1、幼兒園教師觀摩課反思共3篇幼兒園教師觀摩課反思共3篇的感慨、感悟、感動。 本次優質觀摩展示共有8節教育活動，首先上場的是我們幼兒園的兩位教師年富力強、經驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進的教育理念、完善的活動設計、直觀的課件引領、靈活的教育策略、融洽的師幼互動、自主的學習方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學風格充分展現了我園的素質教育特色。兩位教師的正常發揮使我加速的心跳趨于正常，活動后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。【幼兒園教師觀摩課反思共3篇】【幼兒園教師觀摩課反思共3篇】 接著，來自不同縣區六所幼兒園的教師將自己精心準備的活動逐一進行了展示，真可謂八仙過海、各顯神通，她們的教育

2、活動也各具特色、各有千秋。可以看出，大家均在盡【幼兒園教師觀摩課反思共3篇】 最大的努力挖掘著所選內容潛在的教育價值，使孩子們在原有的基礎上獲得更多的經驗。如： 有趣的石頭超大的信息含量，圖片與音樂的完美結合；快樂的旋轉貼近幼兒生活的選材，教師引導的耐心；什么能溶在水里教師全新的理念，嚴謹的語言；我的大鞋會唱歌新穎的選材，恰當的教具使用；我愛洗澡教師的大膽，孩子們的愉悅；中國五福娃合理的環節設計，巧妙的圖譜運用等都給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪與感悟。 最后，蔣奇老師針對當天展示的8節教育活動從理論到實踐、從選材到目標的定位、從重難點的確立到材料的準備、從環節的設計到過程的實施、

3、從教師的自身素質到駕御課堂的能力、從師幼互動到整節活動的效果等進行了詳細而透徹的分析，并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點評為我們今后如何準備優質觀摩活動、如何評價優質觀摩活動、如何指導日常教學活動指出了明確的方向。 本次展示的8節教育活動中有我們幼兒園的兩節，可以說這兩節活動從選材到最后的展示，我是一直陪伴著兩位老師走過來的，所以我想說，大家看到的可能是結果，是較為成功的活動展示，是兩位教師不俗的風采；而我不僅看到了結果，看到更多的是過程，是活動背后的故事，這些故事蘊涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班床上，這在平時不會有的舉動引起了我的注意，我輕輕用手觸

4、摸她的額頭，才發現她發燒了，在我們的勸說下，她勉強去打了點滴后又及時回到了幼兒園，當問起她的病情時，她眼含熱淚搖搖頭： “沒事，我們一定要成功”當時，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準備這節活動，她把正需要自己輔導的女兒扔在一邊，遠在鄭州的愛人工作忙不能回來援助，竟然選用了千元獎金支持法這就是我們敬業的教師！這就是我們樸實的教師家屬！類似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動絕不亞于活動結果本身。 其實，這兩節活動的誕生并不是一帆風順的，甚至可以說是一波三折，趙老師的藝術活動小小芝麻官是在斃了科學活動奇妙的旋轉之后確定的，而狄老師的數學活動魔術機器則

5、是在兩節語言活動的不滿意之后選中的。記得確定下內容的當天是周五，距離托幼辦領導來我園聽課只有三天時間。怎么辦？我們全園上下總動員為了研討內容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕制教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無怨言；為了趕寫材料，領導班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜正是因為有了那么多伙伴的支持與幫助，才使我們按時迎接了托幼辦領導的到來，也正是因為伙伴們那種視幼兒園榮譽高于一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至第四篇:幼兒園活動觀摩反思 說明： 由于沒有看到完整的晨間活動，以下記載的是我對在春江二

6、幼開展的教學活動反思； 陰濕的天氣，在操場上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來陽光開朗的男老師。先不說教學過程中的亮點，光是在精神上給我的就是一種強烈的震撼。持竿跑，男教師直接以喊口號的方式進行了導入，隨著“嘿，哈”聲，孩子很自然地和老師進行了熱身運動，隨之利用起主要教學具“竹竿”，在一場“功夫決斗中”男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開心，自然口號也喊的更響亮，我想這也正開始達到了該教師設定的教學目標。其次，教師開始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過孩子的初次嘗試，進行了經驗總結并提出了要求。再次練習的時候教師尊重了孩子的意愿，進行了4人自由組合練習，首先能培養幼兒樂于參與游戲的興趣，在

