1、教師讀書 筆記 摘抄及感悟 篇一：教 師讀書 筆記摘抄教海漫 記 讀書 筆記摘抄教師讀書 筆記摘抄教 海漫 記讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄教海漫 記讀書 筆記 摘抄 近日來，我拜 讀了于永正老 師 的教海漫 記，教海漫 記是于永正老 師幾年教 育的 經驗集粹，是于老 師教學生涯的 記錄，也是于老 師內心情感的真 實坦露。其中 蘊含著 理論的活力和人格的魅力。我開卷一 讀，竟不忍 釋手。 書 中每篇文章不 長，都有一個中心， 幾十篇文章又 貫穿一個大的中心。內容平 實， 文筆流 暢，像是跟 讀者娓娓 談心，又像是 講 故事。 許多生 動的事例，不少幽默 的話語，能 讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉

2、思，又感到在 幽默 風趣的行文中，有 一種歷盡人生 滄桑的凝重感。 于老 師在幾十年的教育生涯中， 風 風雨雨、坎坎坷坷，不戚戚于 貧賤 ，不 汲汲于富 貴，以教 為榮，以教 為樂。 于老 師認為 ， 在教學中，教案 應爛 熟于心， 應將百分之八十的注意力集中 在學生身要目中有人。于老 師眼里的學生， 不僅 有共性，而且有 鮮明的個性。 就某一個學生而言，在教學活 動中的每個 階段的心理特 點都不盡相同， 時而高 興，時而焦 慮，時而困惑， 時而頓悟。教師的任務是伺機 誘導，巧 于點 撥，學 生思維堵塞時疏導之，心理困惑 時開導之，精神倦怠 時激勵之。上 課時 ，于老 師或注目，或 頷首，或微

3、笑，或 撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話總之，言語的，非言 語的，明示的，暗示的，都是在準確地 傳達某種信息， 給學生注入 興奮劑 。 于老 師說:教 學中，最能 給人留下印象的，往往不是整體構思與 設計 ，而 是對細節 的處理，是一句機敏的 話，一個得體的 動作。學會用眼睛 說話，可 以少費 口舌，使 課堂干 凈。這樣，在課堂上學生既有活 潑的心靈 飛躍，又有凝 神寄照的內心體 驗。他認為，什么 藝術都在一個心字上。教學作 為一種藝術， 對學 生情感的催 發，心弦的 撥動 ，教學 節奏的 調控以及 對學生及 時反饋的變通 處理等等，全都乎存一心。 于老師說，教 師也是一本教科 書。在 閱讀教學

4、上于老 師主張要以問促讀， 面 向全體學生。 在閱讀教學方面， 許多老師都是 為讀而讀，包括我在內， 閱讀課 文時，往 往一開始 讓學生自己 讀兩遍，不懂的字 詞查一查字典。老 師再領讀兩遍，然后 讓水平高的 好學生 讀一讀，提出的 問題 也只是讓聰明的同學回答，免得 讀得磕 嘴絆牙的學生耽 誤教學 時間 。有時候學生 輪讀課 文， 輪到讀不成的同學，我 總 是不耐 煩地把他隔 過去， 對這個同 學尷尬、為難 的情緒絲毫不關心。 現在我讀 了于永正教學月光曲的一段文字，深深 為 自己的行 為自責。于老 師請 一位 學生 讀課 文的1-4小節，這位學生第一句就 丟了一個 詞， 一段未了，重復了三

5、、 四處。于老 師微笑著 說:你只 讀了兩遍，能在 這么多老 師同學面前 讀成這個樣 子，就很不 簡單了， 請你再讀一次， 這一次肯定會更好。注意不要 緊張 ，慢一 點，看準每一個字。該生又 讀了一遍， 這一遍比第一遍流 暢多了。于永正老 師 在閱讀 教 學中提倡以 問促讀，培養全體學生的 閱讀能力和 邊讀邊 想的 習慣。比 如月光曲中的一句話一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續 的 鋼琴聲從一所茅屋里 傳了出來，彈的正是他的曲子。于老師問學生從斷斷續 續中看出了什么，開始沒有幾個學生 舉手， 于老師沒有急于 讓學生回答，而是 讓學生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學生都能看出 來。終于

