1、自己的花是讓別人看的教學實錄【教學目標】：1.熟識 7 個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、目不暇接、耐人尋味”等詞語；2.有感情地朗誦課文，背誦第3 自然段，積存課文中的美麗語言；3.明白作者所介紹的德國風景與風俗特點，培育同學結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與訓練的才能；【教學過程】：師：有這樣一個奇妙的民族他們愛花， 他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人沉醉于花的艷麗與芳香中；今日我們將走進德國，去感受那里的風土人情；師：（板書課題），看老師寫題目，然后伸出手來跟著老師寫一寫課題；師：請同學們讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看

2、的？ 生 1：自己的花是讓別人看的；生 2：自己的花是讓別人看的；師：不同的重音強調，讀起來的感覺就是不一樣；這就是朗讀的魅力；師：同學們，透過課題中的“讓”字，你體會到了什么？生 1：我體會到養花的人舍己為人；生 2：我體會到養花的人無私貢獻的精神；生 3：我體會到養花的人一心只為他人著想；師：一個“讓”字就讓你們產生這么多的感受；那讀了這個題目， 你仍想知道什么？生：我想知道德國人自己種的花為什么要讓別人看？生：我想知道自己種的花干嘛不自己看？生：我想知道自己種的花是怎樣讓別人看的？師：我聽出來了，你們的問題就是自己的花為什么要讓別人看？（并在課題的讓字上打一個問號） ，那今日我們就走進文

3、章從課文中找答案；師:課前同學們已經預習過課文；現在老師來考考大家對字詞的把握；（出示生字新詞）jwn吃 驚花 朵真 切脊 梁家 家 戶 戶莞 爾 一 笑jnchàynxiá花 團 錦 簇姹 紫 嫣 紅應 接 不 暇耐 人 尋 味師：請看這些詞語會讀嗎？生：會師：誰來讀一讀？生 1：（讀）師：（范讀）“脊梁，”讀輕聲，“脊梁；”生 1：“脊梁”師：一起讀一讀；生：（齊讀“脊梁）”師：仍有誰來讀讀？生 2（讀）師：花團錦簇，姹紫嫣紅，你再讀讀生 2：花團錦簇，姹紫嫣紅，師：好，大家一起讀讀；生齊讀：花團錦簇，姹紫嫣紅師：大家一起讀讀這些詞語；（生齊讀詞語）師：哪些詞語描寫花的

4、？ 生：花團錦簇，姹紫嫣紅；師：花很多，眼睛都忙不過來了，那就是生：目不暇接師 ：對；莞爾一笑，什么意思？生：微笑；師：（走到一生前轉其生面對全體）你莞爾笑一個；（一生同學微笑）師：好，看來同學們詞語會讀了；請看這些字（生字課件）：脊莞錦姹嫣暇頗師：一起讀；生：脊，脊梁 ，莞 ，（莞爾）莞爾一笑，錦， （錦繡）花團錦簇，姹，姹紫嫣紅（嫣然）師：讀書應當留意什么呢？（立刻坐端正，看屏幕）接著讀；生：暇，無暇（目不暇接）師：無暇，是這個“暇”嗎.生：是；師：“暇”跟什么有關；生：跟時間有關；師：無暇是什么意思？生：沒有時間師：好，接著讀；生：頗，頗多（頗有）師：頗多是什么意思？生：有很多師：很好，

5、你認為哪些字最簡單寫錯？生：嫣師：觀看一下哪地方最簡單寫錯？（生回答喧鬧而亂）師：嫣是什么結構？生：左右結構；師：什么部首？生：女字旁師：右邊上面是生：正；師：下面是生：與，一橫變成四點啦；師：觀看得好，“與”的下面一橫要變成生：四點；師：好，跟老師寫一遍； （師范寫，生臨摹）師：仍有哪個字難寫？生：沒有生：脊梁的脊師：這個字怎么記呀？ 生 1：人的上面有兩個人生 2：人的兩邊有兩個人生 3：人的兩邊各有兩點；師：觀看很清晰啊，那怎么寫呢？跟我一起寫；（師范寫，生臨摹）師：看來同學們對字詞把握不錯；誰再來接著匯報？生 1：我來介紹一下作者；季羨林，聞名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學