7、游戲中和自己喜歡的小伙伴進行合作鍛煉；幼兒已基本熟悉了活動的規則和要求，因此教師在練習和鞏固環節，逐步提高游戲的難度，由原來的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時換上了稍長點的竹竿，孩子們似乎也在反復的游戲中發現了更好的方法，大家都互相抱著相鄰同伴的肩膀，這樣便能提高跑的速度。該教師設計思想來源于著名游戲“十人綁腿跑”，并能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時的細心觀察和細密思考是分不開的，但是在活動中我也發現了細微的不足： 幼兒8人跑的時候，雖然換了稍長點的竹竿但是對于體壯點的孩子來說還是略顯得短了。同時在繞障礙跑的過程中有的孩子對于屬于自己的障礙目標還并不是太清楚，以至于在活

8、動中就造成了2組孩子來搶一個障礙的問題。幼兒的活動場地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當的減少幼兒的人數來替代活動場地略小的不足； 寬闊的多功能廳里擺放著一排排整齊的課桌椅，角落里設置區域劃分“廁所、水房”，一群活潑的孩子背著書包跟著老師走進了課堂。這樣的場景，不知情的人還真會誤以為走進了小學的教室里，其實這是幼兒園里大班的一堂社會課課間活動，初看課題再結合形象逼真的環境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學課間活動內容的一堂社會課。該教師導入部分開門見山，直接引導孩子進入了小學的生活。活動開始部分，教師首先以假設場景的模式讓孩子自由選擇課間的活動以初步熟悉她所創設的環境，其次教師通過讓幼

9、兒觀看dv讓幼兒了解課間活動的內容，通過提問讓幼兒敘述活動內容，并以貼圖作為輔助工具。然后自然的引導幼兒討論在短暫的課間10分鐘里，該先做什么及后做什么，讓幼兒以小組討論的方式來排列順序。最吸引我的是教師設計的整個活動過程都非常具有小學模式，包括場景的 設置，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發揮。我認為該活動的設計思路是值得我們學習和思考的，我認為該活動可以改進的是： 老師上課的時候能更激情點，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動； 該堂體育課，雖然教具簡單，但是卻能充分體現出老師的教學能力和領導水平。教師進行快速的整隊后直接進入了熱身運動，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會玩球，因

10、此首先以不同傳遞球的方式進行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進行自由2人組合進行傳球練習，教師開始新授“傳球”的意思并介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時讓幼兒對不同的傳球方式進行操練，教師的節奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最后以2大組競賽的形式對新授的傳球方式進行了練習和鞏固。該教師設計思路活潑新穎，自我調控能力還是較強的，并已多種不同的練習方式牢牢地抓住了孩子好動的心。 本次觀摩活動中的體育課讓我受益匪淺，因為在幼兒園中女教師想上好一堂出彩的體育課是比較困難的，首先是我們的專業知識無法滿足，同時

11、在活動中女教師活動起來始終沒有男教師能放的開，因此在帶動活動氣氛上存在著不足，但不管怎樣，我相信想做就一定能成功，如果我們能多花精力去研究思考，在教學中不斷地進行自我反思和多次觀摩他人的活動，我們一定能在積累中成長，努力朝著更多的領域方向上發展的。第五篇:幼兒教師優質課評比觀摩活動反思總結 首先非常感謝幼兒園給我外出學習的機會，這次我們參加了云南省基礎教育教師三項教學技能評比競賽。評比是從教案的設計、教學過程和反思三部分組成，這次評比活動的參加方式是各個地州選出一個代表參加，一共設計了18節課。選擇的范圍是以五大領域中的大班社會和語言為主，在這次活動中收獲很多，從這次活動中深刻的體會到作為一名

12、幼兒園教師真的不容易，要上好一節課更是難上加難。 從參賽教師的身上我看到了幼兒教師的獨特魅力，也讓我明白了要上好一節課時需要花費許多的時間和精力來完成的，并不是我們平時上課一樣照著書念一遍。這次評比活動從教案的設計、教學過程的實施和活動效果來看都取得了較大的成功。特別是活動場景的設計給我留下了深刻的印象，教師根據活動的需要創設了溫馨、和諧、有趣的學習氛圍，緊緊的抓住了幼兒的興趣點，貼近幼兒的生活，讓幼兒在玩中學、玩中樂。教師的語言非常的具有感染力，肢體語言也非常具有吸引力，教具的準備也非常形象生動，對幼兒具有強大的吸引力。在教學過程中使用了先進的教育工具，如ppt的制作，攝像機的使用，先進的教

