1、城關小學語文小課題課題名稱:小學生高年段語文誦讀研究課題主持人:魏秋娥課題承擔單位:城關小學（公章）開題日期:2011年4月2日、課題設計論證本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價值（包括理論與實踐價 值）本課題的概念界定、研究目標、研究內容、主要觀點和創新與突破之 處.本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實施步驟和預期研究成果 （包括主要階段性成果與最終研究成果的完成時間、成果名稱、成果 形式）（不少于2000字）.本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價值（包括理論與實踐價值）古人右：書讀百遍其義自見；書讀千遍能其自備。可見讀是學生理解課文、體會作者思想情感的重要手段。讀得好就是學得好

2、也會用 得好。同時也是學生鞏固認知字詞，提高表達能力主要途徑。通過有 效的誦讀練習不僅可以提高閱讀能力，還落實了新課標中的語文 素養和人文素養。研究的具體問題：一、根據漢語言學習的規律，將語文教學回歸到以誦讀為主的傳統地位，引導學生通過誦讀來深刻理解文章內容 能走到文字的背后感受作者所賦予文本的靈魂。二、明確誦讀的目 的，確定誦讀的方法，擬定誦讀的要達到的程度也就是使每一次誦讀 都能完成文本上一個層次的理解。注重每一個學生獨特的誦讀感受, 克服教師在課堂上講得過多、分析得過細的弊端。三、激發學生的誦 讀興趣，讓學生在誦讀的過程中逐漸體會誦讀的樂趣與成功體驗，培 養學生良好的誦讀習慣。選題的意義

3、和研究價值：誦讀在小學語文教學中占有重中之重的 地位。讀在淺層意義上鞏固的字、詞、句、段、篇、章的識記，增加 了小學生的詞句識量，擴大了閱讀范圍。更重要的是幫助學生理解文 章，還能重現語境，幫助領悟文章內涵，提高語言表達水平，還能發 展思維水平。但在教學中由于對誦讀的認識不夠，誦讀在一堂課中所 占比例不大，平均不足七分鐘。其次是誦讀的質量不高，只是要求聲 音洪亮、讀得通順流利即可。缺乏對學生有感情誦讀的具體指導，當 然也談不到美文美讀。再次是一節課上的每一次誦讀都無目的，為什 么而讀，采用什么方法來讀，讀到什么程度都沒有明確的標準。致使 每一次珍貴的誦讀都成為泛泛而讀。最后，由于受教師誦讀水平

4、的影 響，學生沒有得到美的熏陶，失去了讀的興趣，也沒有了交流的欲望。 為落實新課標中的語文素養，我們提出了 “小學生高年段語文誦 讀研究” 本課題的概念界定：高年段指的是三到五這一階段的學生，此時的學 生在誦讀方面已有了一定的基礎。“誦”定義為有感情的朗讀，即為 有著充分自我情感和理解的朗讀。課題的研究目標：(1) 培養學生誦讀的興趣。范讀激趣，讓學生愛聽愛讀。(2) 培養良好的誦讀習注意聲音響亮，吐字清晰自讀自悟，注重學 生獨特感受。誦讀情感豐沛，聲情并茂。形式多樣，目的明確。養成 多讀多練的好習慣。及時評價，師生、生生交流，培養能聽善讀的本 領。主要觀點是：語文是門很特殊的學科，讀的過程必

5、然要理解課文容, 體會作者的思想感情，從而使學生受到教育和影響。這就使語文教學 又多了一個任務懂其意、明其理、悟其情。這一任務完成的好與 不好，就在于你情感朗讀的怎么樣。語文教學具有鮮明的形象性，有 感情地朗讀，學生才能感受真切，才能“入境”，才能引起對課文中 人物的關注，才能產生更好的情感體驗，從而受到良好的教育。創新與突破之處：注重范讀領引，激發學生自讀興趣，注重學生個體 感受。把課堂還給學生，以誦讀促進文本學習。輔以邊讀邊批注的方 式，層層深入理解文本。讓學生在誦讀中感受誦讀的快樂和誦讀的重 要性。本課題的研究思路、研究方法通過對課題的實踐研究，有效地提高小學高年段學生的誦讀能 力，激發

