1、9、從百草園到三味書屋配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。過程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2 、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。教法學(xué)法：自讀法，合作探究法，賞讀法。教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？精品學(xué)習(xí)資料

2、 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -填空： 魯迅(18811936)， 原名，浙江紹興人， 是偉大的、。著有雜文、小說、散文、詩歌等。從百草 園 到 三味書屋選自朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。本文文體屬于。散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。二、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音確鑿( ) 菜畦( ) 桑葚( )輕捷

3、(ji ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 纏絡(luò)(c lu ) 攢( c ) 珊瑚( s ) 高枕而臥(w )豁( ) 斂( )腦髓( ) 臃腫(y ngzh ?ng)陌生( )鑒(ji n)賞人跡罕至( ) 蟬蛻(tu )人聲鼎沸(d? ng)覓食( ) 竹篩(s ) 秕谷( )系( ) 傳授( ) 書塾( ) 三、感知課文（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。第一部分：回憶百草園的生活?；貞洶俨輬@的緣由。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -百草園中的無限樂趣。

4、離別百草園寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。寫“我”在三味書屋的讀書生活。寫“我”在三味書屋的讀書生活。第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。（二）整體感知，思考1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？（空間順序）2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（ 18）三味書屋（10-24）3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ (過渡) 4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣的動(dòng)植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生 詢問“怪哉” 園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫）6、 文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草， 但那時(shí)卻是我的樂園”， 這兩句話有沒有矛盾呢?

5、 沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”， 又對(duì)這斷定有躊躇， 這是表示是否記得清楚還不敢說。 后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第二課時(shí)四、賞讀課文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -（一）片段欣賞一閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析1、 寫景的過程中采用了何種句式? 2、 描寫哪些景物? 3、 寫百草園的景物， 既有靜景， 又有動(dòng)景， 試具體說說作者是怎樣安排

6、的。4、采用了什么樣的描寫的順序 ? 5、描寫的過程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫的 ? 6、 描寫過程中采用哪些修辭手法 ? 從句式上看， 用“不必說也不必說單是”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。 既然“單是”就已趣味無窮， 可見園里的佳趣定然比比皆是。 這是“以一概全”的寫法。從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。從觀察的角度來看， 有好看的( 視覺)：碧綠的菜畦， 光滑的石井欄， 高大的皂莢樹， 紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的 (聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴； 有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，

7、便會(huì)啪的一聲， 從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥， 有可以拔起來的何首烏的臃腫的根； 有好吃的(味覺)有桑椹， 有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。從觀察的角度來看， 有好看的( 視覺)：碧綠的菜畦， 光滑的石井欄， 高大的皂莢樹， 紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的 (聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴； 有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁， 便會(huì)啪的一聲， 從后竅噴出一陣精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -煙霧的斑蝥， 有可以拔起來的何首烏的

8、臃腫的根； 有好吃的(味覺)有桑椹， 有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。從修辭手法的角度來看， 有比喻： (覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球； 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。從遣詞描寫來看， 用詞十分準(zhǔn)確、 生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”， 形容叫天子用“輕捷”， 形容石井欄用“光滑”， 都十分貼切。 作者把百草園描寫的有聲、 有色、 有趣， 確是兒童的樂園。小結(jié)收獲1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；2、觀察有序，方能行文有條不紊；3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法

9、，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。作者為什么要寫美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。（二）片段欣賞二閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析1、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。2、說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法 ?起什么作用? 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過程 ,

10、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。5、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。表示捕鳥動(dòng)作的詞(掃)開一塊雪，( 露)出地面，支用一枝短棒(支 ) 起一面大的竹篩，下面 ( 撒 ) 些秕谷，棒上(系 ) 一條系撒長繩， 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽) 著，(看)鳥牽雀下來( 啄)食， 走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ( 拉 ) ，便(罩 ) 住了。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。作者怎樣描寫捕鳥

11、的 ?為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫捕鳥抓住動(dòng)作描寫， 引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然， 令人快樂。 寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。手法及作用先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。小結(jié)寫百草園， 始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。第九自然段在全文中有何作用？ 起承上啟下的過渡作用。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什

12、么？不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語以后， 句子的意思完全變了。 三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。第三課時(shí)五、研讀第二部分1、關(guān)于壽鏡吾老先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后， 不再參加考試， 遠(yuǎn)離仕途， 自甘淡泊， 子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。 魯迅成年后， 師生之間常有書信往來， 魯迅每次回家也都前去看望先

13、生。2、三味書屋的教學(xué)教育情況1、先要行拜師之禮；2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；6、學(xué)生問問題，先生不予回答。3、三味書屋教學(xué)宗旨“三味書屋” 中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -（x h i 醯是醋，醢是醬；調(diào)料。） 大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬

14、醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是： 仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁， 這仁就來了。 （是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）“上九潛龍勿用”大意是： “上九”即初九， “潛龍勿用”即龍德而隱。 意思是說， 惡勢力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）六、分析探究人物探究一課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。童年的“我”是個(gè)貪玩、 淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的熱愛之情， 對(duì)未知的世界充滿了好奇 和探求的精神。人物探

15、究二從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。對(duì)先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。問題探究一作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、 快樂的樂園， 但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -樣的感情， 歷來眾說紛紜、 莫衷一是， 你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎， 并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和

16、留戀之情。三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。問題探究二把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即 文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味， 揭露和批判封建腐朽、 脫離兒童實(shí)際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、 喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶， 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛， 對(duì)知識(shí)的追求， 以及天真、幼稚、歡樂的心理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文

17、章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法， 是對(duì)第一種說法的修正， 比第一種說法合理些， 尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來看，還談不上批判。第三種說法， 最易為現(xiàn)在的人們接受， 從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。第三種說法， 最易為現(xiàn)在的人們接受， 從作者對(duì)先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -看，似乎最為合理。七、歸納中心思想本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然， 喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。八、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋。 比較起來， 百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋。 比較起來， 百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。九、布置作業(yè)1、背誦