1、眾所周知，復習是鞏固和強化所學學問必不行少的手段，是學習過程中至關重要的環節；復習不單是機械的重復， 而更應包含著對所學學問的正確懂得和敏捷運用；復習是 把平常在每篇課文中學到的零碎學問系統化，讓同學從整 體上把握所學內容； 因此， 要把復習課與新授課區分開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復一遍；這就 要求老師第一要指導同學從整體上把握整冊教材；可以分單元復習，也可以把全冊內容整合在一起復習； 我一般是先按單元復習基礎學問， 包括字詞、 課文內容和語文園地， 然后全冊整合，重點按考試題型復習，最終再回到課文內容； 不管實行哪種形式，都要著眼于各類學問的整體性，使之系統化、綜合化；下面

2、我就從復習內容和復習方法兩個方面談談我在低年級語文復習時的一些做法：一、 復習內容：1.堅固把握拼音；拼音的拼讀是否正確，關系到寫詞語的正確與否，另外，一年級要留意聲母、韻母、整體認讀音節的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表；二年級仍要求會按次序默寫大小寫字母表；考題形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語和音節連線、給正確的音節畫勾等等；2.把握課文中要求會認的生字；題目多以詞語連線或給生字找伴侶形式顯現；3.正確書寫本冊要求會寫的生字及詞語；復習時應將所學的生字重新過關；題型主要有：看拼音寫漢字、形近字 組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級做 得比較多的仍有加一加、減一減、

3、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯別字等；要求：筆畫到位、書寫正確 規范，組詞不用錯別字；一年級組詞時要留意教給他們組 詞是要寫詞語，而不是一個字；4.留意詞語的積存運用；補充詞語（成語、固定短語）、 詞語連線、反義詞填空為主要考試形式；例：（）的天氣 、 （）地跑、熱得（）、 abb 、aabb 、abab 、abac等疊詞；二年級仍要留意“的”和“地”區分；5.背誦本冊要求背的課文，在背誦的基礎上正確默寫字、詞、句；題目樣式多為按原文填空或補充句子；6.能規范正確地寫完整的句子，即我們常說的造句，或者以 “照樣子寫句子 ”的形式顯現；這些用來造句的詞語或句型一般是書上顯現的，例：把字

4、句和被字句的轉換、反問句與陳述句的轉換等；有時也有整理句子；再有寫比較簡潔的比如句；7.會正確使用標點；低年級對標點的要求不是很高，主要把握最常用的標點符號，如：“，；？！ ”；8.正確把握查字典的方法；主要是音序查字法、部首查字法；孩子要知道查自己不熟悉的字用部首查字法，要明白熟悉的字的意思就用音序查字法；9.留意閱讀才能的培育；低年級一般要求會數句子和自然段，能找出關鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，依據短文內容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理；10.寫話練習； 考試題目多為看圖寫話或續寫詩歌、短文，要求能依據圖意或續寫要求，比較正確的用文字完整表述出來，能正確使用基本的標點

5、符號；下面，我詳細講一講指導低年級孩子進行擴句和寫話的復習方法；擴句， 現在通俗的說法就是 “填上適當的詞語， 使句子表達更詳細 ”，復習時可以先從比較句子入手； 比較句子是引導同學熟悉句子的一種重要的形式，目的是讓同學通過對句子的比較，熟悉到句子的不同表達成效；例：（ 1）藍天上飄著白云；（ 2）高高的藍天上飄著幾朵白云；在這兩個句子中，第一個句子只是簡潔地表達了一個完整的意思，而其次個句子加上了詳細的修飾，更清晰表現了天空的景物特點，明顯比第一句詳細生動；這類訓練題應當讓孩子在讀的基礎上突出比較，讓他們熟悉哪種句子寫得詳細、形象和為什么詳細形象，并要求同學說（寫）話時把話說（寫）得更詳細充

6、實些；接著，我們可以讓孩子試著從不同角度來擴充句子；如“大廳里鋪上了（）大理石，能映出人的倒影來；”要勉勵孩子發散思維，答案不是唯獨的，可以五花八門，如： 一塊塊、黑色的、光明的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像鏡子一樣的然后引導他總結出把句子寫詳細的方法；（ 1）加上表示數量的詞語；（ 2）加上表示程度、性質、顏色、外形的詞語；對于思維敏捷的孩子，仍可以要求他們發揮想象，用上打比方的方法或寫成擬人句；當然，仍應當進行鞏固練習，做到舉一反三、觸類旁通，使孩子真正嫻熟把握擴句的方法；再來講講關于低年級語文看圖寫話的方法；看圖寫話就是依據圖畫的內容作文；第一要讓孩子學會看圖，看圖的方法是：（1）看 “

7、全”，就是統觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯系；不要遺漏畫面的內容；假如畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告知了大事發生的時間、地點、緣由、經過、結果及大事中的人物，從而把握圖畫的大致內容；其中，有些是直接能從圖上看出來的，而有些可能要通過畫面進行估計、想象才能知道的；（ 2）看 “細”，就是在看 “全”的基礎上認真觀看圖畫的各個局部情形，看圖畫中有什么人物、景物、事物；這些人物各悠閑干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關系等，從而進一步明確圖畫的主要內容；（ 3）看 “深”，就是深化懂得圖畫所表示的意思；要依據人物的神態、表情等，設想他們會想些什么，說些什么，把“靜”的畫面看成

