1、實用文檔 文案大全 小學語文課程標準大賽試題庫 一、填空題。1、(語言文字)是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。2、語文課程是一門學習（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。（工具性與人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3、語文課程應激發(fā)和培育學生具有適應實際生活需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確運用祖國語言文字。4、語文課程應該通過（優(yōu)秀文化）的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高（思想道德）修養(yǎng)和（審美）情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的（感受）、（體驗）、（理解）和（價值取向）。6、

2、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的（語文實踐）能力.7、(學生)是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的(好奇心)、(求知欲)，鼓勵(自主閱讀)、(自由表達)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。8、語文課程必須關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導(自主)、(合作)、(探究)的學習方式。9、語文學習應注重(聽)、(說)、(讀)、(寫)的相互聯(lián)系，注重語文與(生活)的結(jié)合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）的整體發(fā)展。 10、語文綜合性學習有利于培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結(jié)合作）、（勇實用文檔 文案大全 于創(chuàng)新）的精神，應該積極提倡。 11

3、、語文課程應該是（開放而富有創(chuàng)新活力）的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的（課程目標)，開發(fā)與之相適應的（課程資源），形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。 12、語文課程學段目標與內(nèi)容從（“識字與寫字”）（“閱讀”）（“寫作”）（“口語交際”）、四個方面提出要求。課程標準還提出了（“綜合性學習”）的要求，以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。 13、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設計，三者相互滲透，融為一體。 14、第一學段要求學生認識常用漢字（1600）個左右，其中（800）個左右會寫； 15、第

4、二學段，要累計認識常用漢字（2500）個左右，其中（1800）個左右會寫。 16、在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不（出聲），不（指讀）。 17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎，是第（一）學段的教學重點。18、對于學生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以是（口頭）的；可以用（等級）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多種形式。 19、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）和（綜合性學習）五個方面的有機聯(lián)系 20、第一學段，要認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。寫話時，根據(jù)表達實用文檔 文案大全 的需要，學習使用（逗號）、（句號）、（問號）、(感嘆號)

5、。 21、掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按(筆順)規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。是第一學段寫字的基本要求。 22、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習作每學年（16）次左右。23、（ 學生 ）是學習的主體，(教師)是學習活動的組織者和引導者。 24、語文教學應在（師生平等對話）的過程中進行。25、 評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（參與意識）和（情意態(tài)度）。 26、學生口語交

6、際能力的評價，應在具體的（交際）情境中進行，讓學生承擔有實際意義的（交際任務），以反映學生真實的（口語交際水平）。27、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的（ 自信心 ），養(yǎng)成良好的（語文學習習慣 ） ，初步掌握學習語文的 （基本方法）。 28、漢語拼音能幫助（學生識字 ），幫助學生（ 說好普通話 ），幫助（學生閱讀）。 29、語文課程資源包括(課堂教學資源)和(課外學習資源)。 30、語文教師應高度重視課程資源的（開發(fā)）與（利用），創(chuàng)造性地開展各類活動，增強實用文檔 文案大全 學生在各種場合（學語文）、（用語文）的意識，多方面提高學生的（語文素

7、養(yǎng)）。 31、教科書編寫要以（馬克思主義）為指導，堅持面向（現(xiàn)代化），面向（世界），面向（未來）。 32、第三學段識字寫字目標要求有較強的（獨立識字）能力。累計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。 33、對于學生的評價設計，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。 34、第三學段閱讀目標要求背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴展閱讀面,課外閱讀總量不少于（100）萬字。 35、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。 36、第三學段閱讀目標要求學生在閱讀中揣摩文章的(表達順序)，體會作者的(思想感情)，初步領悟文章基本