6、許多學生舉起了手，于老 師先讓學 習不好的學生回答，再 讓學習好的補充，一個比一個理解 得深刻。于老 師說，閱讀 不是為了找答案， 單純為 了找答案 還不容易?我們的教 學應該 面向全體學生，而不是少數人。 微 笑教學是教學的最佳境界。 在教學中，于老 師的微笑教學更是我 們應該 學習的。在 課堂上 于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和 詼諧去化解班里偶 爾出現的令人不快的事。 舉個 例子來 說吧:作文課上，大家都在 專心致志地寫作文，只有小濤在 擺弄橡皮-把 橡皮從桌子 的一角推到另一個角，然后 繞著作文本 轉 圈兒。于老 師 沒有生氣， 而是走到他跟前， 輕聲 說，當心， 別開到山溝里去

7、。小濤慌忙抓起橡皮往抽 屜 里放，于老 師笑著說，橡皮又沒有 犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕 緊動 筆寫起作文來，直到下 課也沒有 抬 頭。這件事要是一般的老 師都會毫不客氣地沒收小濤的 橡皮，然后 責 令小濤 寫作文，但是 這樣 做的后果會是什么呢?小濤會去 認認真真地寫作文 嗎?說到這 兒，我想起了我 處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我 講課 的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走 過去，一把抓 過 來扔到窗外，然后 繼續講課 。他不敢吭聲， 怯怯的， 可是眼睛一直向窗外瞟，直到下 課也沒有認真聽。假如我是 這樣處理的:我微笑著 說摸摸 他的腦袋

8、說，小朋友，把玻璃球放到抽 屜里，先認真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這 個小朋友就不會老往窗 戶外面看了。 我看了 這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教 學貫穿始終，他認為 微笑的背后需要有老 師寬容的品格，善良的心地， 寬廣的胸懷，豁達 的氣度， 開朗的性格，豐厚的知 識，詼諧 的談吐以及端正的教學思想做支柱。正是 這種陽光般的微笑，正是 這種無私的愛，才使他成 為一代名 師，成為眾多老師和學 生心目中的永 遠閃亮的燈塔。 近日來，我拜 讀了于永正老 師的 教海漫 記說實話,剛開始是在校 長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯 濃濃的香 茶。它是于老 師幾十年教育的經 驗集粹，是于

9、老 師教學生涯的 記錄，也是于老 師內心情感的真 實袒露，其中 蘊 涵著 理論的活力人格的魅力，我開卷一 讀，竟不忍釋。 教海漫 記書中每篇文章不 長，都有 一個中心，幾十篇又 貫 穿一個大的 中心。內容平 實，文筆流 暢。像是與 讀者娓娓 談心，有 像是講故事， 許多生動 的實例，不少幽默的 話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有 感到在幽默 風趣的行文中，有一種 歷盡人生 滄 桑的凝重感。 讀完這本書，我有兩點感悟:首先，我從 書中感悟到素 質教育是充 滿情感的 教育，一個受孩子衷心 愛戴的老 師一定是一 位富有人情味的人。只有童心能 夠 喚醒愛心，只有 愛心能 夠滋潤童心，離開情感，一