8、“動”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地懂得圖畫主要內容和它所要表達的中心思想；在“三看 ”的同時，仍應聯系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結合起來看和想，這樣就能更好地懂得圖畫的主要內容，寫出符合要求的文章來；其次，寫的時候要留意幾點：（ 1）抓住圖的中心愿思，結合自己觀看到的線索給習作取一個比較合適的題目；（ 2）看單幅圖作文，要合抱負象，補充畫外情節；單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明白一瞬時的情形，這就得靠想象來補充畫面上沒有展現出來的情節；應借圖畫供應的某個場面，想象出事情的發生、經過、結果；借助圖畫供應的景物，想象出環境、氣氛等等，使文章的內容詳細、生動

9、；當然，想象必需環繞圖畫表達的中心進行，必需從生活實際動身，做到自然、合理、得當；（ 3）看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情表達完整；多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系 緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個 完整的故事；要找到事情發生的線索，再依據單幅圖的寫 法，一幅幅地描述，把事情寫完整；在寫的過程中，要根 據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當；仍要寫好開頭、結尾，留意過度、照料，使文章首尾連貫；二、復習方法：每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令同學厭煩；究其緣由，一是復習內容簡潔重復，無法激起同學的愛好； 二是復習形式單調乏味，無法調動同學的積極性；在

10、復習中，我們往往會發覺：反反復復地做，反反復復地講，卻仍是反反復復地錯；同學往往心不在焉，老師在評講時，明知自己做錯了，也不情愿改正，即使改了，再做時也一樣錯，如何提高復習效率呢？第一，必需留意平常教學中的復習，做到溫故而知新； 低年級以識字為主，所學字“回生”現象很嚴峻，因此平常的教學不能只前進不回頭；每天不僅要復習當天所學“生字”，仍要復習以前學過的字；如，學了其次課的生字，復習第一、二課；學了第三課的生字，復習其次、三課，進行循環復習；別看每天只是幾分鐘復習，日久天長成效就很明顯；大約每學30 40 個字，就要 “小站停車 ”一次；每學 70 80 個字，就要 “中站停車 ”；期中、期末

11、就是“大站停車 ”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們準時把握所學 學問；學校生的機械記憶力是很強的，假如每天只按課文次序讀字詞、默字詞，成效是較好的；一旦打亂次序，就會顯現 “張冠李戴 ”的現象；因此復習時，不能只按一個次序讀、默字詞，要打亂次序讀、默字詞；復習課文時，先要讓孩子們熟讀課文，達到能重新背誦的成效；然后看看課后練習， 依據課后要求復習； 凡是要求 “讀一讀、寫一寫 ”的詞語，肯定要默寫；語文園地也是復習的重點，考試的某些題型就是來自其中；其次，我們強調的復習，不是簡潔的機械重復，要采納多種方式復習；假如能把復習活動搞得生動好玩，就能大大提高記憶成效；（ 1）讓我們的復習課因嬉戲而

12、出色孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜愛嬉戲的，在玩中學，在做中學，孩子們就能始終保持昂揚的心情，積極的學習興致，而這種良好的狀態就是保證學習成效的首要條件，所以我們應當讓復習課的課堂變成嬉戲的課堂，在復習課上多創設一些嬉戲，把復習的內容奇妙地穿插于嬉戲環節中；如：復習“四字詞語或（）的（）”時，我們可以設計“對唱 ”的嬉戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接后兩個字， 一輪之后， 女生問， 男生答； 這種“對唱 ”的嬉戲仍可以運用在復習古詩；復習形近字時，我們可以設計一個 “我會七十二變 ”的嬉戲，老師寫出一個字，讓同學更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字并組詞；復習近義詞、 反義詞時

13、我們可以設計一個“摘果子 ”的嬉戲，將詞語寫在“果子 ”（卡片）的背面，同學從“樹上 ”（圖）摘下 “果子 ”后，假如能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸同學全部；老師仍可以針對不同的復習內容設計更多出色的嬉戲；（ 2）讓我們的復習課因競爭而有效孩子們天生就有一股不服輸的勁兒，假如能激發起他這種爭強好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中， 所以我們的復習課可以支配一些競爭的環節；孩子們為了在競爭中取勝，他會全心全意地投入到復習中，這樣我們的復習課就會變得更加熱鬧有效；如：復習詞語時，我們可以采納 “開火車 “的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學認讀最正確，用時最少；我們仍可以把復習

14、內容設計成一些必答題、搶答題、風險題，把它們寫在紙條上裝進信封里，把全班同學分成幾大組進行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發一個小禮物；（ 3）接力 協作又省力復習中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調動集體的 力氣，準時發覺問題，訂正錯誤；詳細做法：一組共用一 張聽寫紙，老師念詞語，各組同學依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫 得好，詞寫得準；老師在此項活動中很簡潔發覺一些共性 的錯誤，準時引導同學判定和訂正；（ 4）限時 興奮又刺激為了營造一種興奮刺激的復習氛圍，提高同學的復習效 率，我們常常開展“限時賽 ”；一分鐘讀背賽為了鞏固需要背

15、誦積存的段落或短文，可限定一分鐘（或兩、三分鐘） 時間，全體同學合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀 或開背，時間一到，全體立停，看誰在規定的時間內看得 快、讀得順、背得熟、記得多；由于競技顏色濃，同學們 特別愿意參加， 往往在很短的時間內就能背誦大量的內容，且興致盎然；五分鐘抄默賽謄寫和默寫在復習中是少不了 的，同學們也特別喜愛在“限時 ”狀態下進行；在規定的五分鐘時間里，看誰寫得快，默得準，效率高；（ 5）同學互助在語文復習課上，復習內容難易程度不同，同學學習水平參差不齊；這時我們應當實行一些小策略，讓優等生與 潛能生搭配，以優促差；同時，更要留意同學的信息反饋，以便準時矯正或查漏補缺；仍要讓優等生能保持積極的心 理狀態；特殊是在輔導潛能生時不僅不能鄙視他們，而要 加倍關懷他們，關注他們每一點