1、1第一章第一章 教育學的研究對象教育學的研究對象2考試題型選擇題填空題名詞解釋簡答題論述題案例分析3本章主要內容教育的概念教育的起源不同歷史時期教育發展的特點教育學研究的對象教育學發展的階段劃分， 各階段代表人物及主要貢獻4第一節 教育學的研究對象什么是教育 詞源在我國，教育一詞最早見于 孟子中的“得天下英才而教育之, 三樂也?！?說文解字中，解釋為“教，上所施也，下所效也； 育，養子使作善也”。5西方: Educare 拉丁文, 引出的意思。就是采用一定的手段，把本來就潛藏于人身上的東西引導出來， 從一種潛質變為現實。我國教育偏于“外鑠論”；而西方教育偏向于“內發論”，從詞源可以找到根據。6

2、原始社會的教育 奴隸社會的教育學校產生封建社會的教育 資本主義社會的教育社會主義社會的教育 (相關細節，易出選擇題)71. 原始社會的教育1) 教育水平低下。主要是口耳相傳和實踐中的模仿。2) 教育沒有階級性。3) 教育同生產生活相融合，教育內容主要是生產和生活經驗。82. 古代教育特征：1) 古代學校的出現。根據孟子記載：“設庠、序、校以教之，庠者養也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序、周曰庠， 學則三代共之，皆所以明人倫也。”西周以后，學校教育制度已經發展到比較完備的形式。92) 教育的階級性。3) 教育的專制性、刻板性4）教育與生產勞動相脫離10中國古代：六藝教育（禮、樂、射、御、書、

3、數）。 古希臘：文法、拉丁和修辭 古羅馬：軍體和道德教育 中世紀：神學和“七藝” 11 3. 近代教育1) 國家加強了對教育的重視和干預，公共教育崛起2) 初等教育的普及3) 教育的世俗化4）重視教育立法，依法治教124. 20世紀以后的教育1） 教育的全民化2）教育的民主化3）教育的生產性4）教育的終身化5）教育技術的現代化13（二）教育的定義廣義: 凡是增進人知識和技能, 影響人思想品德的活動都是教育。狹義的教育（即學校教育）指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動. 主要指教育者根據一定社會的要求, 有目的、有計劃,有組織地對受教育者的身心施加影響,將其培養成為一定社會所需要的人的活動。

4、14（三）教育的基本要素（三）教育的基本要素四要素說：教育者、受教育者、教育內容和教育手段。六要素說：教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑。15教育的基本要素（三要素）：教育的基本要素（三要素）：教育者教育者：廣義上是從事教育的人，狹義上主要指：廣義上是從事教育的人，狹義上主要指“教師教師”。受教育者受教育者: 學生在各種教育活動中將外在的知識內學生在各種教育活動中將外在的知識內化為自身的智慧、才能、思想品德的過程?；癁樽陨淼闹腔?、才能、思想品德的過程。教育影響教育影響：是置于教育者與學習者之間的一切：是置于教育者與學習者之間的一切“中中介介”的總和，包括教育內容、教育材

5、料、教育手段、的總和，包括教育內容、教育材料、教育手段、教育方法、教育組織形式等。教育方法、教育組織形式等。16教育的特性教育具有歷史性 教育具有階級性 教育的繼承性 教育的不平衡性 （教育發展與政治經濟和生產力的發展之間有著不平衡性 ）17二、教育學研究的對象二、教育學研究的對象 教育學的研究對象是教育現象教育現象和教育問題教育問題。 教育現象教育現象是教育實踐的產物，廣泛地存在于人類社會的教育活動中。現象是直接被人們的感官所感知的事物的外表形象。 人們感知教育現象，對它進行議論、評說，就成為教育問題教育問題。 18教育學是以教育現象和教育問題為研究對象的科學。 19三、教育學是研究教育規律

6、的三、教育學是研究教育規律的教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。教育規律的層次性，可分為一般規律與特殊規律。20教育的一般規律（一）教育適應并促進社會發展的規律。（二）教育適應并促進兒童身心發展的規律。 （三）培養全面發展的人的規律。 21教育的特殊規律是指不同時期、不同領域或教育過程不同階段存在的本質聯系和必然趨勢。如不同社會形態下教育發展的不同規律；不同領域教育活動的規律，如德育規律、教學規律、體育規律等。22教育規律與教育方針政策的區別教育規律是客觀存在的，教育方針、教育政策主觀性、國家意志23 四、教育學是一門社會科學四、教育學是一

7、門社會科學教育學是一門社會科學，具有綜合性、理論性和實用性的特點。研究教育問題，需要運用哲學、政治學、經濟學、社會學、心理學、生理學、衛生學等多方面的知識，才能揭示其規律，論證其原理，說明其方法，指導其實踐。我國現階段教育學的內容，大致包括教育的一般原理、教育論、教學論、學校管理理論等部分。在整個教育科學學科群中，教育學是這個學科群的基礎學科。 24第二節第二節 教育學的產生與發展教育學的產生與發展 一、教育學的萌芽階段一、教育學的萌芽階段 特點：1. 人們對教育活動的認識主要停留在經驗和習俗的水平上，教育思想散見于哲學家和思想家的著作中。2. 理論缺乏系統性, 概括的程度不高, 表述方式多采

