1、小學教師課堂教學評價表 年 月 日學校 班級 姓名 課題 評估要素評 估 細 則權重等 級得分優良中差教學目標1、符合大綱、教材要求；2、符合學生實際；3、全面、明確、具體、恰當。1515|1312|1110|98|0 教學內容1、 正確；2、 難易適度，容量適當；3、突出重點、難點，結論明確；4、訓練有目的，有層次，有實效。1515|1312|1110|98|0 課堂結構1、 課型特點鮮明；2、 程度合理、環節清楚；3、 時間分配合理；4、講練有機結合。1515|1312|1110|98|0 教學方法1、 教法恰當、善于啟發；2、 指導學法，培養能力；3、 面向全體，因材施教；4、恰當運用教

2、學手段；5、教學民主。2525|2221|1918|1514|0 教學效果1、學生學習主動性、積極性高；2、及時反饋調控實現預期目標；3、學生訓練、答問面廣，各類學生都有提高。2020|1817|1615|1312|0 教學基本功1、 教學語言準確、簡練，有條理、生動形象；2、 板書設計合理、重點突出、書寫工整、規范；3、 教態自然、親切；4、正確運用教學手段。1010|98|765|0 評估情況記載 總分 等級 注：等級標準：優：90100分；良：7589分；中：6074分；差：60分以下。為了更好地落實有關師資工作會議精神，推進學校教師隊伍建設，根據上級有關教師專業發展的規劃，特制定此評價

3、制度。一、考核評價目的和原則(一)目的 用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高我校的教育教學質量。（二）原則1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異

4、。3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。二、 考核內容和標準：（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。能：是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水

5、平及實際處理解決問題的能力。勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。績：是指工作的數量、質量、效益和貢獻。（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。（三）考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。各等次的基本標準是：優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作

6、作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。三、評價內容1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成和諧的師生關系，贏得學生信任和尊敬。3、教學能力。能依據二期理念、課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知

7、識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。三、評價方式和途徑教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。領導評價應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。學生評價應用問卷調查、學生作業、學