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文檔簡介

1、課堂教學中運用友善用腦策略的思考與實踐一、什么是友善用腦?友善用腦是新西蘭教育家克里斯蒂?沃德應用最新的神經學、心理學研究成果,與她一生的教育實踐相結合,總結出來的教育理念和方法。它是以人本主義思想為基礎,以神經學、心理學研究成果為依據,以教(學)會學習為理念,強調教師、學生、家長三方互動。它注重的是人的學習能力、 創新能力的培養和學習方法人性化的研究與應用。 它為實施素質教育、推行新課改、為教師由“主導型”向“指導型”轉變提供了切實可行的思路和方法。友善用腦提出“所有的學生都是天生的學習者”的理念,為老師提供了根據學生集中精力時間切分課堂教學單元、以小組為單位學生互動、思維導圖、用音樂打通學

2、生神經通路、健腦操等一整套行之有效的教學策略,讓老師獲得教學成功,讓學生感受學習的快樂。二、課堂教學中運用友善用腦策略的意義:(一)轉變了教師的教育觀念“友善用腦” 以人本主義思想為基礎,認為“所有的學生都是天生的學習者”,為老師、 家長提供了切實可行的教育教學思路與方法, 為每一位學生提供了簡便高效的學習方法,為學生終身發展奠定了基礎。“教育質量是立校之本,教育的主體是學生,教育質量的優劣很大程度上取決于學生學習效率。進入二十一世紀,世界各國都在研究學習效率的問題,但由于沒有科學的學習方法引導,造成了學生學習效率低、被動學習的局面。友善用腦的課堂教學,確立了相應標準,規范了教師的教育行為,改

3、變了原有課堂教學狀況。友善用腦的教育理念解決了教師為什么這樣做和怎樣做的問題, 它最大的變化就是轉變了教師的教育觀念。(二)提高了課堂教學的質量新課程理念要求教師應樹立新的教育教學觀念,教師的角色和教學行為都有較為明顯的變化。但是教師始終沒有突破和超越學科本位的觀念,雖然以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,但并沒有把學生本位意識、學生主體意識作為教育的出發點和落腳點。很多老師都認識到,傳統教學的以教為中心、學圍繞教轉的教學方式已經不適應新課程的需要,應把教學定位為師生交互、積極主動、共同發展的過程。在課改中老師們執行著、實踐著、與學生一起合作著,但收效并不是很明顯。 “友善用腦

4、”的理念,改進了教學方法,體現了新課程的精神,更好地發揮了每個學生的潛能,可以培養學生對學科的興趣激發學生的好奇心、求知欲,學生有了學習興趣,還怕成績提不上來嗎?(三)改變了小學生學習的行為目前,小學生學習疲勞是比較普遍的現象,尤其畢業班學生從早到晚,語文、數學、英 語輪流轟炸學生應接不暇。很多學生經常上課注意力集中不起來,甚至出現頭疼、頭暈、腦 脹、疲倦等現象,幾乎所有的學生都在超負荷的學習著,這些情況說明我們在教育學生用腦 時還不夠科學,很盲目,導致的結果會是師生兩敗俱傷。推行友善用腦,可以讓學生在繁重 的學習壓力之下體會到學習的快樂,成功的喜悅,感受到個性被發現、被尊重和得以體現的 自信

5、。(四)推動了教育改革友善用腦是一個完整而宏大的教育理論實踐體系,它由友善用腦的教育理念、友善用腦 的科學依據和友善用腦的技巧、方法三個部分組成,從教育教學實踐入手,整體搭建了友善 用腦理論的基本框架,把符合中國國情、具有中國特色的教育教學實踐與友善用腦理論結合 起來,為全面提高學生綜合素質和學習創新能力提供了堅實的科學依據和現實的實踐方法, 為徹底改變教學中滿堂灌的教育教學模式提供了確實的思路。友善用腦的實施將使“讓學生 帶著問號來,捧著句號走”的課堂,變成“帶著問號來,伴著逗號、頓號、省略號一起走” 的學生自我探究的樂園,它將有力地推動教育改革的發展,培養學生的創造力。由此可見, 我們的教

6、育找到了科學根據。(五)營造了和諧的文化氛圍我校是省實驗小學,但是有相當一部分學生都存在一定的學習方面的問題。作為一線教 師,面對學生的一些問題經常感到困惑、無助和無奈。“友善用腦加速學習新方法”給了我們極大的啟示,為一線教師指明了解決問題的方向和途徑。我們應以黨中央提出的建設全民學 習、終身學習、富裕文明、和諧和可持續發展的學習型社會構想為建設學習型學校的根本指 導思想;以學習組織建設為契機和動力,以構建“友善用腦”為主線的學習型學校教育場, 以促進教師轉變教育觀念、提高教育教學能力和水平為主要目的,結合我校實際情況,堅持 改革創新,努力營造人文和諧的文化氛圍,形成學校群體核心精神,真正提高