8、用比喻, 類比, 格言和預言等。25代表人物和著作：代表人物和著作：中國中國孔子與孔子與論語論語：學思結合學思結合溫故知新溫故知新學行結合學行結合舉一反三舉一反三因材施教因材施教 孔子像孔子像26學記學記：世界上最早的教育著作。世界上最早的教育著作。系統總結了古代儒家的教育經驗，系統總結了古代儒家的教育經驗， 對于教育的作用、目的、教育教學對于教育的作用、目的、教育教學制度、教育原則和方法、教師的地制度、教育原則和方法、教師的地位和作用、師生關系等問題都有論位和作用、師生關系等問題都有論述。述。27孟子的孟子朱熹的四書集注韓愈的師說西方蘇格拉底: 產婆術柏拉圖:理想國法律篇 亞里斯多德: 政治

9、學昆體良: 論演說家的培養28二二. . 教育學的創立階段教育學的創立階段特點：1. 形成獨立的研究對象2. 形成的專門的概念和概念體系3. 有了科學的研究方法4. 產生了一批教育家和教育專著29代表人物和著作:培根培根 (F. Bacon, 1561-1626) (F. Bacon, 1561-1626) 首次首次提出提出 “教育學教育學”作為一門獨立的科學作為一門獨立的科學30 夸美紐斯的夸美紐斯的大教學論大教學論 (1632), 是教育學獨立的標志。31提出提出“把一切事物教給一切人類把一切事物教給一切人類”主張主張( (讓一切男女兒童都受教育的普及教育思讓一切男女兒童都受教育的普及教育

10、思想想) )。百科全書式的教育內容百科全書式的教育內容比較詳細的論述了班級授課制的思想，比較詳細的論述了班級授課制的思想，提出了教學的基本原則提出了教學的基本原則對教師的職業做了很高的評價。對教師的職業做了很高的評價。32 洛克的洛克的教育漫話教育漫話1717世紀英國哲學家、教育家洛克的教世紀英國哲學家、教育家洛克的教育代表作，集中闡述了他的紳士教育育代表作，集中闡述了他的紳士教育理論。理論。 盧梭的盧梭的愛彌爾愛彌爾主張人的本性是善的，讓兒童順其主張人的本性是善的，讓兒童順其自然的發展才是好的教育，集中闡述自然的發展才是好的教育，集中闡述了盧梭的自然教育理論。了盧梭的自然教育理論。33 赫爾

11、巴特赫爾巴特 普通教育學普通教育學(1806) 最早以教育學命名的專著，是教育學成為一是教育學成為一門規范學科的標門規范學科的標志。志。34主要的貢獻：主要的貢獻：以心理學為基礎論述了教學以心理學為基礎論述了教學過程階段論（明了、聯想、系統、方法）過程階段論（明了、聯想、系統、方法）提出了提出了“教學的教育性原則教學的教育性原則”強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育的三中心：地位，形成了傳統教育的三中心：教師中教師中心、教材中心、課堂中心心、教材中心、課堂中心35 德

12、國哲學家康德（德國哲學家康德（1724180417241804）于）于17761776年在哥尼斯堡大學首次講授教育學，年在哥尼斯堡大學首次講授教育學，使教育學作為一門課程在大學里開設，使教育學作為一門課程在大學里開設，著有著有康德論教育 (1802)36三、教育學發展的多樣化階段教育學發展的多樣化階段 19世紀50年代到20世紀40年代，是教育學發展的多樣化階段。 英國斯賓塞在1861年出版了。20世紀初，德國教育家梅伊曼首先提出“實驗教育學”一詞 。 19世紀末20世紀初，美國出現了以杜威為倡導者和主要代表的所謂進步主義教育流派。 20世紀30年代，以美國教育家巴格萊等人為代表的新傳統教育學

13、派，批評現代教育學派忽視系統書本知識的學習，強調讀書才是教育過程的核心。 3770年代，人本主義教育思潮興起。它不是對60年代改革的全盤否定，一方面仍堅持主張培養卓越的智力，另一方面指向人格整體教養，構成更加以人為中心的教育。 38杜威杜威 (John Dewey 1859-1952):民主主義與教育民主主義與教育學校與社會學校與社會我的教育信條我的教育信條我們是如何思維我們是如何思維的的39提出提出“教育即生活、學校即社會、從做教育即生活、學校即社會、從做中學中學”等口號。等口號。杜威強調兒童在教育中的中心地位，主杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，提出張教師應以學

14、生的發展為目的，提出以以兒童為中心、以興趣為中心、以活動為兒童為中心、以興趣為中心、以活動為中心中心的現代教育的三中心。的現代教育的三中心。40四、馬克思主義教育學的產生四、馬克思主義教育學的產生 19世紀世紀40年代，無產階級革命導師馬年代，無產階級革命導師馬克思、恩格斯創立了馬克思主義?？怂肌⒍鞲袼箘摿⒘笋R克思主義。馬克思主義的誕生，為教育學奠定了科學的世界為教育學奠定了科學的世界觀和方法論基礎觀和方法論基礎，指明了教育學研究的新方向，開拓了教育學研究的科學化道路。 41人的全面發展人的全面發展42 蘇聯教育家凱洛夫在馬克思主義理論指導下，編寫的1948年版的教育學。 我國教育家楊賢江的新教育大綱,是我國第一部試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。 43第三節第三節 學習教育學的意義和方法學習教育學的意義和方法一一. .學習教育學的意義學習教育學的意義 （一）有助于樹立正確的教育思想（一）有助于樹立正確的教育思想 （二）指導教育實踐（二）指導教育實踐 （三）指導教育改革（三）指導教育改革 （四）培養熱愛教育事業的思想44二二. . 學習教育學的方法學習教育學的方法 （一）要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和（一