13、育模式和傳統的教學模式相結合取得了很大的成效，在這次活動中教師都注重幼兒的親體驗，自己動手做，以幼兒為主體的教學活動。 的教學活動中應注意的問題， 一是不能跨領域教學，就是說語言課不能上成社會課，如語言注重的是幼兒的傾聽和表達，在教學過程中就要提供傾聽和交談的機會，讓幼兒多聽，善于表達自己的觀點。而社會課注重的是人際交往和社會適應，所以在教學過程中應注意情景的創設，給幼兒一個與同伴，教師交流的平臺。 二是教育對象的把握，在教學過程中所提出的問題，所教學的內容應符合該年齡段。 三是教學目標不能定得太寬泛。 四是教師講的太多，應給予幼兒表達自己意愿的機會。 衡量一節優質課的絕對標準就是3-6歲兒童

14、學習與發展指南，在組織的活動中無論是教案的設計，教學過程的實施，還是課后的教學反思每個環節都必須達到優化，都要有教育理論的支撐。在導課，過程、反思都要突破指南。 通過這次外出學習，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，我們在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解復雜的問題，并以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。 此次學習中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從 實踐中學習，在反思中進步，提高專業

15、化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力的榜樣，成為一名優秀的幼兒教師托起明天的太陽！第六篇:幼兒園教師觀摩課反思共3篇幼兒園教師觀摩課反思一： 幼兒園骨干教師觀摩課課后反思 聽了幼兒園骨干教師們的公開課，讓我受益匪淺。我感覺每位老師都非常認真，并且充分準備了。能夠將刻板的學習變得如此富有趣味性，像有趣的沙畫這節課，選材非常新穎，讓孩子們在學中玩、玩中學，調動了孩子們的學習熱情，鼓勵孩子們大膽發言、創作。老師在孩子全面發展方面想得很周到、細致，使孩子們得到德智體全面的發展。從我們觀摩的這些優質課，可以看出老師們的基本功相當扎實，技能嫻熟，方法靈活，語言流

16、暢，表達準確，教態親切大方，有感染力在進行教學設計的時候他們都能做到目標設置準確，符合教學要求和學生實際，教材處理得很有創意，重點難點把握得當，教學步驟明晰而有層次，活動設計有依據，在教學過程中，老師們都能夠充分發揮自己的指導作用，教師的引導語佷精煉！突出學生的主體地位，關注個體差異，給學生留有足夠的思維空間，培養學生的創新能力在教學結果方面，都能夠基本完成教學任務，達到預期的教學目的。這些課的設計主要是讓孩子發揮想象，在輕松愉快中讓孩子學習。通過此次的聽課，我意識到，一節好的活動課除了能激起幼兒的學習興趣外，還必須能控制住課堂的秩序。讓他們既能熱情的參與活動，做到在玩中學、在學中玩；也能在動

17、、靜兩種環境中更好的領悟知識。這是我一個新教師所欠缺的，以后一定要多和有經驗的教師多交流，提高自己的課堂質量。幼兒園教師觀摩課反思二： 幼兒教師教研活動觀摩心得與自我反思（1716字）今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節活動課，并抽空參觀了幼兒園環境，感觸頗深！ 一、環境布置幼兒園的大小環境都體現了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環境中，如： 在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環境，起到裝飾性作用，同時又可

18、以讓孩子進行游戲，這也體現了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規則意識；能根據主題內容引導孩子們創設豐富、濃郁的主題環境和區域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現了孩子們在活動中的主體性。自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環境。還能根據各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。 二、教學活動 1、活動的基本內容： 本次活動共有4為老師向我們展示了優秀的教學活

19、動。第一節： 小班數學活動數氣球，活動重點是讓幼兒手口一致的點數5以內的數量。朱老師通過幫小動物數氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數數的小本領。【幼兒園教師觀摩課反思共3篇】幼兒園教師觀摩課反思共3篇。活動中老師制作了課件，并結合課件讓孩子進行按物點數，幼兒學習的積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方： 教師根據幼兒的特點將枯燥的數學活動融如到游戲活動中，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。第二節： 大班數學活動年媽媽的一家，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數學活動可以培養

20、幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考？是值得我深思的一個問題。第三節： 中班綜合有趣的肥皂。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標很輕松的達成了。這節活動令我最深刻的是王老師的語言、教態。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。第四節： 大班歌表演烏鴉和狐貍，這節活動老師運用了桃花朵朵開的旋律，把烏鴉和狐貍這個故事的情節融入到歌曲中。形式比較新穎，幼兒的積極性高，能根據歌曲的情節大膽

