談談小組合作學習(2015學年第一學期英語科組論文89吳翔鋒)_第1頁
談談小組合作學習(2015學年第一學期英語科組論文89吳翔鋒)_第2頁
談談小組合作學習(2015學年第一學期英語科組論文89吳翔鋒)_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、談談小組合作學習2015學年第一學期科組論文 89吳翔鋒 我們往往發現，在我們的英語課堂上，部分“優生”是教師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下的學習的“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現機會。我認為，在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，在實際課堂教學上，依照“四動（師動，生動，師生互動，生生互動）”，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學

2、習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。 隨著社會的發展，許多社會學家都認為“合作的交往較之競爭的交往在未來世界里更為重要，將成為未來世界的主流。”現代課堂，合作學習適應未來社會需求和發展，促使學生關系融合變得團結友愛，互相幫助，提高不同水平個體群策群力和協作發展。 合作學習這種教學組織形式有以下五個基本要素：學生們不僅要對自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責；每個學生對學習任務的掌握負有個體責任；學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成作業；建立并維護小組成員之間的相互信任，能進行有效地溝通；

3、各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設法提高其有效性。顯然合作學習為學生們提供了機會，使他們能進行交流與調節，以及進行具有社會生活特色的勞動分工。 1、組建合作小組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，我先尊重學生自己的意愿，以46人為一組，按學習成績優、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎上，再結合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當的調配，從而將一個班級組建成若干個最優化的“同組異質，組間同質”的合作學習小組。這樣既能充分發揮每個學生的優勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組、群體智慧，實現優勢互補。 2、培養合作組長。培養小組長關鍵在于培養他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等領導小組協作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。要樹立小組長的威信，同時教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調動團隊精神力量。 3、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間，一般情況下把前15分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑，把獨立預習時不理解的問題在小組中進行討論解答后，小組長總結通過討論已經掌握的知識及存在的問

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論