10、切教 育都無從 談起，而 愛孩 子就要無微不至地關心他 們成長中的每一個 細節 ，為他們的每一點 微小 進步而 衷心喜悅，感知他 們的苦 惱和困惑，并且 為解決這些問題而費盡自己的心血， 愛孩子就要把學生當成有靈性的人，而非學習機器發自肺腑地 愛每一位學生， 而不 僅僅 是少數尖子生把自己視為學生在人格尊 嚴和情感上平等的朋友， 愛 孩子就要尊重學生在 性格，情感，思想等方面的獨特性。特別應 尊重學生的精 神世界。我的第二點感悟是:我 覺得作為新時代的人民教 師應該像于永正老 師那 樣有著一種 對事業永無止境的追求精神， 要不斷地去追求教育教學的最后境界。 因 為只有你有了 這種追求，你才會全

11、身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學習 ，去探索，去 創新。你才會在平凡的工作 崗位上體會到不平凡的 樂趣。有 了 這種追求， 你的生命的火焰會快 樂的跳躍，生命的蠟 燭在照亮 別人的同 時也 照亮了自己。你的人生會 因此而美麗，充實，你的心靈會永遠年輕，你會淡泊而致遠的人生境界。教海漫記 確是一本不可多得的好 書，它是于老 師人生的 積淀，智慧 的結晶，是 愛心與奉獻 綻開的奇 花。 藝術與創新結出的碩果， 讀了書中的文章， 你會感到中國也有 馬卡連柯，也有 蘇霍姆 林 翻開全國著名特 級教師于永正老 師的教海漫 記 ，我便迫不及待地 讀起 來。全 書雖 然有482頁，可 讀起來一點也不

12、 覺得累。于老 師按教育篇、教學篇、 修養篇、其他篇的 順序編寫，共 計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸 實，沒有理論的說教，有的只是用心 對教育教學成 敗的總 結，很多地方，于老 師還勇敢地把自己的 短處披露出來了， 讓我覺得他就生活 在我 們中間，沒有特 級教師特殊、不易接近、不 可學習的感覺。他對教 育的愛， 對學生的 愛是建立在一些 實實在在的教學工作上的。他 愛學生， 愛自 己的工作，他有機會離開教學工作，可他舍不得。他善于 發現，善于改 進， 善 于總結。 愛學生這是他成功的基 礎。他多才多 藝，他牢 記家鄉名言:誰也說不 準哪塊云 彩會下雨。所以，只要有

13、時間 ，他學京 劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子他的人格魅力不 僅僅是因為他和千千萬萬 優秀教師一樣有著優秀的師德。 于老師對學生那分 純樸真摯的愛 心，深深的啟 發著我，我不是也同 樣很愛 自篇二：教 師讀書 筆記摘抄教師讀書 筆記摘抄教師進行勞動 和創造勞動 的時間好比一條大河，要靠 許多小的溪流來滋養它，教 師要時 常讀書，平時積累的知 識越多，上 課就越輕松。 蘇霍姆林斯基要想學生好學，必 須先生好學，惟有學而不 厭的先生才能教出學而不 厭的學生。 陶 行知教育的 藝術 就是懂得如何引 導。愛彌爾我們教書，是要引起學生的 讀書興 趣，做教 員的不可一句一句或一字一字的 講給 學生聽， 最好

14、是學生自己去研究，教 員不講也可以，等到學生是在不能用自己的力量去了解功 課時 ， 才去幫他。蔡元培有經驗的教師在備課的時候，總是周密的考 慮，他所講授的知識將在學生的 頭腦得到怎 樣的理解，并根據 這一點來挑 選 方法。 蘇霍姆林斯基 給教師的建議一點 寬恕可能會 讓別 人感激一生，一點 愛心可能會 讓別 人溫暖一生，一句祝福和鼓勵的 話語 可能會讓別 人幸福一生。如果一個孩子生活在批 評之中，他就學會了 譴責 。如果一個孩子生活在 敵 意之中，他就學會了爭斗。 如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了 憂慮 。如果一個孩子生活在 諷 刺之中，他就學會了害羞。讀書 筆記摘抄（三）當然，感情并不

