1、    微課題實踐提高小學生的語言運用水平研究    李海霞摘 要：在新課程改革的時代背景下，注重知識與情感的培養，一直是教育工作者及其相關研究者關注的重點。同時，在教育實踐探索環節還存在輕技能培養的現狀。當前，小學課堂教學普遍存在著對學生技能培養重要性的認識，這在一定程度上制約了學生綜合能力的有效提高，尤其限制了學生表達能力的發展。關鍵詞：微課題實踐；小學生；語言運用水平一、微課題實踐對小學生語言運用研究的必要性語言作為人類社會的重要交際工具，經歷了較長的發展歷史。在其較長的演變歷程中，文字是記錄人類語言的書面符號。我國作為一個統一的多民族國家，不同民

2、族之間的語言存在較大的差異。在經濟社會日益發展的今天，隨著人們交往地域界限的打破、彼此之間交往的范圍逐漸擴大，作為小學語言教師，在具體的課堂教學過程中，尤其要注意規范小學生的語言行為。在微課題實踐環節，教學活動的順利開展離不開師生之間的彼此互動與溝通。在小學語言教學中，教師如果不能有效地實現語言溝通，將無法達到教學效果。在當下的小學語文教學中，語文課堂教學存在一個較大的教學誤區，主要表現為教師在教學活動中僅僅強調語言的準確性，而忽視學生語言交流的規范性。例如，在一些方言區，師生之間所處的語言環境就是當地的方言。此外，小學生在家庭教育中會受到當地的土話特色的影響，在實施課堂語言教學中，學生不可避

3、免地會將當地的方言土話帶到課堂語言教學環境中，此時，課堂教學雖然要求講普通話，但是，學生更多是將當地方言換一種腔調表示出來，即我們通常講的“椒鹽普通話”。此外，當代社會隨著互聯網技術的飛速發展，網絡語言成為影響小學生語言運用水平的重要因素。小學生由于自身認知能力的發展限制，因此，在面對網絡語言過程中，往往存在著將其當作正式語言，并廣泛地運用于書寫和寫作中。為此，在實施微課題實踐環節，教師應規范小學生的語言行為，降低網路語言對小學語言教學的負面影響。二、微課題實踐對提高小學生語言運用水平的途徑探索新課程改革關于小學生語文語言運用水平的發展，提出了“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，這就

4、要求在微課題實踐探索環節，強調對學生語言素養的培養。小學階段作為個人形成規范用語的重要時期，把握課堂教學，促進語言運用水平的提高，是關系微課題實踐水平有效提高的關鍵。在微課題實踐環節，教師在課堂教學過程中需要采用各種教學策略，培養學生正確運用語言文字的良好習慣。其中，對學生方言與土話的糾正、對新興網絡語言的正確對待、對家庭語言教學的重視等行為方式，都在力圖提高學生的語言運用水平，使得學生通過微課題實踐，促進學生語言表述規范能力的提高，將語言表達進一步規范化，實現其表達的完整性。在整個環節，使得學生在“樂說”中向“能說”方向發展，使”說好“成為小學生語言運用水平目標的追求之一。最終，全面提高學生

5、的語言表達能力。當下，關于微課題實踐提高小學生的語言運用水平研究過程中，主要針對小學生課堂語言現狀分析，并在此基礎上展開語言現狀調查。在整個調查環節，必須收集學生語言行為中存在的問題，并對該問題進行歸類分析，在此基礎上找到正確解決問題的最佳途徑和方法。教師在開展教學活動時，還必須從自身的語言規范的嚴格性入手，通過專業的語言訓練，進一步提高小學生的語言規范水平，并最終實現小學生語言表達能力的突破。關于微課題實踐對于小學生語言運用水平研究的措施分析中，必須要緊密結合低年級學習課堂語言行為現狀的相關調查。在嚴格調查的基礎上，了解學生課堂語言的運用現狀，在現狀分析基礎上研究目標和任務。此外，還必須強調

6、理論學習的重要性，并在理論學習中正確認識“語言文字規范表達”理論知識的合理內涵。微課題實踐環節，教師必須形成對“語言文字規范”理論知識的正確認識。同時，在開展課題研究的環節中，還要將準備階段與具體的實施階段的任務進一步明確化，并做好課題總結工作。在確保整個環節高效運行的基礎上，還要將科學的研究方法貫穿于整個研究過程。本文主要針對新課標關于“學習語言文字運用”理念內涵的討論與理解，并結合新課程改革背景下，對小學生語言表達方面的時代要求，正確認識小學課堂教學中客觀存在的現實問題，并與時俱進地提出用“微課題的實踐”來切實提高小學生的語言運用水平。此外，在開展微課題實踐提高小學生語言運用水平的研究過程中，結合大量的實例論證說明，希望能在教育教學實踐中，對學生運用祖國語言文字能力的提高發揮積極的意義。參考文獻：1陳琴琴.提高語言操練活動有效性的幾點思考：以新標準