1、淺析語言游戲在幼兒園教學活動中的運用 實驗幼兒園 王靜幼兒園工作規程中規定：“游戲是幼兒園的基本活動?！彼赋隽宋覀冊陂_展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。興趣是幼兒學習的內部動機，老師應該努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗自己的勞動成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。在游戲過程中，幼兒體驗發現的樂趣，得到自我的獎賞，從而對學習產生興趣。幼兒年齡越小，游戲對他們成長的作用就越大。那么在小班語言教學活動中，如何將適宜的游戲與相應的語言活動相結合，使幼兒能輕松愉快地獲取語言經驗，感受語言活動的快樂，提高運用語言交流的能力，培養他們對文學活動的興趣呢？一、改革語言

2、教學活動目標的設置 過去在確定教學目標時，往往存在著用詞空泛、操作性、可評估性不強，以及重知識技能的傳授輕情感態度的培養等缺點。如今，在確定具體活動的教學目標時，兼顧認知、情感態度和能力技能三個方面；幼兒在發展語言的同時，得到情感、認知、思維及個性等的共同發展。在語句的組織和表述上，注意可觀察、可操作、可評價的特性，使目標變得具體可行，更加有利于教學游戲的確定與開展，有利于提高教學活動的水平。二、小班語言游戲活動的設計原則1、模仿性原則幼兒是通過模仿來學習語言的。在開展小班幼兒語言活動時，老師可先設計一些簡單、易學的語言游戲，通過老師自身的示范和引導使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發其成

3、功感和再次活動的愿望。然后，在此基礎上，擴展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進行創造性的模仿。2、創造性原則孩子們是在與人和環境的交互作用中學習語言的，并且是在創造性地學習和運用語言。因此，在設計語言游戲時，還應遵循創造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調整、以及不同的語境中創造性地運用語言。3、激勵性原則興趣是學習的原動力。語言游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結合，讓生動有趣的游戲來激發幼兒學習和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學作品去獲取語言經驗，發展語言能力。4、過程的逐層遞進原則游戲活

4、動的設計過程還應遵循逐層深入的原則。如，我在設計小班語言“小貓在那里”的教學活動時其游戲流程是這樣的：玩捉迷藏游戲豐富幼兒自身的方位經驗；到小貓家去作客引出游戲主題；找小貓運用直觀操作材料，學習方位詞；藏小貓練習使用方位詞；拿小貓進一步理解詞意，培養初步的選擇和判斷能力；扮小貓遷移經驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設計，能確保幼兒在每個環節中都能保持較高的積極性，確保語言教育目標的落實與完成。三、游戲在各類語言活動中的運用及其作用1、聽說游戲促進了幼兒對詞匯、句型等的領會和掌握。如：聽說游戲賣柿子。孩子們在扮演角色進行表演時，掌握了正確的發音“sh”、“s”學會了發準“mai”

5、、“mai”等不同聲調的音。同時，通過游戲使幼兒進一步理解了“買”和“賣”兩個詞的語義，并學會了使用“你的柿子澀你澀”的疑問句式來進行交流。2、傳統游戲對幼兒語言的影響傳統游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經典性，同時也富有娛樂性。我將一些好的、適宜的傳統語言游戲設計到語言教學活動中去，取得了令人滿意的效果。如：語言游戲拉大鋸，游戲兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節律的動作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣一個輕松的學習氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了發出“n、l、j、x”等音。同時，也增強了幼兒學習語言、使用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅

6、感，培養了專注傾聽的習慣，激發了合作游戲的愿望。3、在談話、講述活動中，操作游戲充分調動了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎上講述，促進了幼兒口語表達力的提高和對詞義的深入理解。語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內容就會產生使用語言表達的愿望。由此可看出，創設良好的物質環境是幼兒學習語言的必要條件。如：故事門鈴響了。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過自身的操作來幫助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的基礎上，引導和鼓勵幼兒大膽去把自己的想法用語言表達出來。從而使幼兒能更好地