21、的表演。教師在活動中的情緒也感染了幼兒。 2、總體感觸： （1）教師在選材上都認真的考慮到了孩子的年齡特點，有針對性的選擇活動的內容。 （2）目標與過程協調統一。活動的過程能為目標服務。【幼兒園教師觀摩課反思共3篇】文章幼兒園教師觀摩課反思共3篇出自的過程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動的、喜悅的，我們愿意歷經艱辛、收獲喜悅！在今后的各項活動中，我們會不斷地挑戰自我，盡最大的努力超越自我，針對每個教師不同的特點，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只！面對百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨特、飛出最美的

22、自己！" 第七篇:幼兒園公開課教學反思精選3篇幼兒園公開課教學反思一： 幼兒園小班公開課教學反思12月15日，我園組織了公開課展示活動，為了個人成長，同時這也是給我們年輕教師一次展示和鍛煉的機會，所以我踴躍報了名。這次活動共有六名教師參加，我們本著互相學習，發現自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調整扭曲的教學習慣。這次公開課讓我的感觸很深。我執教的內容是小班的過新年中的科藝活動找朋友，我感覺準備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我很多忙，幫我準備教具，幫我看教案的設計，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很非常感謝她們，這也充

23、分證明了我們小班組團隊的凝聚力。我以為我準備的教具能讓這節活動具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到因為我分發的時侯，自己給孩子們分發時有點忙，而導致整節課有點亂。課后進行了深刻的反思，雖然說孩子們對這節課掌握得很好，可是對于小班的孩子缺乏趣味性、游戲性，在設計這節課的時候我忽略了這一點。活動開始我是以小熊開商店引出，但是在整個過程中我們幫助孩子們做的很多，幫他們收積木，發積木等，其實這些孩子們自己就能做到。這節課我沒有放開讓孩子們自由地去參與活動，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，如果我把整節活動以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會更好

24、的。而且我選的教學方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節課最大的缺點。最后老師們的評價讓我受益匪淺，尤其是王園長的一番話，真的學到了很多東西。在活動課上老師要掌握技巧，靈活一點，不要太死板。只有你去嘗試、去鍛煉、去改正、一定會有進步，我會在以后更加的努力，去學習，去鍛煉，讓自己不斷的進步。幼兒園公開課教學反思二： 幼兒園公開課的反思（3529字）對于公開課，大部分人傾向于從教學活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面： 是否有他人在場；是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內研討活動也是公開課。公開課的主要作

25、用是教學的指導與示范、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進教師專業成長，教學實踐與研討；促進幼兒發展；促進幼兒園的發展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發展中。裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年代中后期，當時開設公開課的目的和對象都很明確，即請中小學骨干教師、特級教師為高師院校學生作學科教學的示范課，屬于職前培訓的性質。當然幼兒園公開課本應也是培訓青年教師，開展研討交流，促進教師專業發展，進而促進幼兒發展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。 一、幼兒園公開課異化現象分析越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積

26、極反思公開課的問題，并且指出公開課已經違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發生偏離。 1教學內容上刻意追求學科領域整合綱要中指出各領域內容要相互滲透，有機聯系，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。并且為了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教

27、學效果，加重幼兒負擔。【幼兒園公開課教學反思精選3篇】幼兒園公開課教學反思精選3篇。 2教學形式的異化 (1)“示范”、“展示”課的異化公開課本來一方面是要促進上課教師的專業成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學，教學過程沒有出現任何問題，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結合教學內容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。 (2)表揚幼兒形式化在常規課中，一

28、些幼兒的表現不一定能得到老師的表揚與鼓勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優勢發展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個發展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。 3教學評議的異化幼兒園公開課應該既重教學，又重研討，教學的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議

29、時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環節當中。也就是說，公開課評價不能過份強調教學方式和手段，公開課更應成為當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場。”上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優秀”的成分，但是順利不代表優秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命

30、對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學目標明確”、“教態好”等等籠統含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業發展的目的。這樣反而使教研后續不足。 4公開課中存在教育公平問題“教師要關注每一位幼兒的發展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(幼兒園教育指導綱要(試行)。但在公開課中卻存在不公平現象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現好的孩子。那些所謂表現不好的孩子完全被忽視