1、    基于學困生轉化的英語教學策略研究    張興榮摘 要：在英語學習過程中，少數學生學習成績落后，出現畏學心理，最終成為學困生。教師應關注這些學生的學習情況和心理變化，幫助他們分析成績落后的原因，并采取科學有效的教學策略，對他們實施轉化。文章對基于學困生轉化的英語教學策略進行研究，以激發學生學習興趣，提高學生學習成績，為學生成長成才奠定基礎。關鍵詞：英語教學;學困生;轉化;策略;學習興趣;學習成績;成長成才：g631;g633.41 文獻標志碼：a：1008-3561（2020）02-0142-02在當今全球化的國際環境中，英語學習受到的關注度越來越

2、高，學生的英語學習成績也受到家長的高度重視。英語學習不僅有利于拓展學生的成長道路，還可以為學生提供多樣化的國際視野。英語的重要性加之初中階段的特殊性，使得如何讓學生學好英語成為每一位初中英語教師所面臨的共同問題。然而少數學生基礎薄弱、缺乏自信心以及學習方法不當，導致學習成績不理想，漸漸失去了學習信心，成為學困生。因此，教師要采取合理有效的教學策略對其進行轉化，只有這樣，才能激發他們英語學習的積極性和主動性，讓他們全身心地投入到英語學習中，促進他們的健康成長以及全面發展，為他們成長成才奠定基礎。一、分層教學，因材施教在英語教學中，教師應根據學生的英語基礎和接受能力，對其進行分層，并在教學目標、課

3、堂授課及作業布置等方面進行分層，這有利于學困生的轉化，能促進學生的全面發展。每個學生都是一個獨立的個體，他們的學習能力以及英語基礎存在一定的差異，根據學生的實際情況，教師在英語課堂教學過程中應制定合理有效的教學目標，采用分層教學方法，做到因材施教。對不同的學生，教師要提出不一樣的要求，讓學生在學習的時候都能有所收獲。而就學困生而言，教師應為他們提供更多參與英語課堂學習的機會，讓他們多參與實踐活動，依照他們的學習能力，設置合理的練習題目，為他們創造更多能夠展現自己能力的機會，增強他們的榮譽感，讓他們樹立學習自信心。在英語課堂教學中，教師應多組織學生開展小組合作學習，以激發學生參與熱情，使所有學生

4、都能參與其中。在小組合作學習中，學生能相互帶動，相互促進，共同提高。在對學困生進行提問的時候，教師要設置較為簡單的問題，讓他們能夠答得上，這能保護他們的自尊心，提高他們參與學習的積極性和主動性，讓他們產生自信心和成就感。除此之外，教師要對他們進行耐心輔導，讓他們養成努力學習的良好習慣，從而實現有效轉化。二、激發學習興趣，樹立學習目標在英語課堂教學過程中，教師要激發學困生學習興趣，幫助他們樹立學習目標，充分發揮他們的主觀能動性，提高他們學習的自覺性。教師要讓他們懂得英語學習的重要性。經濟全球化，需要各國人民的相互溝通與交流，而英語是世界性通用語言，只有學好英語，才能適應社會發展的需要，才能成為一

5、個高素質的合格人才。隨著社會的進步與發展，各行各業會需要更多綜合素養高的人才，學習英語可以為自己的未來奠定基礎。他們知道了英語學習的重要性，就會產生學習動力，激發起學習熱情，從而會更加努力學習。在教學過程中，教師要輔助他們學習知識，激發他們的學習動機，調動他們學習的積極性和主動性。興趣和需求是教育的重點內容，對學生教育產生著最為直接的影響，所以在對英語學困生轉化的過程中，教師要幫助他們明確學習目標，激發他們的學習興趣。大部分英語學困生缺乏學習的主動性，自信心不足，在學習的過程中會經常遇到困難和挫折，從而導致他們出現了放棄英語學習的苗頭，因此，教師一定要把激發他們的學習興趣放在首位。三、關注全面