6、家、史學家、訓練家和社會活動家；歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城高校名譽校長、北京高校副校長、中國社科院南亞討論所所長，是北京高校唯獨的終身教授；生 2：季羨林，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，特殊精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一；“梵學、佛學、吐火羅文討論并舉， 中國文學、比較文學、文藝理論討論齊飛”，其著作匯編成季羨林文集，共24 卷；生 3：我再來補充；他生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶；師：看來同學們課前做足的功夫，對季老進行了深化的明白；真不錯！下面檢查一下你們對課文內容的把握；生：季羨林先生年輕時留學德國，贊嘆于那滿街窗臺上盛開的鮮花，十年

7、的德國生活給作者留下了很多美好的回憶；四五十年后，他又回到了德國，故地重游，走在依舊盛開著美麗鮮花的街道上；師：你能較具體地概括課文的內容，真不錯；會讀書的孩子會把書讀成一句話，你讀出來了沒有？請快速讀課文，找出描寫作者感嘆的句子；生默讀課文，摸索；生：我覺得應當是這一句“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”師：你真會讀書！（板書：秀麗的景色奇妙的民族）師：這里的“奇”是什么意思呢？出示課件：“奇”的釋項：1.罕見的；特殊的；特別的2.出人意料的；令人難測的3.驚奇的（生讀）師：這里的兩個“奇”字，選哪個比較恰當？生：（看了一會）選第一個意思；師：那么“秀麗和奇妙”有什么不同？生：是“麗”和“特

8、”不同；師：麗是指什么 生：指美麗的景色師：秀麗是形容什么的？生：形容景色的；師：（板書：景色）所以說（老師指著句子）生（齊讀）：多么秀麗的景色！師：“特”指的又是什么呢？生 1：特殊，和別人不一樣；生 2:指民族很特殊，和別的民族不一樣；師：這里的奇妙指的是這個民族生：很特殊；師：（板書：民族）所以說（老師指著句子）生（齊讀）：多么奇妙的民族！師：這兩個詞語能換位嗎？生：不能；師：為什么？生：由于秀麗指的是景色，奇妙指的是民族；師：是的，這里有一種罕見的特殊的美麗；這是一個跟平常不一樣的，古怪而特殊的民族；帶這種感受再讀讀；師：今日我們就一起走進課文，走進德國，去感受德國的秀麗與奇妙！出示課

9、件：探究秀麗與奇妙溫馨提示：重點句段細細讀，感受體會簡批注，組內溝通全參加，提示補充深品悟；生自主學習；用波浪線劃出描寫景色秀麗或民族奇妙的相關語句，并做好批注；老師巡察指導；組內進行溝通；師：哪個小組來匯報你們的學習成果？生舉手；生 1：我們小組來匯報；請同學們看著課文其次自然段；生讀內容；師出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅；很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接；生 2：這里寫出了景色的“奇”；奇在家家戶戶都在養花；生 3：家家戶戶是每家每戶的意思；師：你是德國人，請問你家種花嗎？（指另一同學）你呢？這就是家家戶戶

10、都在養花；讀這個句子；接著說；生 4：德國人把花都栽種在臨街窗戶的外面；花朵都朝外開， 在屋子里只能看到花的脊梁；師：“脊梁”是什么意思？生：花朵的反面（走到同學的旁邊摸摸他的脊梁骨）師：你的脊梁挺硬的；花的脊梁指的是（出示一盆花）生 1：花的枝干生 2：花的葉子生 3：花瓣的背面師：是呀，他們看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，看到的是生：花的枝干，花的葉子，花瓣的背面；師：假如你在家里只看到花的枝干，花的葉子，花瓣的背面；那么你有什么想法？生：只要有人喜愛我種的花就可以了；生：我雖然看不見我種的花，但是別人興奮就可以了；生：我上街去可以看到自己的花，仍能看到別人更多的花；師：對；你

