1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版雪地里的小畫家第二組教學設計七 學習目標： 、自主識記個生字，認識兩個偏旁"蟲、目'。 、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點 、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。 學習重點： 自主識記個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 學習難點： 通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 教學流程： 一、前測激趣： 今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在

2、說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。 昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？ 其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是"雪地里的小畫家'。板書課題：、雪地里的小畫家 二、激情闖關，自主識字 、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（

3、用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。） 學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說："我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子'。） 、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手 （）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字） 啦 梅 用 幾 成 蛙 為 參 加 洞 睡 （）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。 （）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如"加一加、減一減、編兒

4、歌、猜字謎'等，也可給生字找朋友，并說一句話。 （給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。） 、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。） 學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。 、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？ 這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。 （）出示"！'問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。 感嘆號和問號、句號一

5、樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（句） 認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？ 指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。 （）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬） 小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？ 誰敢站起來讀一讀這句？ （）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？ （指名上臺貼畫） 小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？ （小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。） （）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物

6、們的爪（蹄）子的形狀不同） 小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子） 是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？ （師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。 （）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。 （師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了） 那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？ （不行，青蛙怕冷，不能出來。） （）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它

7、，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。 請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。 指名讀，評議。 （）朗讀課文，注意讀出感情。 三、達標深化：看板書背誦 四、課后拓展 課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。 教學反思： 一、創設情境，重視"快樂教學'課堂形式 積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的"快樂教學'課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營

8、造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。 我就很重視"快樂教學'，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。 二、落實雙基，重視語言文字的積累 新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓

9、學生感到祖國文字的美麗所在。 在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個"小小詞語推薦臺'，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了"小畫家'一詞，并說："呂婧就是我們班上的小畫家。'她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。 三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價 、以讀代講 朱自清先生在論朗讀中強調指出："讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。'

10、;新課標更明確指出"小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。'可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。 如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出"噓'的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。 、特色評價 為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。 在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。 如在評