1、班級學生學習方法探討研究王曉波（內蒙古赤峰市巴林左祺林東一中化學組） 摘要：年輕人是祖國的未來；學生是祖國未來的前途；孩子是家長殷切的期望， 學生的成績是老師和家長的“指揮棒”和“命根子”。學生的學習是學生自己 的事情，學習的認真程度門己最清楚，為了每一位孩了能更好的成長與成才，老 師盡力做好每一天的工作，希望學生能在這個書香濃溢的班級里都能充分發揮自 己最大的潛能，好好學習，用自己真實的成績冋報對你們充滿期盼的家長與老師。 同吋，也為自己的未來籌劃更美好的篇章。關鍵詞：探討研究，班級管理，學生學習，方法與策略國外有關研究認為，高一年級是決定人生方向的年級，許多有成就的人都是 在高一年級確立起

2、一生為之奮斗的專業方向。高一年級又是人生的重要轉折點， 研究表明，高一年級是一個人思維發展的初步定型期，這個時候思維發展的可塑 性很大，有些初屮時學業成績比較好的同學，在原有的基礎上繼續努力，他的潛 力得到更大程度的發揮，學習成績會更上一層樓；冇些原來學業不錯的同學，經 過高一一個學期或一個學年，可能不行了；有些原來學習不太好的同學經過門己 的努力，成績反而趕了上來。產生這種變化的原因既冇主觀上的原因，也冇深層 次的學習策略和學習方法方面的原因。從主觀上來講，許多高一學生認為經過初 屮三年尤其是初三一年的努力拼搏后學生大多存在著松一口氣的想法，自覺不自 覺地放松了對自己學業的要求，這給班級管理

3、帶來了不利的影響，冇些學生學習 缺乏動力，學業上得過且過，由于學業上抓得不緊，閑暇時間增多，許多人迷戀 上網吧打游戲或體育運動，荒廢了學業。從學習方法方而講，高一是學生學習方 法調整的重要時期,有人形象地概括說從小學到大學的學習方法是“小學抱著走, 屮學扶著走，大學領著走”，高一正是由“抱著走”向“扶著走”的重要轉折吋 期，高中階段，從知識上來看教師講得少，同學自主學習多，從時間上看教師控 制少，學生口己支配多，如杲不注意學習方法的調整學生將產生學業上的不適應, 從而導致學習困難。所以高一年級是高中三年的奠基年級，不進行科學的學習方法的指導，不打 下扎實的學業基木功就無法適應未來社會的要求。以

4、學習型班級創建為抓手，通 過豐富多彩的活動不僅口j以將學生的興趣轉移到學業上來，更重要的是培養學生 的學習能力，提高學生的學業水平，增強學生的核心競爭力，從而為學生的高中 三年、其至為學生的終身學習打下良好的基礎。高二是承上啟下的一年，是成績分化的分水嶺，學生的學習成績往往形成兩 極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這i年里學生必須完成學習方式的 轉變。在初中曲于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取 知識主要是從教師那里被動接受；到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師 的依賴性述是比較嚴重；直到高二，學生學習的自覺性增強，獲取知識一方而從 教師那里接受，但這種接受也應該

5、有別于以前的被動接受，它是在經過自己思考、 理解的基礎上接受。另一方面通過自主學習主動獲取知識。學生能否順利實現學 習方式的轉變，是學習成績能否實現突破的關鍵。高二年級是銜接高一和高三z間過渡的一年，高一年級還是新生，對學校的 各方而學習和工作都述處于濟合期。高二年級學業加重，高考已經成為一個越來 越清晰的目標擺在眼前，正是為了高三緊張忙碌的復習工作打下基礎的最佳時 段。咼考的必備知識都是在高二打下基礎，為咼考復習提供可能性。咼二的學業 即使比高一加重，但與高三比起來，依然屬于比較輕松的一年，在這一年中高考 必備知識以及能力都是學生們所要學習的。高三的主要任務是復習，所冇的新課 在高二的時候基

6、本上已經結束，因此高二的學習質量直接影響到高三的復習質 量，也就直接影響到高考的成績，其屮的重要性不言而喻。為了能幫助學生更好更快地把各學科的學習成績提高到一個新的水平，合理 規劃學習時間，努力提高學習效率。也讓成績相對比較差的學生能盡快地適應高 二其金高三緊張的學習氛圍，特制定以下班級學習管理方案，僅供大家參考，與 此同時，希望給予批評指正！、分組合作學習合作學習也稱為協作學習，是一種通過小組合作的形式來完成學習任務的教 學理論和教學策略。美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如杲讓我們舉出 一項真正符合'改革'這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。”目前我國 進行的基礎教

7、育課程改革大力倡導自主、合作、探究式的學習方法。在高中課堂 教學屮以小組合作為主體形式來貫徹合作學習，不僅可以利用學生的互動提高所 冇學生的學習效率，又可以培養大家的團隊合作精神與健康的情感意識與價值 觀，還可以培養大家的組織能力、人際交往能力等。從而使不同層次的學生共同 進步，冇效捉高課堂教學效果。1、合理分組，恰當分工合作學習要真正實施好，讓每個學生都有進步，分組很關鍵。根據班級整體 水平、學生差異、學生組合意愿等進行分組，并制定一定的組織管理方式，是成 功進行合作學習的重要前提z。在新課程理念的課堂教學實踐中，我嘗試了隨 機分組、自愿結合、教師指定分組等多種方式，最終確定以“互補互助，i