11、們都想到了別人，想到讓別人觀賞自己的花；所以生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅；很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接；師：此時再讀這個句子，你又有什么感受？生 1：那里的人特殊愛種花； 花開得那么美麗， 那么明艷， 那里的人肯定很美麗、溫順、熱忱吧；生 2：德國人家家戶戶都種著美麗的花，有機會我肯定去觀賞一下；生 3：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅；那德國肯定是花的海洋，那里的人也肯定很好客吧；師：“花團錦簇、姹紫嫣紅”是什么意思？ 生 1：花團錦簇是說許很多多的花連在一起；生 2：姹紫嫣紅是說花的顏色很多很

12、美；師：你很厲害，怎么知道花多花美呢？生 3：紫和紅說明顏色多，姹和嫣說明花像美女一樣美；師：你很會讀書；會用摘字法來懂得詞語；師：帶這種感受讀讀；你們仍知道哪些描寫花的詞語？生 1：百花齊放生 2：百花爭艷生 3：花香四溢生 4：花香醉人生 5：繁花似錦生 6：山花爛漫師：大家懂得的可真多啊！聽老師朗讀；大家閉上眼睛想象，說說眼前似乎看到什么？聽到什么？聞到什么？生 1：我似乎看到了翩翩起舞的花，美麗多姿；師：你看到了；生 2：我聽到了花在唱歌，在道謝德國人給它的家；師：聽到唱歌道謝；生 3：我似乎看到了一個花的世界，花的海洋，使人呼吸到花的香味，使人看了目不暇接；師：你看到了什么？聞到了什

13、么？生 4：我似乎看到了家家戶戶窗臺前五光十色、婀娜多姿的花朵， 聽到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的聲音，仍聽到人們稱贊花的美麗，似乎聞到了芳香四溢的花香； 師：花的海洋是什么意思？生 1：花很多像海洋一樣；生 2：這里使用比如的方法， 把德國的花街比作花的海洋，說明德國的花很多很美；師：“每一條街，”哪個詞語指的是“每一條街”的意思？生：任何師：是啊，說得很好；不管走到哪一條街都會看到花的海洋，花的世界；不管走進哪一條街都聞到了花的幽香；同學們，我們現在來到了德國，走過東街（引讀）（生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅； 很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山

14、陰道上，目不暇接；”）我們走過西街生讀：抬頭向上看我們走過南街生讀：抬頭向上看我們走過北街生讀：抬頭向上看我們走過任何一條街生讀：抬頭向上看師：此時此刻，假如你是一位剛做完作業背著書包放學回家的學校生，走在這如花的街頭，你會生 1：假如我是一位剛做完作業背著書包放學回家的學校生，我會把這如花的街頭寫成一篇日記；生 2：假如我是一位剛做完作業背著書包放學回家的學校生，我會用筆把這個花團錦簇的街頭畫下來；生 3：假如我是一位剛做完作業背著書包放學回家的學校生，我會回家拿攝像機把這美麗的景色拍下來；生 4：假如我是一位剛做完作業背著書包放學回家的學校生，我會翩翩起舞；師：就是不管在學校寫作業有多累，

15、現在書包有多沉，看到這如花似玉的街頭，心情都特別好；師：假如你是一位工作壓力大， 反常郁悶的青年人， 看到這怒放的鮮花， 你會生 1：我會忘掉全部的苦惱；生 2：假如我是一位工作壓力大，反常郁悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會削減憂愁；生 3：假如我是一位工作壓力大，反常郁悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會靜下心來漸漸地觀賞這些花，放松一下；生 4：假如我是一位工作壓力大，反常郁悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會忘掉一天的辛苦；師：自己種的花讓別人放松心情，讓別人遺忘了一天的辛苦，多么了不得啊！師：假如你就是遠離他鄉留學在此的季先生，聞到這溫馨的香味，你會 生 1：我會把它寫成一本書；生 2：

