1、對后進生的幫扶措施4篇對后進生的幫扶措施第1篇后進生形成原因各不相同，在后進生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。一、用行之有效的習慣表揚轉化后進生實驗證明，一部分后進生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育后進生每天克

2、服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。二、用良好的課堂環境激發后進生按照以人為本的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到顧此又顧彼，不能采取一刀切，齊步走的教學方式。為此，老師必須做到以下幾點：（1）認真、科學地備

3、課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在最近發展區。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創

4、設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。三、用科學的學習技能指導后進生。基于后進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，授之于魚不如授之于漁。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。四、用不同的座位形式吸引后進生。在講授新課時可以采取插秧式的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時

5、可以采取小組圍坐的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動，并通過優后進生搭配學習，減少后進生學習的困難。在進行研討活動時，可以采取圓圈式的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種平等的地位，消除后進生的孤獨感，培養安全感和參與感，有利于后進生的學習。進行智力競賽時，可以采取馬蹄式的做法，這能體現老師的威嚴又能激發學生的興趣。實踐證明，根據不同的學習內容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。五、用因人而異的作業訓練后進生。一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是千篇一律，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給后進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。

6、這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有跳之可獲的成功效果。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。我們常常看見教師每天把后進生帶到辦公室補作業，改錯，頭痛醫頭，腳痛醫腳，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了 老油條，平時不聽講，不認真完成作業，總是依賴老師開小灶。所以，教師關鍵是要進行作業會診，幫助后進生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習

7、心理。六、用豐富多樣的形式考核后進生。簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進生的產生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地根據學生在學習中表現出來的不同優勢，創設多種形式的測試考評。總之，對待后進生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動后進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強后進生的學習自信，并時刻做好后進生問題的教育預防工作，從而使后進生教學取得理想的效果。對后進生的幫扶措施第2篇后進生

8、的智力因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學資料的理解、應用等本事較差，因而學生往往出現英語太難了，我是學不好的。這節課我聽不懂。我比別人笨，怎樣也學不會。長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。所以，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體此刻學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。一、情景分析本班后進生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習

9、等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不進取。二、轉化措施：針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導措施：1、學校與家庭齊抓共管。作為教師應當順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個三好生更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情景，讓家長協助教師教育和督促自我的孩子努力學習。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，構成齊抓共

10、管、立體化、全方位的教育工作網絡。2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近教師，經常和教師說說心里話，有利于教師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后小教師的作用。4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時間幫忙差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到我能行。7、激發學習興趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以僅有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而到

11、達必須的目的。興趣是人們進取探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習進取性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班團體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。對后進生的幫扶措施第3篇在應試教育向素質教育轉軌的今天,如何做好學困生的轉化工作,是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題.我依據從事班級管理工作多年的實踐,談談做好學困

12、生工作的幾點體會:一、深入學生,全面了解學生的心態在教學實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是孺子不可教,朽木不可雕.其實,金無足赤,人無完人.如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發現學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態,對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈,使學困生領悟到身邊的同學、老師都對

13、我的進步寄予很大的希望,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發芽、開花和結果.二、和諧平等,建立融洽的師生關系作為教師,自身的職業決定了育人的職責,教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,因此,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關系.掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己

14、的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發現閃光點,挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂觀的生活態度,幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣.在人格上與優等生平等相待,發現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發誘導,耐心說服教育.三、培養興趣,營造濃厚的學習氛圍學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定.辯證唯物主義觀點認為:事物的發展變化有它的規律性,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根據,內因通過外因而發生變化.學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化.興趣是學習的摯友,學生主動

15、積極地獲取知識營養,提高學習效果,形成興趣,才能成為開發人的智力的動力.因此,我們在教學實踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥.例如:利用班會課時間,舉辦故事演講會,要求每個學生準備一個故事,登臺演講時,安排一定比例的學困生也登臺表演,即使表演得不那么形象生動,至少應對學困生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵,幫助他們總結認識自己,實現自己的人生勞動價值,讓他們真正認識到:凡是生活中的美都是由勞動創造的.發憤早為好,茍晚休嫌遲.最忌不努力,一生都無知.培養學困生的學習積極性,使他們懂得勤能補拙的道理.四、加強輔導,鑄就自信的天地教師要真正做學生的良師益友,善解人