8、辦調和 諧”為原則，尊重學生的意愿，兼顧教學的需要，靈活分組。同時，為了組內的 高效合作、組間的公平競爭，也對一些小組進行了人員的調整，使合作學習小組 強弱搭配，達到組內異質，組間同質。這樣的分組，使得基礎比較薄弱的學生在 其他同學的幫助卜提高了知識和技能，同時成功地參與合作也幫助他們克服口卑 心理，從而得到長足的進步。而基礎較好的同學，在幫助他人的過程屮也可以使 知識和技能進一步清晰和升華，同時增強自身的自豪感和責任心。這就給學生的 共同進步創建好了 “平臺”。為了小組合作協調有序，各小組設右學習組長、紀律委員、發言人等不同的 角色。組長負責小組活動的組織、協調和管理，是小組活動的領頭人，其

9、他角色 的人員要認真做好本職工作。高屮學生正處于成長階段，為了使學生能夠在各方 面得到全面發展，可要求各小組在一個新活動開始時，最好更換角色，重新確定 各自的角色。組長由組內成員推薦產生，可根據需要改選。角色的互換可以促進 學生多方面的發展，同時能幫助教師了解學生的潛能，發現學生的特長。同時， 組內還要進一步明確任務、細化任務，每個學生要明白“合作些什么”、“怎樣進 行合作”、“我在合作時做些什么”等等。總z,要充分發揮小組各成員的作用， 互相取長補短，以求共同進步。2、及吋調控，全體參與在學生進行合作學習時，教師不應等待，不應觀與，而是要深入到學生之中, 了解學生的合作進程、討論的焦點，及時

10、調控學習紀律、進度等。同時，每個學 生要全身心投入到小組學習中來。合作學習過程中要防止以下兩種情況：(1)要防止課堂紀律無約束。合作學習活動避免不了討論、爭辯，但是，整 個活動必須在有序的、有紀律約束的情況下進行。否則，不僅木組的學習活動無 法順利進行，還會給其他組造成干擾。當然，學生并不是有意破壞課堂紀律的， 冇時是情不自禁。教師要捉醒該組成員減小說話的音量。（2）要防止個別學生由于種種原因游離于合作之外。小組合作活動中，由 于主要的評價都是指向小組的，所以一部分學習有困難的學生會消極地依靠其他 同學，出現“搭便車”的情況。這時，教師應分析原因，及時采取各種措施進行 干預和指導，幫助這部分學

11、生克服依賴思想，積極參與到小組活動中來，提高活 動的效率。3、及時小結，多元評價很多吋候，課堂小結只有下課前的那一次。但我認為，課堂屮要及吋小結。 比如說，一個任務完成后，教師就要及吋總結學生的完成情況、幫助其分析原因、 并進行及時指導。這有利于組內對上一個任務的補救，也有利于組內下一個任務 的完成。另外，這個小結可以針對全體學生，也可以只針對某個小組。教師在學生進行合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，要給予及時 的、積極有效的褒獎和激勵。制定評價原則吋，既關注整個小組的評價，也關注 學生在活動中的個性反映；既注重合作學習的結果，也注重學生的學習過程，既 評價學生的學習和技能提高，又評定小

12、組的合作情況，交流意識。我們耍尊重學 生z間存在的個體差異，把多元化的評價看作一種及時發現問題，不斷總結，不 斷改進教學，促進學生發展的一種教學手段；同時，也要教會學生客觀、科學地 評價組內成果和其它小組結果。二、優差結對帶領學習在高中生活中“結對了"學習法是十分有效的！你可以嘗試把部分學生優差結 對，坐在一起，以便互相討論和幫助。以達到互利共贏的目的。作為指導者，你們的責任重大，一定要做好對差生的“傳、幫、帶”工作。 我想這是同學和朋友間的信任和互助。然而，作為指導者，傳什么、幫什么、帶 什么，這是我們應該認真思考的問題。根據每位學生的實際情況，進行詳細分析 與思考。但是，總的原則

13、：傳經驗、幫學習、帶進步。學習做事，首先耍學會做人，學會感恩。金無足赤，人無完人。優差生之間 可以相互彌補不足，老老實實做人，認認真真學習，扎扎實實總結與積累。要多 聽話、多思考、多改進，要處理好繼承與發展的關系，希望每位同學要加倍努力, 正確處理好當前利益與長遠利益、學習與家庭、個人與他人的關系，把精力投入 到學習z中，努力提高口身素質，不斷豐富自我，完善自我，充實口我，在這塊 充滿希望的林東一中，努力學習，用我們的智慧、用我們的心血、用我們的汗水 共同描繪林東一中美好的明天。三、科代表檢查、監督、指導各學科的科代表要認真貫徹好每一天的學習任務，自習課前的課間一定要將 本犬的任務寫在黑板上或

14、i頭告訴學生明犬老師要講授的內容，讓每一位學生提 前做好復習和預習的工作。同時不定期抽查每組的作業情況；監督組內學生是否 認真對待學習，認真完成作業，讓學生做到口己的任務口己完成；指導毎一小組 組長的工作要領，定期給各小組布置學習任務,讓每小組組長帶領木組學生做到: 一周一總結，兩周一復習；三周一貫穿；四周一測試。四、教師引領、評析和精講學生在課下和自習課屮遇到的學習困難和難題由每組的組長及時反映到各 學科的科代表，由科代表牽頭，學習委員和班長組織學生利用每天的課活和間操 吋間進行組間的研究與討論，做到學生能自己解決的問題自己解決。經過組間的 討論，真的難以解決的問題，由各組組長報送到學科的科代表，學習委員和學科 的科代表一起到科任教師那里申請，讓老師能抽出時間解決學生難以解決的問 題。爭取讓每位學生做到：今天的任務，今天必須做到位；今天的難題，明天一 定要解決。結束語班級學生的學習方法研究是一個新課題，其內涵、操作方法等正處于探討z 屮。此項研究已在我班級實施，并收到良好的效呆。對于我的班主任學習方法