1、國培計(jì)劃心得體會之總結(jié)7 國培計(jì)劃心得體會之總結(jié)今年有幸參加了浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)基地舉辦的國家級培訓(xùn)“網(wǎng)站建設(shè)與管理”班的第一期培訓(xùn)，心情非常激動，因?yàn)閺慕探?，雖然參加過不少的培訓(xùn)，但還沒在大學(xué)里系統(tǒng)地接受過相關(guān)網(wǎng)站知識的培訓(xùn)呢。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間不長， 只有短短的三個(gè)月，但也算是圓了我能去一所外地的大學(xué)上學(xué)的“大學(xué)夢”了，更何況是在有“人間天堂”之稱的杭州。國培已經(jīng)結(jié)束， 通過這幾天的學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)到了豐富的程內(nèi)容，親耳聆聽名師的精彩講座和報(bào)告。我想這一次培訓(xùn)真的是對我說，是一次洗禮，是一種重生。7 月 1 日，在黨的生日這一天，我到了浙江杭州報(bào)到，明有加的杭州交通， 處處

2、像公園的城市綠化， 優(yōu)美幽靜的上塘河， 環(huán)境優(yōu)雅的校園已經(jīng)吸引了我。自開班以， 每天都是宿舍 - 食堂 - 教室三點(diǎn)一線的運(yùn)動， 好像又回到了大學(xué)時(shí)代。 整個(gè)培訓(xùn)期間， 我基本能做到早早趕到教室，盡量占據(jù)前排位置，希望能和專家近距離的接觸。我仔細(xì)聆聽專家們的講學(xué)，認(rèn)真做聽筆記，專家講座還用 P3 進(jìn)行錄音作為復(fù)習(xí)資料。 1 7 月 2 日上午，在浙工大邵科館二樓的國際會議室舉行了2012 年國培項(xiàng)目的開班典禮，出席會議的有浙江省教育廳副廳長、浙工大的副書記及教科院的多位領(lǐng)導(dǎo)和資深教授，安排學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)做我們培訓(xùn)班的班主任，體現(xiàn)出了國家對于此次培訓(xùn)的重視，也引起參與此次培訓(xùn)的學(xué)員的重視。7 月 2

3、 日上午，在浙工大邵科館二樓的國際會議室舉行了2012 年國培項(xiàng)目的開班典禮，出席會議的有浙江省教育廳副廳長、浙工大的副書記及教科院的多位領(lǐng)導(dǎo)和資深教授， 安排學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)做我們培訓(xùn)班的班主任， 體現(xiàn)出了國家對于此次培訓(xùn)的重視，也引起參與此次培訓(xùn)的學(xué)員的重視。x 廳長的講座，從宏觀上介紹了浙江近年了改發(fā)展的情況，核心是基礎(chǔ)程 +核心程 +教學(xué)項(xiàng)目，在從程教材的編寫和一線教師的培訓(xùn)上入手， 加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合， 使培養(yǎng)出的學(xué)生能畢業(yè)后就可以上崗， 這樣多方得利。 另外有關(guān)德育和校園化建設(shè)中提到，老師應(yīng)該改變觀念： 雖然我們的學(xué)生是基礎(chǔ)教育失敗的學(xué)生，但并不是差生， 在浙江有很多學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成

4、老板的例子，如果我們把這些基礎(chǔ)教育失敗的學(xué)生教育好，那就是我們的成功，學(xué)校好了，學(xué)生出息了，社會也就可以少辦監(jiān)獄，增加社會的穩(wěn)定，承擔(dān)了許多的社會責(zé)任。另外也需要感恩， 如果沒有了這些學(xué)生，我們就沒有了飯碗。 為了能更加地辦好學(xué)校，提高學(xué) 2 校的內(nèi)涵，應(yīng)該深入發(fā)掘和開發(fā)校園化。胡 x 教授的講座職業(yè)教育的新圖景 ，從形式上就很吸引人，把生活中發(fā)生的很多事包括堂現(xiàn)場的情況都可以引進(jìn)堂， 針貶時(shí)下發(fā)生的很多事， 有著很多老百姓的共同語言， 從而跟學(xué)員們有種親近感。從內(nèi)容上為我們展現(xiàn)了當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，國家越越重視發(fā)展職業(yè)教育， 浙江走在了全國職業(yè)教育程改革的前列， 基本上構(gòu)建起了現(xiàn)代職業(yè)教

