1、    高中化學生活化教學的有效實施策略探討    張曉廣摘 要： 高中化學是整個化學教育體系中非常重要的一個階段，這一階段對于學生興趣的激發、學習技巧的積累都有非常大的幫助。因此，高中化學教師應當使用正確的方法，提高教學效率。本文主要探討高中化學生活化教學的對策，旨在為高中化學教學工作提供幫助。關鍵詞： 高中化學 生活化教學 實施策略高中化學教學工作應當抓住教學重點，提高教學效率，筆者認為通過科學、合理的方法能夠在有限的時間內達到這一目的。生活化教學是一種非常有效的教學策略，其能夠通過生活中的例子與化學知識進行結合，提高學生的學習興趣，而且學生的記憶會

2、更深刻。一、高中化學生活化教學的誤區部分高中教師已經認識到生活化教學對于化學教學的意義，也在探索和研究生活化的教學方法，但是研究和探索是存在誤區的，使得生活化的情境被濫用，或者教師憑空捏造一些虛假的現象，這些“生活現象”對學生的幫助十分有限。例如，教師在講解脂類物質時，為學生播放一些肉類、骨類等事物的圖片，讓學生掌握脂類物質的種類，但是學生在沒有了解脂類物質之前，沒有辨別和區分的方法，雖然觀看了很多圖片，但實際效果非常差，類似的誤區和問題在實際教學工作中還有很多。教師在應用生活化教學方法時，并沒有對教材進行深入的挖掘，沒有對生活案例進行認真篩選，存在濫竽充數和憑空捏造的現象，課堂教學效果因此大

3、打折扣。因此，教師在應用該方法時應當先對教材內容進行合理分析，再認真挑選合適的生活案例，避免出現實際生活與化學知識不同的情況1。二、高中化學生活化教學的實施對策筆者在化學教學工作中應用了生活化的教學方法，且取得了較好的效果，現將教學經驗做如下總結。（一）化學教學與生活現象緊密融合教師在講解新的化學知識或者開啟新的單元時，可以將一些生活現象融入新的知識中，通過這種融合可以讓學生對新的知識產生興趣，且不會覺得很陌生，這樣學生在學習新知識時就能有積極的心態，而不是抱有消極、抵觸的態度。除此之外，在知識總結過程中，教師可以讓學生列舉一些與知識相關的案例和現象，讓學生切實感受到化學知識在生活中的存在性，

4、對化學課程的好感會明顯增強。如在講解王水的性質時，可以通過故事引入：一婦女將重量為6.5克的舊金戒指交給工匠加工成一對耳環，該婦女一直站在旁邊監督制造的過程，但是在最終的稱重環節，金子的重量變為5.3克，這位婦女對此非常疑惑，找懂化學知識的人進行詢問，最后得知工匠在制造之前將金子在王水中浸泡，使得一部分金子融在王水中，其可以在事后進行收集，從而賺取更多的利潤。通過這個故事的引入，學生對王水的性質有深入的了解，也能在生活中應用，激發學生的探究精神。（二）化學知識與生活經驗相融合許多人在生活中應用到化學知識，但是由于沒有接受過化學教育，將這些知識歸結到生活經驗中，并世代相傳。高中生在生活中積累了較

5、多的生活經驗，其對這些經驗存在疑問和好奇，因此，教師可以將化學知識與學生的生活經驗相結合，讓學生更好地理解化學概念，這樣能激發學生的學習熱情。在生活中，許多經驗可以拿來深入講解，如人們知道使用純堿洗污垢，還可以發酵饅頭，其中的科學道理學生并未知道，教師在講解純堿時可以先拋出這些生活現象，然后解釋其中的科學原理，讓學生了解生活經驗的奧秘2。（三）化學實驗環境開放化高中化學實驗環境應當盡可能為學生開放，允許學生在實驗室完成部分簡單的實驗操作，這樣可以培養學生的創新能力和動手能力，消除學生對于化學知識的畏懼心理。教師在實驗教學過程中，可以引導學生做一些與生活存在聯系的實驗，提高學生的實驗興趣。學生在

6、做實驗的過程中進行深入的探索，通過成功地完成試驗任務，激發其對科學的熱愛與探索激情。同時還可以將實驗移到室外環境中，如組織學生進行一次關于重金屬回收的調查作業，要求學生自主地完成任務，這樣既可以幫助學生認識到重金屬對自然環境的危害，又可以增強學生的環保意識。（四）化學實驗材料生活化部分高中化學教學是在實驗室完成的，教師可以在實驗室中完成教學任務，如使用學生生活中較常見的事物作為實驗的材料，鍛煉學生的實際應用能力，增強學生對知識的掌握能力，有的實驗材料無法直接獲取時，可以讓學生獨立制作，提高學生的探索能力，體驗化學與生活的緊密聯系。綜上所述，高中化學教學中使用生活化教學模式具有非常大的優勢和現實意義，教師在此過程中要加強對化學知識的理解，加強對生活現象的觀察，把化學知識與生活現象合理地結合，對學生進行科學的引導，幫助學生提高學習化學的興趣，從而培養出更具實踐探索能力的化學人才。參考文獻：1展