7、課堂教學質量。 通過友善用腦課堂的探索,將會幫助我們一線教師解除心中的疑惑,讓我們的校園真正變成 陽光的校園。三、課堂教學中友善用腦策略運用的實踐探索友善用腦提出“所有的學生都是天生的學習者”的理念,為我們一線老師提供了根據學生集中精力時間切分課堂教學時間,用音樂、健腦操、思維導圖、冥想等方式,讓老師體驗教學成功, 讓學生感受學習的快樂。 它為一線的教師們提供了先進的教學模式和寶貴的經驗。根據自己平日的教學經驗我們知道課堂教學應該“勞逸結合” 、應該“有張有馳” ,上課不要拖堂,開始我不理解為什么不要拖堂,教學盡量完成課時任務,其實這是不科學的,對學生來說是有害處的。 “友善用腦”運用腦科學最

8、新研究方法賦予了教育以新的生命力。在學習過程中,我不斷嘗試如何把友善用腦的理念運用于自身的教育教學實際,主要進行了以下幾方面的實踐:(一)巧用音樂調節學習情緒實踐研究表明,所有的音樂都能夠通過改變大腦的物理和化學狀態來調節人的情緒,在課堂上使用音樂能幫助學生保持學習的注意力。挑選怎樣的音樂才能達到令人滿意的效果呢?課前: 每節課提前兩分鐘進入教室,可以播放一些舒緩的音樂,音樂的節奏與學生的心跳節奏相符(大約每秒一拍或慢拍),從而緩解學生的壓力,讓身體放松,可以讓大腦從繁重的壓力中稍稍解脫出來,幫助學生保持學習注意力。課中: 在教學的過程中巧妙使用音樂,可以提高課堂教學效率,不同的教學情境應結合

9、腦科學使用恰當的音樂。例如讓學生進行寫作時,可以使用莫扎特音樂,有利于想象力和創造力的培養和發揮。在小組合作學習討論中,使用進行曲,有利于學生組織和整理學習內容。在學習閱讀課文時,可以使用管弦樂,有利于學習者平靜,精神集中,并且有意識地學習。課后: 復習和反思學習時,可以使用節奏松散的夢幻音樂,有利于知識回憶,鞏固和提高。在每節課快結束時,經常使用這樣的音樂,組織學生冥想,幫助梳理整節課的學習內容,過后又組織學生畫思維導圖,學生在這樣的情境中,始終能保持良好的心境,學習效率當然會高。最后組織交流思維導圖時,看著學生的作品心里異常興奮,學生自己也感覺到收獲很大,在這樣的情境中學習很快樂。教育理念

10、強調:音樂可以為課堂營造有益的課堂氣氛,運用巧妙、恰當,利于提高學生學習的主動性和效率。(二)腦保健操激發學習動力友善用腦理念認為,學生在課堂上注意力保持的時間和他的年齡大致相符。當學生坐 20分鐘以上時,大量血液會在臀部和腳部聚集,這時讓學生站起來,就能促進他的血液循環。一節 40 分鐘的課, 可以劃分為兩三個時間段, 中間穿插讓學生做腦保健操, 重新給腦部充氧。我任教的三年級學生注意力一般保持在十分鐘左右,之后學生就會出現學習疲憊狀態,這個時候我就組織學生做做腦保健操來恢復身體或大腦的平衡,幫助其保持學習的動力,從而讓 課堂重獲活力。腦保健操沒有固定的做法,形式多樣,可以按摩頭部,可以活動

11、身體等促進 血液循環,從而保持旺盛的學習精力。因此我們在進行長時間教學時,要通過腦保健操等形 式,讓學生動一動,提高腦的學習效率。(三)喝白開水一一解除學習壓力水確實是個奇妙的東西,它最大的奧妙就是可以緩解人的壓力。學生坐在班上學習是有 壓力的,每節課都要認真聽講,從早到晚,要做作業,要考試,很多學生一天下就會很煩躁, 易怒。這時他的大腦已經缺氧,最便捷的方法就是喝與體溫相當的白開水,給大腦補氧,提 高學習效率。白開水又被稱為“大腦的果汁”,常飲白開水,尤其是煮沸后自然冷卻后的白 開水,對人體健康大有好處。我建議學生一天至少要喝一開水,通過喝水解除學習上的壓力, 在每節語文課中,我都讓學生在不

12、影響他人的情況下喝一些白開水,學生開始很好奇,漸漸 地也就不足為奇了,一段時間下來,學生的課堂學習狀態有較大改觀。除了課堂上建議學生 喝水以外,我還建議學生課外也注意引用白開水。(四)多感官參與一一提高學習效果友善用腦強調:在教學中應充分利用每個孩子的大腦特點,關注每一位學生的個性學習 方式,滿足各種學習風格的要求。學生的知覺類型主要有視覺、聽覺、動覺等幾種類型。學 習新內容時,參與學習的感官越多,學生越可能掌握。教師應調動學生各種感官組合參與學 習,為學生創設身臨其境的機會。參與學習感官越多,學生學習的機會就越多,他們的注意 力將更集中于學習內容。通過調查發現,一般女同學視覺和聽覺傾向性的較