5、育的體系， 使得學(xué)校有發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)有調(diào)整， 學(xué)生綜合素質(zhì)有提升， 教師隊(duì)伍素質(zhì)也有提升，企業(yè)能廣泛參與，也能滿足社會、企業(yè)需求，也為我們現(xiàn)任的中職教師展示了發(fā)展空間和成長階梯。林良華教授的講座 中職教師心理健康發(fā)展壓力與情緒管理從實(shí)例出發(fā)，既有理論又有案例，特別是能在案例中觀察到當(dāng)事人的細(xì)微表情， 分析透徹。 “陽光心態(tài)為什么重要”“任何癥狀都有利用價(jià)值”， 學(xué)會了管理情緒的四個(gè)境界： “把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己，把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己”“不要讓別人做自己的情緒開關(guān)”。李 x 教授的學(xué)校失范行為的理論與實(shí)踐以中職學(xué)生管理為例，用教育社會學(xué)說出了老師們的心聲“教育不再是個(gè)人之事！”，學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)教育是學(xué)校、家庭、社區(qū)及各種社會機(jī)構(gòu)之間共同協(xié)作的作用， 但作為老師或者準(zhǔn)備從事老師職業(yè)的人而 3 言，接受了教育學(xué)和心理學(xué)的訓(xùn)練， 他們能夠應(yīng)付學(xué)校中的所有圍繞教與學(xué)的問題。 學(xué)習(xí)了教育社會學(xué)， 不僅僅是應(yīng)付上述問題，而是教育中的社會問題， 學(xué)校與家庭、 社區(qū)以及各種社會機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。老師就象是農(nóng)民， 學(xué)生就像是種子， 老師需要像農(nóng)民一樣，不能拔苗助長， 為種子提供其生長發(fā)展的環(huán)境。 無論是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)的學(xué)習(xí)都不能代替教師生動的實(shí)踐。都只能給教師提供參考作用， 教師永遠(yuǎn)是解決自己所遭遇的學(xué)校教育問題的專家。 也給我們留下了反思： “現(xiàn)在的學(xué)校的顯規(guī)則和潛規(guī)則、 老師

7、的潛規(guī)則造就的學(xué)生是社會所需要的嗎？”趙 x 博士的中職教學(xué)設(shè)計(jì) 著重分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識形成的不同階段， 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同， 教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征去設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 采用不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生興趣，以致讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的知識自動化形成階段。方 x 教授的專業(yè)程改革的講座， 讓我了解了浙江程改革的龍去脈，也了解了現(xiàn)在的中職生為什么會如此不想上，以往職業(yè)學(xué)校的技能培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)在很大程度上是脫節(jié)的， 技能訓(xùn)練受專業(yè)上崗技能證書的影響很大， 技能教學(xué)在原有程體系中得不到重視。 學(xué)生畢業(yè)后找不到工作， 企業(yè)也找不到有相應(yīng)技術(shù)崗位的工人。從程上解釋了為什么老師上這么累而大部分學(xué)生

8、總是學(xué)不好的原因， 程改革從頭上解決了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的問 4 題，以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。張 x 教授的中等職業(yè)教育程與教學(xué)改革 從新中國開始以職教的發(fā)展歷史開始，闡述了目前職教發(fā)展的結(jié)論：“跨界特征 校企合作 內(nèi)涵建設(shè)”， 關(guān)注職業(yè)教育的“跨界性”， 推進(jìn)多方協(xié)同治理，指出了浙江職教改的精髓和目標(biāo) : “以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)程改革主旨、 以核心程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、 以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”， 也指出了職教教師的成長之路：“草根展示 - 專家指導(dǎo) - 高手示范 - 集體打磨”的方式。婁 x 老師的改促進(jìn)教師專業(yè)成長 ，從自己個(gè)人成長的經(jīng)歷和參