16、我會把它搬回家；（大笑）師：愛花就種花，不能生：偷花生 3：我會把它寫成一本書，傳遍全世界；生 4：我會長期地住下來；師：是呀，這么美的街，無論是誰來到這里，都忍不住駐足觀看，忍不住稱贊一番，苦惱、郁悶、憤怒、難過等等不好的心情都豁然開朗；假如是好心情，看到花團錦簇，姹紫嫣紅的花街就想高歌一曲啊！正是這樣秀麗的景色！多么奇妙的民族！讓季老先生在此產生了一種人生感悟；在課文中找出這個感悟；生：人人為我，我為人人；我覺得這一種境域是頗耐人尋味的；出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花；人人為我，我為人人；我覺得這一種境域是頗耐人尋味的；師：這是

17、一種什么境域啊？生:人人為我，我為人人；師板書；師：能用書中的話來懂得這句話的意思嗎？生 1：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花；師：那我們來合作一下好嗎？在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，這是生：我為人人；師：走在街上的時候，自己又看別人的花，這是生：人人為我；師：人人為我是生：走在街上的時候，自己又在看別人的花；師：我為人人是生：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；師：是啊，種花給別人看，自己不吃虧，對；這種境域是頗耐人尋味的；“頗”是什么意思？生：很；師：“耐人尋味”又是什么意思？生 1：令人覺滿意味深長；生 2：值得摸索，有味道；師：就是這種境

18、域，人人為我，我為人人；從這種境域里你們仍摸索明白了什么.生 1:自己的花假如只能自己看，那不是太鋪張了嗎？人人都看到那該多好啊， 愛花就要用行動來表現的；生 2:德國的花開得那么美，那里的人品肯定也很好，怪不得叫德國，那里的人品德肯定很好；師：你真會聯想，由德國想到品德來了；“人人為我，我為人人”是什么樣一種品德的呢？生：我為別人做事，別人也為我做事；就是我敬重別人，別人也敬重我；師：就是我為別人著想；生 1：別人就為我著想；師 2：我為別人服務；生 3：別人就為我服務；師：這就是我們經常說的要懂得感恩；一起讀讀；生:人人為我，我為人人；師：在德國，人們就是有這樣的思想，所以每一家都是這樣，

19、（引讀）生：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到了別人的花；師：是的，就是這種秀麗的景色，這種奇妙的民族給作者留下了深刻的印象；正是由于有了這樣的一種境域，我們才知識到了這樣奇妙的民族齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到了別人的花；師：正是有了這樣的一種境域，所以我們才領會到了這樣秀麗的景色齊讀：走過任何一條街目不暇接；師：正是有了這樣的一種境域呀，才讓季先生把這當作了自己的其次家鄉，才會發出這樣的感嘆！生：人人為我，我為人人；師：四五十年后，季羨林先生又一次踏上了德國的土地，來到了往日熟識的街道；故地重游，他發覺很

20、多事物都變了，但依舊沒有轉變的是美麗，他感嘆萬千（出示圖文結合的幻燈片： “變化是有的，但是美麗并沒有轉變；”）師：同學們猜猜，這幾十年來，德國發生了哪些變化？生 1：街道變化了，變得更華麗了；生 2：街上的房子變了，變得更美麗了；生 3：花比以前更多了，更美了；師：那么多年沒來德國，有什么沒有變化？生 1：德國秀麗的風景沒有變化，依舊那么姹紫嫣紅；生 2：家家戶戶窗口上的花仍開在那里，沒有變化；生 3：人的熱忱沒有轉變；師：你怎么知道人的熱忱沒有轉變，從哪個句子知道的？生 1：剛下火車就有人來接；師：真是個細心的同學；生 2：“人人為我，我為人人”的精神沒有轉變；師：你們的學習很仔細， 這種精神， 你們也不要變哦！ 德國仍有什么沒有變化？生 3：指家家戶戶窗前的花連成一片，像花的海洋；生 4：為別人著想，別人歡樂，自己也歡樂；師：那么，這里的“美麗”指的是什么？ 你們能用這個的句式把剛才的話說出來嗎？（出示課件）