7、理解故事的內容，也激發了他們學習的主動性與積極性。4、文學活動中表演游戲的運用，有力地促進了幼兒對作品內容的理解及對作品情感的感受和把握。表演游戲是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，而表演游戲正符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。那么如何在表演游戲中促進幼兒口語表達能力的發展呢？首先，教師要調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段。接著根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點在激發興趣的前提下進行指導。如：在表演前，我先為幼兒豐富有關的詞匯，讓他們學習運用與表演相關的詞句

8、，為他們創設游戲的情境，幫助他們掌握一些表演的基本技能，最后鼓勵幼兒根據表演內容進行創造性表演。通過遷移，在移情訓練中發展幼兒創造性地運用語言的能力，促進良好情感、品德及個性的發展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點，又符合幼兒語言發展規律，同時也培養了幼兒的積極性和創造性，它是語言教學中常用的一種游戲。對幼兒語言能力的發展、語言經驗的豐富有著促進作用。5、識字游戲滿足了幼兒閱讀的愿望，激發了對漢字的興趣。不識字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。假如成人對此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會隨著能力的局限而逐漸降低。因此，在小班早期閱讀的目標中就包含了對幼兒文字興趣的培養

9、和認讀這兩點。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜歡看字、培養他們對漢字的敏感性。例如：漢字“兔”。我用了形象的游戲兒歌來幫助幼兒識記“長耳朵（）三瓣嘴（ ）前腿短（ 丿 ）后腿長（ 乚 ）還有一個短尾巴（丶  ）”。類似這樣的識字游戲，使孩子們感到漢字有趣、易記，培養了幼兒對漢字的興趣，提高了他們閱讀的能力，激發了他們閱讀的愿望。三、游戲對幼兒語言發展的作用1、幫助有情感性語言交往障礙的幼兒擺脫障礙，提高幼兒與周圍環境交互作用的興趣與愿望，建立新的情感交往模式。如：我班的姚鋮小朋友剛入園時，在集體活動中表現出較嚴重的退縮行為。通過游戲化的語言活動，他開始樂意參加游戲了，

10、也逐步擺脫了語言交往障礙。如今，姚鋮小朋友能積極主動地參加語言活動，行為積極。更為重要的是，他在與同伴交往中也表現出了較為積極的態度，從獨自活動轉變為能與小朋友一起玩耍，主動尋找游戲伙伴。初步建立了良好的情感。為奠定活潑開朗的個性打下基礎。2、游戲的具體形象性和操作性，使幼兒的口語表達能力獲得了增強，交往能力得到提高。幼小的孩子說話離不開具體事物。在游戲中，教師為幼兒提供了豐富的學具和操作材料。孩子們結合身邊的人、事、物。邊玩邊說，自由、主動地表達自己的思想和愿望，他們從敢于表達、到樂于表達、最終到善于表達。從而逐步提高了口語表達能力。交往是語言的本質功能。在愉快的游戲活動中，幼兒所處的環境是

11、寬松和自由的，他們的心理幾乎沒有壓力，這有助于發揮幼兒使用語言的積極性和主動性。它促進了幼兒主動與同伴交流、對話的愿望。孩子們在游戲過程中，主動地建構著語言。而作為教育活動，老師的參與、支持、點撥、引導，又有助于幼兒更好地豐富語言經驗、提高運用語言的能力。這不但使他們的語言表達能力得到了提高，而且還從中體會到了交往的樂趣，增強了與人交往的意識。最終促進了交往能力的提高。最后要說的是，游戲要為語言活動服務，教師所設計的游戲必須緊緊圍繞語言教育目標。同時，教師還必須為幼兒創設一個良好的精神環境，讓孩子們在民主、平等、寬松、自由的氛圍下進行活動，促進幼兒積極、主動地去獲取語言經驗，發展和提高運用語言的能力。3、游戲促進幼兒傾聽能力的提高游戲是群體活動，幼兒要參與游戲就必須遵守一定的游戲規則。而語言游戲是以語言為主來傳遞游戲情節