9、與浙江省改的過程為大家展示了身為職教老師的發(fā)展空間，“專業(yè)有特色才有生命， 教師有特技才有權(quán)威， 學(xué)生有特長才有出路”。呂 x 教授的世界職業(yè)技術(shù)教育的啟示 ，介紹了世界各國的職教發(fā)展的進(jìn)程， 闡述了當(dāng)前世界職業(yè)教育變革的趨勢， 印像最深的是當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由崗位技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。也提出了當(dāng)前我國中職發(fā)展中的一些難題以及對策思考，讓我們深受啟發(fā)。這些專家教授沒有那種高高在上的架子， 他們平易近人， 話語親切，讓人聽了如沐春風(fēng)。梁老師從另外一種角度闡述網(wǎng)頁的制作， 是采用了另外的工 5 具進(jìn)行網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作：PS。從梁老師的堂中學(xué)習(xí)到了在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中需要注意細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，明白了 eb

10、20 與 eb10 的區(qū)別。eb10的主要特點(diǎn)在于用戶通過瀏覽器獲取信息，是靜等用戶的點(diǎn)擊。而 eb20 則更注重用戶的交互作用， 用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。 所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；不再僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上沖浪，同時(shí)也成為波浪制造者；在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展； 由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化！xx 老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和豐富的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，除了讓我復(fù)習(xí)了服務(wù)器的架設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)的知識之外， 也為我解決了以前一直存在腦海中的一臺服務(wù)器上架設(shè)多個(gè)不同域名的網(wǎng)站

11、的方法，也為我提供了一種利用虛擬機(jī)進(jìn)行上和培訓(xùn)的教學(xué)思路。從 x 網(wǎng)絡(luò)邀請過的年經(jīng)的張 x 老師是一位從浙工大畢業(yè)的目前從事網(wǎng)站建設(shè)工作比較成功人士之一， 他用那真誠的心， 為我們講述了使用在 Apahe 平臺上的 PHP的知識，從平臺的架設(shè)到網(wǎng)頁的制作， 利用項(xiàng)目教育法， 把網(wǎng)站的建設(shè)分步分層地給我們講解，讓我們了解了 PHP語言在網(wǎng)頁制作過程中的流程及意義。李 x 教授的前沿技術(shù)的講授，讓我們經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴，接觸了一些目前大型網(wǎng)站使用的最新技術(shù)， 通過小小的技術(shù)轉(zhuǎn)換 6 也可用在自己的網(wǎng)站中， 也介紹了在平時(shí)教學(xué)工作中用得到的資料管理軟 Endnte 軟，方便我們進(jìn)行教學(xué)及反思、總結(jié)。

12、這次培訓(xùn)，讓我深刻體會到了”理念是根本， 技術(shù)是支撐”。 這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、 實(shí)用，為我們信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展指出了更明確的方向，同時(shí)也感受到了自己肩上的責(zé)任和壓力。下面主要談一談我學(xué)習(xí)以后的體會：一、教學(xué)理念的提升雖然從事教育工作已久， 但面對當(dāng)今的形式， 時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步， 吸取營養(yǎng)， 為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。 在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了教學(xué)的思想方法和活動經(jīng)驗(yàn)， 這讓我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識， 汲取了豐富理念。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對于每位教師都要面臨的備和上任務(wù)， 在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 專家、老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些

13、可借鑒的方法。 空談理論不切實(shí)際， 摒棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際， 在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)， 如細(xì)致到備多少節(jié)， 進(jìn)行多少節(jié)堂教學(xué)研究等。簡而言之， 就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究， 保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想 7 這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變， 才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中反思：“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行， 一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)， 一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”在我聽了幾位專家的講座和老師的講以后，感悟至深，學(xué)到了知識，學(xué)

