1、    思維導圖在小學數學歸納整理中運用分析    馬玲娥摘 要：小學數學課堂教學，注重學生歸納整理能力的培養，以期為其更好的學習做好鋪墊。對此，文章以思維導圖在小學數學歸納整理中應用的內容進行了分析。關鍵詞：思維導圖;小學數學;歸納整理;應用分析在增強小學生數學歸納整理能力方面，思維導圖具有很大的應用價值，所以，對于思維導圖在小學數學課堂中應用時存在的誤區，老師必須要及時給予糾正，然后引導他們科學應用思維導圖學習，最終將他們的歸納整理能力提升。一、應用中存在的誤區解析整理與歸納對于深化小學生理解數學知識具有重要作用，尤其是他們在自學中，其主要利用歸納整

2、理吸收知識，進而達到提升小學數學學習質量的目的。然而，通過實踐調查得知，盡管一些小學生會利用思維導圖進行數學知識的歸納整理，可是他們在應用思維導圖時會遇到一定的誤區和障礙;首先，一些小學生不能獨立的把思維導圖制作出來，很多思維導圖都是在網絡上下載或者制作的，然后在將其變成自己的成果。此種做法其實誤解了制作思維導圖的真正價值，每個人都有自己的思維空間和理解方式，若是對他的制作成果進行照搬，這樣對培養小學生創新能力無疑會產生影響，此外，對他們深入理解所學知識內容也會帶來傷害。其次，小學生課前預習不到位，更沒有通過繪制個性化思維導圖進行課前預習。走訪得知，很多低年級學生會錯誤的認識和應用思維導圖，他

3、們預習數學知識時不夠獨立，更無法按照自身的數學預習狀況把數學思維導圖制作出來，導致其無法深入認識課本知識，對教學節奏把握不好。總的來講，很多小學生在自我學習中，沒有充分的發揮思維導圖的作用，這樣對其數學學習效率必然會產生影響。二、小學數學歸納整理中思維導圖的正確應用分析小學生自主學習時，首先要做的就是展開課前預習，通過預習能夠有效提升課堂學習效果，所以，在預習進行歸納整理是每個小學生應該具備和掌握的能力。對于預習過程，小學生必須要重視起來，然后在課前預習中正確融入思維導圖。比如，在對“數的認識以及加減法”的內容學習中，為了把學生學習質量提升，需要引導學生將課前預習工作做好。在預習中，養成他們獨

4、立思考的能力，就預習中存在的疑惑，小學生需要借助思維導圖記錄遇到的疑問。詳細來講，我們可以這樣制作部分知識的思維導圖：首先，在一個獨立的環境中引導學生進行預習，其他人不應該干預學生。隨后，讓他們拿出一張白紙和鉛筆，把需要認識的數字以及加減法的預習內容通過思維導圖呈現出來，然后將其作為思維導圖的大標題。其次，在將總標題寫完之后，小學生對教材要認真預習和歸納總結，然后對相應的知識內容進行熟練掌握，對加減法的計算方式以及概念等進行正確認識。通過預習，對于數字的認識以及加減法的計算方法，很多學生仍然無法準確認識，這時，老師應該引導他們記錄好不理解的地方，警醒他們在課上要認真聽講;再次，在將相應的知識預

5、習完后，可引導他們利用樹形圖將思維導圖繪制出來，在樹丫上，學生把課堂中的重難點知識填寫出來。他們在對內容填寫中，遵循從高級到低級、從主到次的原則，這樣才會制作出更具指導意義的思維導圖。在學生們繪制出來基本的框架后，用其它顏色在思維導圖中將自己不理解、不懂的地方圈出來，把課前預習中遇到的疑問在課堂中進行有效解決。實際上，我們不要一層不變的設計思維導圖，對于思維導圖所呈現出 的意義和價值，我們需要正確引導學生去認知和理解，對于顏色圈住的內容，在老師課堂講解中，需要認真的聽講，隨后基于老師細心的指引，一一解決掉這些疑問和疑點。在解決了課前預習中遇到的問題之后，他們把所繪制的思維導圖呈現出來，并且基于

6、自身的認識與理解，對思維導圖進行完善與調整，基于此過程，會達到顯著提升課堂教學效率的目的。三、應用意義分析在提升小學生歸納總結能力、自主學習能力方面，數學思維導圖發揮了重要作用。具體呈現在：其一，在自己預習時，他們的思維空間會自行打開，思索問題。基于此過程，會培養和強化學生的自主學習和歸納總結問題的能力;其二，他們通過繪制思維導圖預習知識內容，這樣學生的獨立探究問題將會得到優化;其三，繪制數學思維導圖，學生自主學習效率會得到加強，讓他們更好的理解與記憶數學知識。結語：總之，數學這門學科本身就具備較強的邏輯性特征，學生們在學習中也容易遇到問題，出現差錯，所以，如何正確引導他們學習，就需要建立和培養他們優良的歸納總結能力。而這種能力的培養需要他們自身的努力，老師正確的引導以及先進教學手段的介入。其中，思維導圖對于培養小學生數學歸納總結能力就發揮了重要作用。基于文章上文的論述，以期為相關教學人員在具體授課中提供些許的見解和幫助。參考文獻：1陳娟.思維導圖在小學數學教學中的應用研究j.考試周刊