15、能代替教育，但是我 們的教育必 須充滿感情， 這就是要有一 顆愛 學1生的心。而教 師對學生真 摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等 的， 教 師不應該自視比學生“高人一等”，因此我 們對學生的愛，不應是居高臨下的 “平易近人 ”， 而是 發自肺腑的朋友的 愛。 讀愛心與教育作為剛踏入教育界的我來 說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的 權力。我們的言 行影響 著學生是成功 還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促 進學生還是抑制學 生，是我 們應該 思考的問題，不加約束的權力會破壞班 級里的信任關系，極大地阻 礙學生的身心 發展。讀塑造教 師縷縷書 香，溢 滿校園每個角落。教育理念化

16、作甘霖，更好地服 務 于教育， 讓每節課 充滿詩情畫意， 讓學生心靈放 飛，用知識點燃智慧， 書籍是無窮的知識寶藏，是浩 瀚的知 識海洋， 師生在知識海洋中揚帆起航 讀書籍是 長生果對呀，揠苗助 長不如順乎天性， 為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又 何止這 兩個教學方法呢？我 還在細細 品味。讀世界名人家教智慧 我深深地知道，只有 樂學的教師，才能成 為樂教的教師；只有教者 樂學，才能變成教者樂 教，學者 樂學，才能 讓學生在 歡樂中生活，在愉快中學 習。 讀拿著棍子 讀書 苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把 書 名取作文化苦旅，但 苦中 處處 有希望的曙光！2 讀文

17、化苦旅看著 講臺下的學生 們聚精會神地聽著， 時不時的流露出或喜或悲的表情，在 這里也 讓我看 到了自己兒 時的心情，像他 們一樣，為公主與王子從此 過上幸福的生活而喜 極而泣， 為丑 小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但 在其中我 們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的 信仰， 對美好世界的追求。 讀安徒生童 話我們必須記 住，從根本上看信仰從來都不是，也無 須一種言辭的表白，而是一個人 的活 動 所展 現出的他的存在方式。 對于一個人是如此， 對于一個民族未必不是如此。 讀法 律與宗教最近學習了一篇關于 “課堂上教師如何用語言鼓勵學生 ”的文

18、章，深受啟 發。當教 師一個問 題提出時，學生無人 舉手， 這時教師可用：同學 們，把你不同的看法告 訴大 家好嗎？相信 你能行。 讀教師，課堂上運用好你的 語言我曾以蜻蜓點水的方式 讀過古文觀止，除了提高了一點 讀文言文的 興趣外，最大 的得 益是我覺得讀這本書可以幫助我 們了解我們國家古代的 歷史，因為我們的歷史書實在是枯 燥得很。所以 讀此書既可以增進文言知識，又可以增 進歷史知識。但愿 “讀點文言也好 ”能 成為 更多人的 觀點。 讀古代文言，必修之 課這是一本小 書，謂其小是因 為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日 記組合而 成，；另 一方面也 許是因為它的作者是一位年 僅9歲的孩

19、子，但我卻是一口氣 讀完3的， 雖然我沒有流淚， 課文的心已經承認這是一本洗 滌心靈的書籍，吸引我的，似 乎并不 是其文學價 值有多高，而在于那平凡而 細膩的筆觸中體 現出來的近乎完美的 親子之 愛，師 生之情，朋友之誼，鄉國之戀 讀 愛前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的建議。讀完這本書我發現，雖然現 在教 育形 勢發生了很大改 變，但 蘇霍姆林斯基那光 輝的教育思想 對現在的教育工作 者來 說，絲 毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧 為偉大的教育理 論大師，針對教師們的 困惑和不解，好像 與教 師面對面地交流一 樣。讀完后，有豁然開朗的感 覺。 讀給教 師的建 議教師要有創造性地工作，他