14、到了自信，學(xué)到了方法。 站在教師的立場， 如何教授一群自全國各地的基礎(chǔ)不一的老師的群體，也是我反思的內(nèi)容之一。作為一名教師， 不能只是堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者， 而必須是堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動，因生而異，因材施教，讓基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生都能有不同層次的收獲。教學(xué)有法， 教無定法， 貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。 教師必須要有開發(fā)程和整合程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、 活用教材。 還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)， 不斷的增加、更新自己的知識， 在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾， 這樣才能將教材中有

15、限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。在這次培訓(xùn)中， 也感受到了培訓(xùn)基地為我們能學(xué)得更好作出的努力?；爻闪ｉT的培訓(xùn)工作小組，由分管院長任組長， 經(jīng)常我們學(xué)習(xí)和生活的場所了解情況以及及時(shí)我們學(xué)員中反映的 8 問題。對學(xué)員開放學(xué)校的圖書館和學(xué)院的資料室。 組織并鼓勵(lì)我們學(xué)員參加考證， 幫助學(xué)員成為雙師型教師。 基地還為學(xué)員提供體育化活動場所及器材，學(xué)員可學(xué)習(xí)之暇參加羽毛球、乒乓球、足球、籃球等體育活動與比賽， 鍛煉了身體。 基地為學(xué)員組織較為豐富的化參觀活動， 領(lǐng)略古典的江南化和現(xiàn)代的市場氣息， 領(lǐng)略了人間天堂西子湖畔迷人的風(fēng)景和杭州的茶化。培訓(xùn)基地還安排了一次去一所中職學(xué)校參觀考察的活動。這次活動

16、安排的是杭州比較有名的杭州市中策職業(yè)學(xué)校， 這所學(xué)校是中國首批國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校， 是杭州市政府命名的五大名校教育集團(tuán)之一， 是浙江省開辦最早的職業(yè)學(xué)校， 是杭州市教育局直屬的公辦學(xué)校。 所開設(shè)的專業(yè)好多都是國家級、 省級示范專業(yè)，剩下的也是因?yàn)榻逃制胶馊薪逃Y而不再申請成為示范專業(yè)。它有如此大的成就，與其特有的教育模式分不開： 學(xué)校實(shí)施多時(shí)空入學(xué)、多平臺畢業(yè)、 多資格就業(yè)、多渠道升學(xué)的“四多”教育模式，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得， 學(xué)有專長， 個(gè)個(gè)有發(fā)展，人人能成才。教學(xué)質(zhì)量實(shí)行學(xué)分制管理， 提前修滿本專業(yè)程并考核合格的學(xué)生， 可以繼續(xù)選修其他專業(yè)的程并取得雙專業(yè)畢業(yè)證書， 優(yōu)秀學(xué)生也可

17、以提前畢業(yè)。 這所學(xué)校還是全省第一所引進(jìn) IS 質(zhì)量管理的中等職業(yè)學(xué)校， 開展 IS9000 質(zhì)量認(rèn)證工作， 向科學(xué)管理要質(zhì)量。通過了 IS9000 質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施和國 9 家級重點(diǎn)職校的評估，為職業(yè)教育走向國際化和標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)筑管理平臺，使學(xué)校建立了一種體制性、內(nèi)在性、全員性的質(zhì)量保障程序，形成了一套可操作的質(zhì)量管理方法，并使全校師生達(dá)成了一種持續(xù)改進(jìn)的追求。校園化構(gòu)建得也不錯(cuò)，除了學(xué)校內(nèi)設(shè)立有三個(gè)特色博物館之外，還利用墻面、路燈桿等布置校園化，讓學(xué)生在校園生活、學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受熏陶。這次培訓(xùn)，通過堂教學(xué)、現(xiàn)場觀摩與研討交流， 使我們學(xué)員熟悉了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念， 了解了網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的程和教學(xué)改革方向，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、整合了教學(xué)資、改