8、的(表達方法)。在交流和討論中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判斷)。37、第三學段閱讀目標要求學生在理解課文的過程中，體會（頓號）與（逗號）、（分號）與（句號）的不同用法。38、第三學段習作目標要求學生懂得寫作是為了（自我表達）和（與人交流）。39、第三學段習作目標要求學生養(yǎng)成留心觀察（周圍事物）的習慣，有意識的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨特感受），積累（習作素材）。40、第三學段習作目標要求學生能寫簡單的（記實作文）和（想象作文），學寫常見(應用文)。41、語文課程評價具有（檢查）、（診斷）、（反饋）、（激勵）、（甄別）和（選拔）等多種實用文檔 文案大全 功能。42、在選擇學生

9、評價方式時，（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，但應加強(形成性)評價。 43、第三學段口語交際目標要求學生表達要有（條理），（語氣）（語調(diào)）適當。44、漢語拼音教學要盡可能有（趣味性），宜多采用（活動）和（游戲）的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。 45、閱讀教學是(學生)、(教師)、(教科書編者)、(文本)之間對話的過程。46、寫作教學應(貼近學生實際)，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，(熱愛生活)，積極向上，表達(真情實感)。 47、口語交際是(聽)與(說)雙方的互動過程。48、綜合性學習應突出(學生)的自主性，重視學生主動積極

10、的(參與)精神。49、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的(組織者)和(引導者)。語文教學應在(師生平等對話)的過程中進行。 50、關于“寫作”的目標，第一學段定位于(“寫話”)，第二學段開始(“習作”)，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的(寫作興趣)和(自信心)。51、(口語交際能力)是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行(人際交流)的素養(yǎng)。52、綜合性學習應強調(diào)(合作)精神，注意培養(yǎng)學生(策劃)、(組織)、(協(xié)調(diào))和(實施)的能力。53、語文教學要注重(語言)的積累、感悟和運用，注重(基本技能)的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。5

11、4、(識字)、(寫字)是閱讀和寫實用文檔 文案大全 作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。55、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生(觀察)、(思考）、(表達)和(創(chuàng)造)的能力。要求學生說(真話)、(實話）、（心里話)，不說(假話)、(空話)、(套話)，并且抵制抄襲行為。56、(口語交際)能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生(傾聽)、(表達)和(應對的能力)，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。57、綜合性學習主要體現(xiàn)為(語文知識)的綜合運用、(聽說讀寫能力)的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與(生活實踐)的緊密結(jié)合。58、能用普通話（正確）、（流利）

12、、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。59、在評價工作中，應注意將（教師）的評價、學生的（自我評價）及學生之間的（相互評價）相結(jié)合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。60、寫作評價綜合考察學生（作文水平）的發(fā)展狀況，應重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）的評價。 二、選擇題1、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C） A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、新課標學段閱讀目標要求中的第2條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B） A、第一學段 B、第二學段C、第三學段 D、第四學段3、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A） 識字寫字是閱讀和寫作的基礎。1

13、2年級要多認少寫。引導學生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。 實用文檔 文案大全 A、 B、 C、 D、4、（ A ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。 A、語文素養(yǎng) B、道德素養(yǎng) C、文化素養(yǎng) 5、識字與寫字的要求應有所不同，12年級要（ A ）。 A、多認少寫 B、少認多寫 C、多認多寫 6、各個學段的閱讀教學都要重視（ C ）。 A、誦讀和瀏覽 B、精讀和略讀 C、朗讀和默讀7、第一學段要求學生認識常用漢字（ A ）個左右，其中（ D ）個左右會寫。A、1600 B、2000 C、2500 D、 8008、第二學段，要累計認識常用漢字（ C ）個左右，其

14、中（ A ）個左右會寫。A、1600 B、2000 C、2500 D、 8009、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（B C） A.給予否定 B. 給予足夠的重視 C.給予恰當?shù)脑u價 D.給予靈活的應變 10、綜合性學習的評價應著重考察學生的( A D )A.探究精神 B. 參與意識 C.過程及方法 D.創(chuàng)新意識11、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對第（ B ）學段的要求。 A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段12、語文學習應注重學生的知識與能力、（ ）、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。（B） A自主與合作 B過程與方法 C 合作與探究 D 成績與考分13、“

