1、面對新問題挑戰(zhàn)舊自我-我的班主任德育工作案例李現(xiàn)衛(wèi)有人說，訓練是從不完善追求完善的過程，必不行免的，有時也會成為缺憾的藝術；班主任德育工作更是如此；本學期，我連續(xù)擔任初2021 級（八年級） 3 班班主任工作；本班由 26 名男生和 10 名女生組成；由于相當部分同學是轉(zhuǎn)型同學或者中途插班生， 所以同學程度差異性大， 肯定程度上增加了治理難度；在此我著重說明一下對于插班生房文豪，我在本學期的德育治理情形以及遺憾；房文豪同學，本學期從一外轉(zhuǎn)入北大附中；開學其次周在一次英 語分小班上課過程中， 由于跟同學發(fā)生口角， 心情沖動， 提著桌子要去砸別人， 英語老師和十幾個同學攔不住，最終將就拉開才算平靜

2、事態(tài)；事后把家長請到學校，經(jīng)過溝通，家長也是大吐苦水；原先該生 由于打架滋事被原學校開除，在家里由于家長放任式的治理，積重難返，現(xiàn)在意識到問題想要轉(zhuǎn)變也是力不從心；甚至顯現(xiàn)由于不服管教推搡父親，導致父親摔倒的情形；鑒于此點，對于房文豪需要心理突破點，然后才能因勢利導，水 到渠成，取得成效；在一段時間內(nèi)，多次跟他溝通，得知他不喜愛被人當眾批判，覺得沒面子，于是和他約法三章，達成契約，期望他遇事冷靜，克制自己；但沒有太大的轉(zhuǎn)變， 甚至和家長溝通孩子問題時，家長懷疑是不是對他們小孩有成見，比較抵觸，溝通一度陷入僵局；事態(tài)不行能風平浪靜；不久之后的一節(jié)物理晚自習，房文豪由于講話被年級組長劉老師禁止時，

3、發(fā)生猛烈沖突，在走廊上大聲吵鬧， 甚至撒潑犯渾， 即使在德育處也沒有收斂多少；和家長溝通， 家長以工作忙，在外地不能返回為由不情愿協(xié)作治理；看似山重水復疑無路，我們只能追求柳暗花明又一村；轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)狀，只能臨時轉(zhuǎn)變自己； 事后跟房文豪溝通時， 他說自己當時實在跟同學講題，所以才在自習課堂上說話， 所以他覺得沒錯， 是劉老師冤枉了他； 依據(jù)劉老師說的情形， 他在自習課上說笑嬉鬧， 旁如無人， 已經(jīng)遠遠超過了給同學講題的限度， 也就是說他在推托事實， 為自己狡辯； 當時我的第一個反應是用事實揭穿他，批判斥責；但成效怎樣，不言而喻；確定是進一 步的對立甚至對抗， 師生關系會更加惡化， 甚至失去轉(zhuǎn)仍余

4、地； 于是挑選退一步， 先依據(jù)他的理由進行引導；幫忙同學是好事， 但也要留意場合和方法，否就是好心辦了壞事，得不償失；這次他在點頭，沒有再橫眉怒目；此后在學習生活中放大他的亮 點，刻意的進行夸獎，在和家長溝通中，著重表達他的進步；家長的 轉(zhuǎn)變最明顯， 開頭主動和我溝通房文豪在家里的表現(xiàn)，甚至給我提一些建議，怎么和房文豪相處；所以，在一段時間里，雖然仍有各種各 樣的小毛病，但大的事故沒有再發(fā)生，看起來事情在好轉(zhuǎn)；12 月 28 日上午第四節(jié)課是思想品德課，鈴聲響了，候課，上課一切都正常； 大致在二特別鐘左右， 同學到辦公室來找我， 說房文豪要打老師，特別緊急；趕到教室的時候，他被幾個同學攔在后面

5、，但仍在掙扎跳動， 詈罵不止， 甚至要沖上前去打老師， 被幾個同學苦苦拉住；我先把房文豪叫到教室外邊， 他仍舊很沖動，說老師不該罵他；經(jīng)過一番詢問，以及和思想品德老師的溝通，事情的過程基本明確； 他在課堂上趴在桌上睡覺， 老師的提示他充耳不聞， 后來老師在多次提示無效的情形下， 拿課本拍了一下他的頭， 他一下跳起來了， 嘴里就冒出了習慣性的臟話； 老師很生氣， 就當即爆發(fā)； 于是就顯現(xiàn)了剛才那一幕；后來在德育處，家長，和年級的協(xié)作下，經(jīng)過一個中午以及下午 的耐心說服下，他最終意識到問題的嚴峻， 但仍是覺得自己沒什么錯，是老師不該打他，所以不情愿向老師認錯賠禮；經(jīng)過一系列的大事，或者事故的涌現(xiàn)，

6、該生的問題也全面的出現(xiàn) 出來；自私，自我，放縱自己的心情，不顧場合對象的發(fā)泄自己，社會習氣比較重， 習慣于用武力解決不快， 以及對紀律和他人權益的漠視；雖說問題嚴峻，但通過和家長溝通以及自己觀看，房文豪也有單 純簡潔的一面， 只不過長期的生活環(huán)境和家長的訓練方式，使同學的性格變得模糊甚至錯雜起來，以致變得麻煩；在這一學期中，那個叛逆抵觸，一點就炸的房文豪轉(zhuǎn)變了許多，但是任性自我，猛烈放縱的的房文豪仍是一如故我；對于房文豪， 我花了許多心力，也留下了許多遺憾，許多困惑；自我反思：在北大附中接觸了幾屆同學，從10屆， 12 屆， 14屆，高 15 屆，到現(xiàn)在的初 2021 屆，最直觀的感受是，同學變化太大了，同學的問題也越來越集中越尖銳，舊的體會在新的問題面