1、小學教師專業成長實施方案為認真落實十九大精神，培養一支師德高尚、業務精湛、素質優良的高 素質的教師隊伍，增強學校的核心競爭力，讓學校得到可持續發展，學校 結合實際，要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我 設計專業發展，提 升自己各方面素養。學校努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條 件，關注和促進教師的專業發展，以適應新形 勢發展要求。現根據我校整體 發展規劃和實際情況，特制定本方案。一、 指導思想以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體 化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促 進學校全面 發展、可持續發展為目的，為推進素質教育促進教育改革和發展提供

2、教師 人力資源保障。二、學校教師的現狀分析及分層發展目標（一）教師現狀分析：學校共有教師15人，作為鎮級小學，優秀骨干教師流失嚴重，名教師 不多；雖然教師平均年齡35歲以上，但近年來都有新進教師，教師專業發 展的后勁和潛力十足，可塑性強；學校傳統固有良好的教師專業發展氛圍 以及多數教師自身專業發展的自主追求，學校各學科間教師專業水平整體均 衡；學校科研能力較強的教師不多，學科內教師存在差距，但每個學科都 有1-2個專業水平相對過硬且具有輻射能力的教師。（二）我校教師專業分層發展目標學校秉承“七彩陽光朗朗岔小”的辦學理念，努力追求“做朗朗教 師、育朗朗學生、建朗朗校園”的辦學目標，積極開展課程教

3、學改革，發揚 “團結奉獻、敬業愛生”精神，創設“教師在教學中研究，在研究中成長” 的專業成長氛圍，在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專業人員 的引領下完善自我，努力爭做勝任型、特色型、專家型教師。我們的總體 思路是：一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），兩個轉變（教師教 育觀念與教學行為的轉變），三個提高（教師課堂教學能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。搭建一個平 等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺，通過實 施課程教學改 革，打造一支適應現代教育發展的師資隊伍。三、具體發展要求（一）新教師、青年教師專業發展與培養要求青年教師是學校的新生力量，是學校發展的重要基礎。有

4、計劃地指導 培養這部分青年教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學習好經驗， 使其較快地成長為一名勝任型教師。1 ' 40歲以下的非骨干教師，必須拜師。（1）青年教師自主與骨干教師結對，跟班備課、聽課學習，掌握常規教 學基本功；（2 ）每學期上1節匯報課，并學會撰寫課后反思、教學案例或教學故事 等，主評1節課，聽課不少于15節。2、以學年為單位制定符合個人特點的專業發展計劃。3、積極閱讀教育專著，寫出不少于5000字的讀書筆記，每學期業務 學習筆記不少于4000字。4、在教學過程中必須及時不斷進行反思，課課有反思，一學期至少1 次高質量的切合實際的反思參加學校的評選活動；撰寫出相應的論

5、文、案例 每年至少上交1篇經驗文章。5、做勝任型教師并向特色型發展。（二）骨干教師專業發展要求骨干教師是學校教學的中堅力量，其專業發展需要繼續提升，目標是成為個性鮮明的特色型教師，成長為區、市乃至省級名師，學科帶頭 人。培養發展的方式方法是：自定發展計劃，開展基于實際問題的教學研 究，個體創造特色，合作體現優勢。1'以學年為單位制定符合個人特點的專業發展計劃。2、每學期至少精讀一本教育教學專著，寫出有質量的讀書心得。每學期 自學筆記不少于4000字。3、每學期提交一篇有代表性的教學案例、教學故事（或一篇經驗文 章）。4、骨干教師結隊幫扶1 2名青年教師、非骨干教師，指導幫扶對象備 課、

6、上課、撰寫教學反思、經驗文章等，對幫扶情況做好記錄。5、每學期至少上公開課1節，并主評1節課，聽課不少于15節6、每年做一次專題講座、經驗介紹。7、做特色型、專家型教師。（三）40周歲以上教師專業發展要求1 '每學年制定個人成長計劃。2、看一本教育理論專著，寫出不少于3000字的讀書筆記。3、每年上一節組內公開課，每學期聽課不少于15節。4、積極總結教學經驗，做特色型、專家型教師。三、教師專業發展的實施策略（一）學校策略和具體措施：1、通過課程教學改革，督促教師轉變觀念，努力提升教師的專業水平， 使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共 同體成員。2、認真開展

7、“十三五”教師繼續教育培訓工作。（1 ）認真開展全員培訓，以學科教學能力提升為基礎，開展校本培訓。（2）扎實推進好各級各種學科培訓、專項培訓、骨干教師培訓，鼓勵教 師在職學歷提高培訓。3）繼續深入開展教師傳幫帶活動3、立足校本研訓主渠道，圍繞課堂“六步教學法”主流程，打造有效 課堂、高效課堂，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高 教師的專業知 識、技能和科研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具 體措施為：(1)抓備課： 實行集體制作導學案或教學設計案，共享資源：充分發揮網絡資 源和教師合作平臺，實現互助、資源共享。倡導教師建立并豐富自己的個人 教學資源庫。 開展“全民閱讀書香校園”教師讀書活劫

8、，通過推薦書目、贈送 書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做 讀書筆記， 充實更新備課資源。 舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡 技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與 多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段，實現教 育信息化。(2)抓課堂教學有效性：通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。實行走廊聽課，引導和規范教師教學行為。建立學科聽課小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教 學個性和特色。開展微課、課例研究，切實提高教師教學能力，更新教師教學 理念。舉行課堂教學、教師基本功比賽，促進教師教學技能的提高。(

9、3)促交流： 立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋常規機制，促 進教師專業發展。邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃譴派教 師外出學習，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能 機會組織教師到兄弟學校考察、學習、研討，了解同類學校的發展現狀，吸 收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自 我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教 育思 想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教 師在寬松自 由民主的氛圍中更新教育理念，提升業務水平。實行年輕教師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長 補短。 依托校際交流平臺，開展校際交流互助活動。(4)倡反思：寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教 學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆， 通過這種循環往復的"實踐+反思"，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失 誤、專業不斷成長。撰寫教學反思、案例，開展評比，匯編交流。(二)教師自我行動策略策略：教師根據學校專業分層發展目標，自我診斷、自我設計、自主 管理，全面提升專業思想、專業精神、專業知識和專業技能。具體措施：1 '自我診斷和剖析，確定發展目標。每個教師對自身的專業思想、專