15、寫作”目標在第一學段和第二、第三學段分別被稱為（ ）。（C）A “說話”和“寫話” B “寫實用文檔 文案大全 話”和“作文” C “寫話”和“習作” D“說話”和“習作”14、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（ C ）的整體提高。 A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養(yǎng)15、（ A ）是語文學習和發(fā)展的主體。 A、學生 B、教師 C、學生和教師16、新課標學段閱讀目標要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是(A)提出的。A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段17、教科書應體

16、現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的（D）。A、世界觀 B、人生觀C、價值觀 D、世界觀、人生觀、價值觀18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給（B）留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。A、地方 B、地方、學校和教師C、學校 D、教師19、教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應（A）性。 A、準確、規(guī)范 B、簡潔、準確 C、簡潔、規(guī)范 D、簡潔、準確、規(guī)范20、第三學段識字寫字目標要求有較強的(C)能力。A主動識字 B主動識字的愿望C獨立

17、識字 實用文檔 文案大全 D獨立識字和主動識字21、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（D）字。A50 B100C200 D30022、5至6年級要求學生要擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于(D)萬字。A5 B30C50 D10023、第三學段識字寫字目標要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字（D）個左右A1500 B2000 C2500 D300024、第三學段識字寫字目標要求會寫（C）字。A1500 B2000 C2500 D300025、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文（B）篇(段)A50 B60 C70 D8026、九

18、年義務教育語文課程目標要求學生能根據(jù)需要，運用（ ）的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。（A） A 常見 B個性 C 獨特 D精妙27、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡 ， ，好讀書，讀好書，讀整本的書。（ D ）A多做題，多讀書 B多做題，少讀書 C少做題，少讀書 D少做題，多讀書28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第 學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。（A）A一 B二 C三29、漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用 的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。（B）A故事和游戲 B活動和實用文檔 文案大全 游戲 C故事和活動 D

19、表演和故事30、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“ ”。 （B）A矯情做作的腔調(diào) B有感情地朗讀 C快速地默讀 D大聲地朗讀31、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和 。（ D ）A管理者 B評價者 C督促者 D引導者32、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡 ，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。（B）A多讀少寫 B多讀多寫 C少讀多寫 D少讀少寫33、每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。(A)A10 B15 C20 D3034、閱讀教學應注重培

20、養(yǎng)學生感受、理解、 和評價的能力。（C）A體驗 B模仿 C欣賞 D練習35、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會 。（C）A誦讀、吟誦和朗讀 B朗讀、吟誦和瀏覽C精讀、略讀和瀏覽 D朗讀、精讀和略讀36、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“ ”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。(C)A日記 B學話 C寫話 D練筆37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生 、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（B）A說話 B傾聽 C表演 D展示38、綜合實用文檔 文案大全 性學習應強調(diào) 精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)

21、和實施的能力。（A）A合作 B探究 C自主 D實踐39、語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、 學習的環(huán)境。（B）A平等 B探究 C展示 D寬松40、閱讀教學是學生、教師、 、文本之間對話的過程。（D）A家長 B作者 C教材 D教科書編者41、語文課程評價要注意（ A B C ）方面的交融與整合。A知識與能力 B. 過程與方法C. 情感態(tài)度與價值觀 D. 知識與技能42、教師是學習活動的（A）和（D）。A組織者 B. 設計者 C.承擔者 D.引導者43、在促進評價主體的多元化評價時，應注意將（A B C）相結(jié)合。 A

22、教師的評價 B. 學生的自我評價 C. 學生之間的相互評價相結(jié)合 D.師生的相互評價44、綜合性學習的評價應著重考察學生的( A D ) A.探究精神 B. 參與意識 C.過程及方法 D.創(chuàng)新意識45、識字寫字教學中應關注（ A B C D ）A. 關注學生日常識字的興趣 B. 激發(fā)學生識字寫字的積極性C. 關注學生寫字的姿勢與習慣 D. 重視書寫的正確、端正、整潔。46、實施評價時要（A B C D）A. 尊重學生的主體地位 B. 面向全體學生C. 尊重個體差異 D. 促進每個學生的健康發(fā)展47、評價識字要考察學生（A C D）的情況 A. 認清字形 B. 了實用文檔 文案大全 解特點 C.