6、學生對于誦讀的喜愛和熱情，尋找到切合小學高年段語文 課堂教學實際指導誦讀方式，使誦讀與語文教學成為一體，讓誦讀 成為主要手段來有效提語文課堂教學的效率。找到具體有效的方法 來指導學生誦讀，明確每一次誦讀的目標和要達到的層面。從而使 學生從心底喜愛上誦讀，能在誦讀的過程中體驗到誦讀的快樂和成 功感。讓學生進入一個樂讀-樂說-樂寫一樂讀的積極主動地學習語 文的良性循環之中。進而積極主動地學習語文是我們研究的最終目 的。在總課題組的指導下，我們將首先通過調查法具體了解當前課 堂誦讀的現狀，找到課堂誦讀質量不高，學生極積性不足，教師指 導不到位的原因。針對這些問題，我們還將采用文獻法，查閱前人 關于小

7、學語文誦讀培養的研究，用以學習和借鑒，這些都可以作為 我們研究活動的參考。而后我們會運用行動研究法在課堂上針對以 上存在的問題進行探索、研究，尋找出切實有效的解決方法，促進 語文課堂學習回歸本真以誦讀為主，把課堂時間留給學生充分讀書 來提高語文課堂的高效率，讓語文課程充滿靈動性、人文性，更張 顯學生的個性。由于教學實踐的豐富性，我們還將采取個案分析的 方法，對學生進行分層次研究，針對極特殊的學生進行跟蹤觀察、 指導、分析、總結來進一步完善我們的研究方案，使方案更具體， 過程更詳盡，方法更有效，普及范圍更廣范。還會運用經驗總結法。 對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方 法，

8、適時撰寫論文或案例等。具體措施、實施步驟（一）來源于課堂，回歸到課堂課題來源于課堂，那么就是學生和老師共同的問題，課堂也就是 我們研究課題的主陣地。本次研究將與教研活動相結合，將課題研究 納入常規教研組活動，通過課題研究讓學生與教師共同成長。（理論學習一一專題理論學習交流一一專題研討一一分段課堂研 究一一專家引領）（二）活動引路，渲染氛圍以班級為單位進行小規模誦讀比賽，結合區有關活動開展班級、 演講比賽，做一個誦讀、演講系列的小活動。（三）適開小灶，提高能力老師們最困惑的和學困生最頭疼的是誦讀指導。為此我們對學生開設“小灶”，并對學困生進行個案研究，方能提高他們的誦讀能力,并進行跟蹤記錄。（四

9、）營造氛圍，潤物無聲利用課間的一些休息時間，播放一些有利于培養學生語感的誦讀片段，讓誦讀成為班級的背景音樂，同時利用課上時間采用多種評價 方式讓學生獲得誦讀帶給他的成功體驗。課上與課下相結合讓學生在 潛移默化中得到語感的熏陶。（五）樹立榜樣，激發熱情發揮優生的榜樣引領作用，利用課堂和早自修時間讓誦讀好的學 生帶領大家誦讀一些經典課文或散文，從而潛移默化地培養學生的語 感。七、課題研究的步驟1. 準備階段（2011年3月-2011年8月）（1）設計調查問卷，了解有關“誦讀”老師和學生最困惑的問題。根據問題進行理論學習，制定研究方案。（2）成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。（3）設計誦讀活動方案，制定活動計劃確定課題研究高年段學生和低年段學生，以便進行理性地分析,深入地思考。2. 實施階段：（2011年9月-2012年8月）（1）按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。組織學習相關理論，明確課題研究的目的和意義。（3）定期開展課題研究研討活動，定期進行檢測和階段性小結。（4）定期進行階段總結，在此基礎上調查、規劃下階段的課題研究工作要點，繼續深入開展實踐研究。3. 總結階段:（2012年9月-2012年12月）整理課題研究資料，總結結論和撰寫研究報告并進行反思，以備 以后繼續深入研究。九、課題研究的成果1教師撰寫結題報告2 .與學