1、試論幼小銜接的重要性王超幼兒園的幼小銜接教育，字面意思就是，幼兒園到小學(xué)，主要為5-7歲這個階段，幼兒園到小學(xué)入學(xué)這個階段，這兩個不同的階段差異性是巨大的，這也是幼兒在其發(fā)展過程中重大轉(zhuǎn)折期，如果處理的不好就很容易對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。那么如何讓幼兒愉快的進入小學(xué)，能夠獨立的面對小學(xué)生活，樹立起應(yīng)有的規(guī)矩，作為幼兒教師的我們要如何才能夠引導(dǎo)孩子們順利進入小學(xué)，做好幼小銜接工作。關(guān)鍵詞： 幼小銜接 正確引導(dǎo) 教育 兒童的發(fā)展1、 正確認識幼兒園與小學(xué)的主要差異1.大環(huán)境與生活內(nèi)容的變化幼兒園的環(huán)境主要是教師與孩子共同制作的吊飾，墻飾，花花草草等等豐富的對幼兒身心各個方面發(fā)展有關(guān)的玩教具

2、等等，環(huán)境色彩豐富，可操作物品很多。幼兒園顯得更加和諧溫馨。而小學(xué)中更顯得“方正”方正的桌椅板凳，方正的黑板窗臺。固定的位置，固定的時間，必須遵守的紀(jì)律。幼兒園大多數(shù)的時間是游戲活動，鍛煉生活常規(guī)等等，而小學(xué)則步入了九年義務(wù)教育階段，說通俗一點就是幼兒園的還是主要任務(wù)是操作與玩，而小學(xué)的孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。孩子要根據(jù)國家規(guī)定教學(xué)大綱進行學(xué)習(xí)，進步。2.教師與孩子之間感情以及各方面的變化幼兒園時期，教師總是參與到孩子的方方面面之中去，培養(yǎng)孩子的生活常規(guī)以及平時的教育活動再到飲食喝水，生活中的各個細節(jié)都有老師的陪伴與培養(yǎng)。正因為如此，幼兒視教師為自己的親人一般，而新入學(xué)階段會有讓孩子感覺不適應(yīng)，

3、因為大多數(shù)時間與教師的溝通是學(xué)習(xí)，課堂中傳授知識。個別接觸的時間少，新入學(xué)的幼兒可能沒有歸屬感，生疏。3.教學(xué)方法的變化在幼兒園的教育活動中大多數(shù)都是很直觀的，直接的教育方法，通俗易懂。具有趣味性，多樣性等等特點。而小學(xué)確實系統(tǒng)性的聽說讀寫，發(fā)展的是幼兒的抽象思維，邏輯思維等等能力，需要的是強化的記憶與學(xué)習(xí)努力才能取得應(yīng)有的成果。二、幼小銜接中存在的一些問題1.單方面向小學(xué)靠攏很多幼兒園把幼小銜接看的特別重，但是卻忽略了大班孩子應(yīng)該有的各方面能力的培養(yǎng)。作息時間，教學(xué)內(nèi)容等等通通向小學(xué)靠攏，甚至把一年級的知識提前傳授給幼兒，以便入學(xué)后能“超人”一步。而忽略了幼小銜接工作的雙向共同準(zhǔn)備才能有效的

4、促解決幼小銜接問題的有效途徑。2.缺乏全面性的培養(yǎng)與鍛煉幼小銜接會有一些側(cè)重的培養(yǎng)，不過有一些只重視知識技能而忽略了孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)其他個方面的能力的培養(yǎng)，忽略了孩子勇敢，努力，不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)注生理健康而不關(guān)注心里健康。3.幼小銜接工作浮于表面不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動時間延長，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性，自制力等常常被忽略了。三、如何做好幼小銜接工作1.樹立良好的心態(tài)，正確的教育觀。幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和

5、良好的品質(zhì)。幼兒園要切實為培養(yǎng)下一代負責(zé)，嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長。學(xué)前教育的重點應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ)，明確認識自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材，因為這樣不僅會加重幼兒的負擔(dān)，還會降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按幼兒園教育指導(dǎo)綱要，在幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣方面，為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力，提高他們組織和控制能力，發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、

6、創(chuàng)新意識、競爭意識作為長期目標(biāo)。在一日活動中，采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。2.從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作提高幼兒的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，學(xué)會傾聽不亂講話，學(xué)會遵守公共秩序，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，進一步加強幼兒獨立生活能力與勞動習(xí)慣的訓(xùn)練。因為小學(xué)期間，很多事情都是需要自己解決的，包括課間時間都是需要自己處理得，所以我們在幼兒大班的時候要特別的注意培養(yǎng)幼兒有時間觀念，增強幼兒獨立意識，讓幼兒逐漸脫離成年人的照顧。3. 做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動，參加研究幼小銜接的研討會，與一年級教師之間進行教育教學(xué)雙向交流活動，使雙方在交流?；チ私?、互相配合，互相補充。這是搞好幼小銜接的主要前提。幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)形式、方法以及對學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙π律M行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過渡。在幼兒剛讀小學(xué)一年級時，應(yīng)布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，