20、們教育的 對象兒童經常變化，所以教學的內容永 遠是 新的， 今天同昨天不一 樣，我們的工作是培養人， 這就使我們擔負著一種無可比 擬的特殊任 務。 讀淺談教師的職責 這套書不遺余力地宣 揚美的教育和情感教育， 這至少 應與思想教育和文化科學教育 同等重 要。如果一個人只是思想著的 動物而缺少 審美情 調和情感， 這種人的人格也 是不健全的， 因為我們在培養“完人”的意識中，更要考 慮到個中元素 對人的成 長與生存的各種影響。 讀小學卷新人文 讀 本我不禁想起同行中一位人士 說過的話：“不想當將 軍的士兵不是好士兵，不想當 優 秀教師 的教師不是好教 師。”首先你要敢想，那才有成 為現實的可能性

21、。讀怎樣使自己成 為教育工作行家4通過學習，我感受到于永正老 師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所 愛 的東西 活著，正是 這種對教育事 業的愛，對學生的熱愛，于老 師在三十多年的小學 教育生涯中， 風風 雨雨，坎坎坷坷，以教 為榮，以教 為樂 ，無怨無悔。 讀教海漫 記 我想，作 為一名教 師，既要 講“言教”，更要 講“身教”。你要求學生 們做到的，自己 必須先 做到。古人云 “己所不欲，勿施于人 ”，反之亦然。 讀榜 樣 的力量是無 窮 的課堂的 傳道、探求，不如拓 寬孩子們的空間，讓孩子們去書室感知一下古人的言與 行，開 展自我教育， 領悟警言警句，理解人生的價 值，激 發孩子

22、 們 的內心世界，促 使孩子理解父 母親的辛勞為 了誰，教師的苦口婆心又是 為了誰。瀏覽增廣 賢文所想點滴我們 的課堂似乎不需要 過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的 安排， 無論如何，如果一位真正能 讀懂生活的 樂趣、真正能從生命的角度 審視課 堂，并 樂于將一 切自己感受 過快樂的東西帶給他人的老 師也一定會懂得如何 給自己 的學生 經常帶去親近大 自然， 親近生活、體 驗生活 樂趣的一堂課。影響教 師一生的好 習慣（讀書 筆記摘抄、感想）耐心等待， 給孩子足夠的時間。一個學生在學 習上后進了，是因 為以前的學 習問題如雪球 越滾越大，日 積月累形成的，那么化雪 過程當然也

23、需要一個 時間。在快節奏工作的 時代， 對我們教師來說，耐心確 實是一道考 驗我們素質的關卡。特 別是對待后進生，我 們更應該 沉下心來與他 們共同對付需要解決的 問題。這樣才有可能 讓后進生對學習產生興趣，進而 樹立起信心， 轉化他 們才有可能性。耐心指導，給孩子搭梯建 橋。指導需要時間，所以對工作繁忙的我 們來說又是一個挑 戰。 很多時候，說實話 心有余而力不足。因 為班額太大，需要我 們照顧的學生太多，每天批 閱、 訂正、上課占去了很多 時間，而真正花在后 進生上的時間很少，多數 時候，都是一 帶而過。 其實要讓后進生真正得到 進步，必須要投入大量的 時間給 他們開小灶。所以今后我在 輔

24、導 后5篇三：怎 樣成為一名優秀教師讀書 筆記摘抄 怎 樣成為一名 優秀教師讀書筆記摘抄在青年教 師的成長過程中，如何又好又快的成 長是每一位青年教 師都在思考的 問題 。最近 利用工作之余，我 認真閱讀了怎樣成為一名優秀老師一書，感受 頗深。本書是由三名 著名的美國教育工作者 編著，主要從教 書育人、終身學習、建立良好的 師生關系、 進行有 效地溝通、提供有效的幫助、 應對職業 挑戰、避免職業倦怠、積極反思、敬 業等九個方面 進行 闡述。結合我自身的情況：所在的是一所城郊 結 合部的幼兒園，在幼兒園教學生活中會面 臨很多 問題，而在面 對各種不同生源素 質表現的幼兒時，應該怎樣去面對，并且排除相關的