23、 讀準字音 D. 掌握漢字基本意義 48、語文課程評價要注意( ABCDE）這些方面的有機聯(lián)系。 A. 識字與寫字 B. 閱讀 C. 寫作 D. 口語交際 E. 綜合性學習49、閱讀評價要關注學生的（ABC） A. 閱讀興趣 B.閱讀方法 C. 閱讀習慣 D. 閱讀過程50.朗讀的總要求是（ ABD ） A.用普通話正確地朗讀課文 B. 用普通話流利地朗讀課文 C.掌握朗讀的基本技巧 D . 用普通話有感情地朗讀課文 51.對學生古詩文的評價，重點考察（ B C ） A.對古詩文的背景了解 B.重點考察學生的記誦積累C.考察學生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。D.詞法、句法等方面的知識52.

24、評價學生的寫作能力，應關注學生（ ABCD ） A.是否有寫作的興趣和良好的習慣 B.是否表達了真情實感C.表達是否得體恰當 D.是否有創(chuàng)意性的表達53.評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的( B D ) A.表達能力 B. 參與意識 C.表達流暢度 D.情意態(tài)度 三、簡答題1、談談學生學習語文的重要性。答：語文學習致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。學好語文對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，

25、增強民族凝聚力和實用文檔 文案大全 創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。2、義務教育階段語文課程的任務是什么？答：使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。3、語文課程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程4、閱讀教學方面，應從哪些方面入手進行評價？答：朗讀、默讀的評價；精讀的評價；略讀、瀏覽的評價；文學作品閱讀的評價；古詩文閱讀的評價.5、低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同？ 答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂

26、于寫話；中年級側(cè)重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。6、語文課程的基本理念是什么？ 答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究式的學習方式；（4）努力建設開放而具有活力的語文課程。7、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？ 答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母、熟記漢語拼音字母表。8、評價學生的口語交際能力時，應注意什么？答：評價學生的口語交際能力，應重視考察學實

27、用文檔 文案大全 生的參與意識和情意態(tài)度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。9、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？答：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。 （2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 （3）根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。10、新課程標準第二學段對口語交際的要求是什么？答：（1）能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 （2）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 （3）能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。11、語文課程

28、標準提出了哪些教學建議？ 答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和積極性 （二）教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性 （三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導 （四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力12、怎樣進行識字教學？答：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。13、古詩文閱讀的評價的內(nèi)容有哪些？答：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。實用文檔 文案大全 詞

29、法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。14、談談你對寫作的理解？答：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。15、漢語拼音教學策略？答：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。16、寫作教學應該注意什么？答：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說

30、假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。17、口語交際教學應該注意什么？答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。18、如何指導學生識字教學？答：每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。19、漢語拼音教學策略？答：漢語拼音教學要盡可能有趣味實用文檔 文案大全 性，宜多采用活動

31、和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。20、語文教學中如何發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性？答：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 21、語文教學中如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？ 答：教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使

32、用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。22、教學中怎樣體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？答：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。23、寫作目標的定位是什么？答：關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重實用文檔 文案大全 在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。24、第三

33、學段對學生口語交際的要求？答：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。25、第三學段對學生識字與寫字的要求？答：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。26、第三學段對學生習作的要求？懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。27、語文課程標準提出小學各個學段習作教學的側(cè)重點有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導