們回憶起速度的基本概念。激勵(lì)學(xué)生回憶和思考身邊的例子，建立對(duì)速度的更清晰的理解通過具體情境理解瞬時(shí)速度含義同初中所學(xué)知識(shí)做聯(lián)系和對(duì)比，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)速度和速率的概念。總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，為下一節(jié)課埋下伏筆。板書設(shè)計(jì)&

12、#167;1.3 速度一、速度的概念 速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。vs/t，單位m/s或m·s1。速度是有大小，又有方向的物理量，即矢量。速度的方向就是體運(yùn)動(dòng)的方向。二、平均速度和瞬時(shí)速度 平均速度=總位移/總時(shí)間瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在（經(jīng)過）某一時(shí)刻（或某一位置）的速度。瞬時(shí)速度=x/t ，t0 。三、速率瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱速率，是標(biāo)量。平均速率=路程/時(shí)間。平均速率不是平均速度的大小。評(píng)價(jià)與反思生活中有關(guān)速度的例子是相當(dāng)常見的，學(xué)生能在了解速度的定義之前就例舉出不少例子，這對(duì)學(xué)生接受本節(jié)新知識(shí)有很大的推進(jìn)作用，也加深了對(duì)物理在生活中的應(yīng)用的理解。為了激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，課程設(shè)計(jì)以運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)田徑運(yùn)動(dòng)員的粒子作為引入，引發(fā)同學(xué)們對(duì)其中的科學(xué)道理的思考。接下來導(dǎo)入教材上的定義和例子，不斷深化知識(shí)，布設(shè)一些學(xué)生想不到，但略動(dòng)腦筋就能解決的貼近實(shí)際的生活問題，讓同學(xué)們各抒己見，得出不同的設(shè)計(jì)和解答，讓學(xué)生們品嘗到成功的喜悅，給學(xué)生提供一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升整節(jié)課的教學(xué)效率。最后是課堂小結(jié)，布置課后思考問題，在復(fù)習(xí)課程重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，