1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中地理教學中培養核心素養的一些策略 摘 要：在地理課堂中培養高中生的核心素養，這是素質教育全面落實的必要前提，也是學生身心健康成長、綜合素質與綜合能力發展的有力保障。新課標中明確指出，在高中階段性教育時期，教師必須不斷提高自身的教學能力，不斷調整課堂的引導方向，同時融合多種創新元素，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，重點培養學生的核心素養，讓學生在自主學習、動態探究中獲到不一樣的情感體驗，構建完善的認知體系，并在未來社會的人才競爭中展現出絕對優勢。本文針對高中地理課堂學生核心素養的有效培養策略進行了簡要總結。 關鍵詞：高中地理 課堂教學 核心素養 策略 一、直觀手

2、段，激發興趣 良好的開始是成功的一半。新課導入是教學活動有序開展的必要前提，課前導入的好壞決定著課堂的教學質量，也影響著學生實際的理解情況。視頻與圖片，作為表現實際現象、問題的一種方式，其在地理教學中的應用能提供更為直觀的地理知識內容，幫助學生快速、準確地掌握相應地理知識特點。因此，教師應積極借助地理圖片或視頻來設計新課導入，以有效提升課堂教學效率。如教師在講季風水田農業區位的時候，可以把2009年國慶60周年閱兵作為例子，一上課就播放以“輝煌成就”為主題的群眾花車游行的視頻，學生在觀看視頻的過程中，明白了農業是國民經濟的基礎，中國依靠自己的力量成功解決了世界將近21%人口的吃飯問題，讓豐衣足

3、食的夢想在現代中國變為了現實，這是我國對人類發展作出的巨大貢獻，也為季風水田農業區位因素的講授打下了較好的基礎。 高中地理知識大多具有抽象特征，學生理解起來難度較大，遇到復雜問題更是缺乏主動探究積極性，教師還會盲目進行概念性知識的灌輸式指導，讓學生的學習興趣逐漸喪失，自學熱情明顯下降，這樣一來，學生是無法形成良好的地理思維的。因此教師在教學中也應該把直觀的視頻與圖片，作為突破教學難點的重要手段。如在教學“地球自轉的地理意義”時，教師可首先利用多媒體展示地球的光照側視圖，請學生們觀察圖片中晝夜的變化特點。然后教師再請學生猜測哪條是晨線，哪條是昏線，學生們便會結合自己的觀察，得出“左夜為晨，右夜為

4、昏”這一解題技巧。此方式一方面可借助圖片展示來增加教學靈活性與趣味性，另一方面還可通過讓學生自主觀察，激發學生的濃厚興趣，營造良好的學習氛圍。 二、綜合思維，耐心培養 綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學基本的思維方式，“綜合和分析是地理教學中常見的一對思維逆過程，綜合是在頭腦中將各種地理因素和地理要素按照一定的規則組合起來，形成相對組織等級較高的地理事象的整體認識。分析則是在頭腦中將地理事象整體按一定的角度分解為各種地理因素或各種要素，認識各因素或各要素之間的關系。”它要求地理教師用聯系、發展、辯證的思維看待地理問題，是讓學生從多方面、多角度去思考地理問題、解決地理問題。如講西北內陸地區時，

5、先出示了圖示區域，讓學生根據經緯度位置，確定是西北內陸地區，再推測當地的氣候條件，然后根據水系分布推導當地的地形特征，進一步分析出當地農業發展的有利條件及農業發展可能存在的生態環境問題，并提出具體的應對措施。這樣的綜合思維，有利于幫助學生更加全面地認識事物特征和發展規律，可以透過事物表象分析事物的本質。另外，近年來，全國地理高考也呈現出一種命題趨勢：一般先出示一個區域輪廓或材料，然后聚焦該區域中的一個主題，進行深入探究，通過具有思維鏈的題目進行考查。針對此情況，老師在上課時要多采用綜合思維、辯證思維進行訓練，讓學生在高考中考出優異的成績。 三、鄉土地理，學以致用 地理課程與其它學科相比，具有很

6、強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況，學以致用，是學生地理實踐力的體現。因此，課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的正如課程標準中所指出的：“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。”在課堂中適時運用鄉土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內達到較好的教學效果。如在講地形對氣候的影響當中，我們舉了以下的例子：“興國縣（東經 115°01115°51、北緯26°0326°41）位于江西省中南部，贛州地區東北部，武

7、夷山脈的西部。試分析興國縣與沙縣（北緯26°0626°41，東經117°32118°06）的緯度位置一樣，為什么冬季氣溫比沙縣較低？”經過學生們的探究，明白了正是武夷山脈的阻擋，致使沙縣比興國縣在冬天的氣溫要高很多。再如，沙縣經濟發展的限制因素是什么？讓學生從“多山地貌”、“匱乏礦產”、“交通閉塞”、“人口素質”、“縣域政策”、“社會治安”等等方面去探索，按照自然特征對農業和交通運輸的影響分析，“交通閉塞”應是本區最突出的區域特征，也是當前影響沙縣經濟發展的限制性因素。通過以上的探索，抓住了沙縣的本質特征。 四、教學評價，嘗試創新 課堂教學本身有較多的局

8、限性，如學生動手機會較少，不能身臨其境，教學的實踐性不強。以理論教學為主的傳統教學方式，與現實生活的聯系并不緊密，導致學生們地理成績難以提高。因此進行教學模式的創新是相當有必要的，教師們可以加大高中地理教學中實踐教學的比例，這樣學生學習地理的積極性得到提高，學生們的地理核心素養才會得到培養。例如，在“水資源”這一課中，水資源可持續利用的措施是這節課的重點和難點。該部分教學我們采用了合作討論法，在討論前教師可以設置多種角色，如政府、種糧戶、企業主、自來水公司經理、普通公民等，指導學生從他們自身的角色出發，提出水資源可持續利用的有效措施。這樣的課堂設計，既為學生的分析討論提供切入點，又引導學生從不同方面考慮，提出更加全面的措施。通過合作討論活動，學生們碰撞思維、發散思維，既掌握了知識，又鍛煉了口頭表達能力。我們再把學生在課堂上的優秀表?F，設一個“最佳辯手”獎，并且在期末成績中加上一個演講分，讓學生得到演講的快樂。這些創新的手段，既增加了學習的樂