6、發展，樹立正確教育觀念學生的第一個課堂就是家庭，第一任教師是其父母，家庭教育是基礎。因此，家庭環境對學生的成長與發展具有重要的意義和影響，是影響學生英語學習效果的重要因素，對學生英語學習能產生重要影響。為此，教師應定期召開家長會，引導學生家長樹立正確的教育觀念，讓他們意識到家庭教育對孩子成長的重要性，科學合理地確定家庭教育內容和方式，防止因為職業與學歷方面的期待過高而使孩子的學習壓力過大，應關注孩子的全面發展。教師要積極鼓勵家長掌握更多的心理與教育方面的知識，改變家庭教育的方式方法，依照孩子性格方面的差異性，選擇合理有效的教育手段，時時處處為孩子樹立榜樣。教師還要引導學生家長更新教育理念，不斷

7、提升綜合素質，使家庭教育更加科學合理，為學生的健康成長以及全面發展提供良好的環境。四、增強責任心，關注學生心理變化英語學困生受基礎薄弱或其他不利因素的影響，在英語學習過程中會感到非常吃力。他們往往沒有明確的學習目標，學習的積極性不高，缺乏學習動機。因此，教師要加強責任心和使命感，密切關注學生的心理變化，了解學生心理方面存在的問題，并耐心進行疏導，以消除他們的心理障礙，提高他們的心理素養。要做好學生的心理疏導工作，教師就要了解他們存在的心理問題。學困生存在的不良心理通常包含消極、焦慮以及叛逆等，教師應針對學生的心理問題進行輔導，以轉變學生的不健康心理。首先，教師要使用具有親和力的語言與學生交流，

8、建立和諧融洽的師生關系。其次，教師要經常運用激勵性語言，在英語課堂教學中多鼓勵、多肯定他們，提高他們的自信心，讓他們獲得成就感和自豪感。第三，在課堂教學中，教師要善于發現他們的興趣點，讓他們自我激勵，形成積極健康的心理，從而全身心地投入到英語課堂學習中，取得更大的進步和成就。五、豐富教學形式，降低學習壓力在英語課堂教學中，教師應豐富教學形式，降低學生學習壓力，調動學困生學習的積極性和主動性，激發他們學習熱情，讓他們把全部精力都投入到英語學習當中。為此，教師可采用多媒體教學、分層教學和情境教學，提高他們課堂的參與度，讓他們感受到學習的樂趣，產生學習的動力，樹立明確的學習目標。教師應不斷更新教學理

9、念，創新教學方法和教學手段，增強教學的趣味性、直觀性、生動性和形象性，以滿足學困生的學習需要，讓他們的學習變得輕松和容易，更好地理解英語知識，增強學習信心。基礎教育改革的核心理念是“以生為本”，即為了每一位學生的發展，關注每一位學生，其中應當包括學困生。隨著社會進步與發展，對人才方面的要求也在不斷提高，在這樣的情況下，促進學生的健康成長以及全面發展至關重要。因此，教師應重視學困生的轉化，要關注他們的心理變化情況，消除他們的心理障礙，提高他們的學習能力和知識水平。在英語教學過程中，教師要采用分層教學，做到因材施教，激發他們的學習興趣，樹立他們的學習信心。要重視家庭教育，更新家長教育觀念，提升家長

10、綜合素質，為學生營造良好的學習環境，促進學生成長成才。參考文獻：1桂堅.試論分層教學法在初中英語教學中的應用j.中學課程輔導，2018（29）.2吳珊.思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐與思考j.英語廣場，2017（08）.3袁林琳.提高自主學習能力思維導圖在初中英語教學中的應用j.中學課程輔導，2016（02）.4趙鈺瑩.基于情感策略的初中英語“學困生”轉化探析j.英語教師，2019（16）.5吳建偉.轉化初中英語學困生的探索與實踐j.英語廣場，2019（09）.6王瀟.調動非智力因素轉化英語學困生策略研究j.教書育人，2019（22）.7張利華.初中英語學困生的成因及轉化對策j.英語廣場，

11、2019（06）.8孫佳曉.初中英語學困生學習動機分析及轉化對策研究d.上海師范大學，2019.research on english teaching strategies based on the transformation of students with learning difficultieszhang xingrong（fengle nine-year school， liangzhou district， wuwei city， gansu province， wuwei 733000， china）abstract： in the process of english le

12、arning， a few students lag behind in their academic performance and are afraid of learning， eventually becoming students with learning difficulties. teachers should pay attention to the learning situation and psychological changes of these students， help them analyze the reasons for their backward p

13、erformance， and adopt scientific and effective teaching strategies to transform them. this paper studies english teaching strategies based on the transformation of students with learning difficulties， so as to stimulate students' interest in learning， improve students' academic performance and lay