13、多,所以我就多用多媒體、圖片、聽 音樂等視聽覺刺激;男同學動覺傾向性的較多,所以我更多讓他們動手操作、表演等形式動 覺刺激,通過此舉發揚他們的長處,提高學習效率。另外知覺有缺陷的方面采取一定的方式 進行彌補,實現各種知覺的全面發展。合作交流是語文課堂上常見的學習方式,每次我都讓 學生圍繞一個主題發言,以求得更準確、更深刻的看法,在互相交換意見時,孩子的表現欲 望明顯表現出來,思維處于積極活躍的狀態,每當這時,那些平時不怎么愛發言的孩子也會 參與進來,達到了人人參與學習的目的,在交流中學生用眼睛看,用耳朵聽,用大腦去思考, 有時還要表演等,調動了多種感官,提高了學習的效果。(五)進行冥想一一整理

14、儲存信息科學研究表明,在課堂上給學生一些安靜的時刻被稱為“冥想時間”,對學生整理和儲 存信息大有好處,冥想就是讓學生在輕松愉悅的環境中,再造事物的形象,回憶整個學習過 程,將知識和情節聯系起來,所以,冥想是友善用腦課堂上顯得尤其重要。教師結合本節課 的教學目標,用平靜的語言引導梳理,可以中途對一個片段的教學,也可以是對整節課知識 的教學,伴隨著輕柔舒緩的音樂,讓學生靜靜地陶醉在音樂里,幫助學生身體和精神都獲得 放松,處于一種利于自然無意識整理與存儲的良好狀態。冥想可以使人身心進入深度放松狀態,激發人的創造力,而放松是加速學習的關鍵。冥 想的主要功用在于協調身心狀態于平衡,并且增強精神能量。我每

15、日堅持練習冥想,發現它的好處遠不止你花在集中注意力的那幾分鐘,它讓我們懂得,內心的平靜才是最重要的,如 果擁有了這份平靜,就擁有了所有的東西。(六)思維導圖一一開發學生智力什么是思維導圖、通俗的講就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。 它能夠:增強人的超強記憶能力、立體思維能力和總體規劃能力。所有的思維導圖都有一些 共同之處:它們都使用顏色,都有從中心發散出來的自然結構,都使用線條,符號,詞匯和 圖像,遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規則。課堂上利用思維導圖可以預習課文,初步感知文章內容;利用思維導圖,可以記課堂筆 記或讀書筆記,可以讓學生畫文章的結構圖,情節變化圖,再現

16、課文畫面;利用思維導圖, 可以用于復習總結先前所學的知識,可以用知識樹來表現知識點間的聯系,勾勒出自己喜歡 的圖型和線條,標注關鍵詞,利于督促學生進行學習反思,提高學習效率;利用思維導圖, 作寫作前的準備,用自己喜歡的各種圖案、色彩來表示,卡通形象、動畫形象,自然界中的 一切生物形象,沒有限制、自由的想象、聯想,有助于進行發散思維和整理寫作思路。一堂課接近尾聲時,讓學生在冥想之后用思維導圖將所學的內容畫出來,從一個點想到 一個面,這節課教學的主題就是點,再把主題最初想到的東西寫出來,這些是對這個主題來 說,是在我們的思維中潛伏著的最重要的要素,接著把這些要素繼續往下剝離分拆,就這樣 一份思維導

17、圖就形成了,畫的過程也是學生思維的過程,也是加強學習記憶的過程。關于思維導圖,我們可以用它來預習,預習后繪制一份初步的思維導圖,課堂上結合新 的認識修改補充,課后進行完善,可以達到增強記憶的效果。實踐表明這樣可以大大激發學 習的興趣,從而更好地發揮出學生學習的潛能。但同時也必須承認,思維導圖不一定適合所 有人。我們對學生的教育是不能復制的,通過畫思維導圖,主要是訓練學生的思維,最后達 到開發學生智力的目的。【結束語】:友善用腦的課堂并不僅是掛著友善用腦牌子的課堂,并不只是每一節課聽音樂、喝清水、畫思維導圖、進行冥想等這么簡單,這些只是一些輔助的形式而已。友善用腦的課堂更 應該是體現著友善用腦理念的課堂。真正的友善用腦的課堂應該是回歸學生本位的課堂,學 生是輕松的、靈動的、開放的。要求我們老師尊重所有的學生,了解尊重學生的學習和思維 方式,允許他們以自己的學習方式自主、快樂地學習。開發學習

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