16、意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難.學困生之所以學習進步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中.我針對學困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結和原因,找準突破口.如舉古今中外名人成長的范例:司馬遷身受宮刑而不屈,寫成史記；華羅庚少年時代家境貧寒而未讀完小學,后來憑借鍥而不舍的毅力在做工期間擠時間自學,而成為世界著名的數學家,是我國把數學研究應用到生產實踐中去的拓荒者和奠基人；馬克思把自己的一生獻給國際工人運動,數十年深入到工人群眾中去調查研究,揭示了資本家剝削工人的秘密在于

17、榨取工人勞動的剩余價值,并寫成了資本論；愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學校門外,后來他以驚人的毅力刻苦學習、反復實驗,在科學領域有1000多項新發明,成為世界著名的發明家.通過這些例子的啟發教育,讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學困生精神上的壓力.然后采取引導比較、歸納總結,抓住知識中點與面的辯證關系,針對學困生學習中遇到的實際困難耐心分析、輔導講解,在講解中突出重點,分散難點,特別是經教師講解后學生作業中仍出現的錯誤,集中力量反復講解,并要求學生重新糾正作業中的錯題.從學生健康身心出發,從嚴要求,從嚴訓練,鼓勵他們結合學過的知識來解決學習中的實際難題,把素質教育貫徹

18、到自己的教學過程中去.教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導學困生向優等生學習,學習中多動腦、多練習、多復習、多運用,使后進生由被動學習變為主動學習.五、創設情境,教給正確的學習方法對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外,教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法.例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等.實踐證明,學困生與優等生不是一成不變的.給學困生多一點關心,多一點溫暖,教給他們正確的學習方法,課堂教學與課外輔導相結合,都可能使學困生從思想品行到學

19、習技能上與優等生相媲美.六、耐心克制,創設進取的轉化環境教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質.它是教師轉化學困生成功與否的重要品質.對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差,又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰.這就會激怒學生,形成一種強烈的對抗心理,使學生對教師形成鄙視態度,不接受批評意見.教師在學生中的威信便蕩然無存.因此,教師在與學生交往過程中

20、,應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍,把自己置身于學生之中,而不能凌駕于學生之上,盛氣凌人.其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感.只有這樣,學生才能輕松愉快地學生、生活,并在各項活動中發揮自主性和創造性.七、寬容忍讓,塑造美好的心理品質教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題.寬容不是遷就,教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎.學困生是發展的,并在發展中成長,不可能沒有缺點,不可能沒有過失,有的教師,特別是年青教師一旦發現學生犯了錯誤,就橫眉怒目、厲聲訓斥,或反唇相譏、挖苦嘲弄.簡而言之,就是難以寬容學生的過失.有的學困生盡管在教師的批評

21、、體罰下,口頭檢查了自己的錯誤,但從根本上講沒有得到教育,反而對教師或敬而遠之,或退避三舍,有時甚至嫉恨教師.因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關系的.教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生,使學生接受教育.即令是學生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為,也應不失長者風度,仍心平氣和去說服教育,這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感,從而主動認識自己的錯誤,接受教師的批評與教育.總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實施素質教育的今天,我們更應更新觀念,探索新的教育

22、方法,努力做好后進生的轉化工作.對后進生的幫扶措施第4篇后進生一般指學習成績特別低的學生。一個班級內后進生所占比例的大小，以及后進生思想、學習變化情況是衡量教學效果的尺度之一。因此，如何引導后進生增強學生主動性，提高學習成績，始終是每個教師著力研究的重要課題。回顧自己在幾年教學工作的實踐中，在后進生身上花功夫最多，后進生進步也很明顯，后進生的變化使班級整體素質顯著提高。如何轉化后進生，總結起來，主要有以下幾點。一、鼓勵后進生做學習的主人差與不差本身就是辯證的統一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處。1作為教師，就要

23、用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求，作業因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進

24、心，從行動上表現出是學習的主人。二、激發后進生的學習興趣激發后進生的學習興趣是轉化后進生的關鍵激發后進生的學習興趣要做到以下幾點。（一）愛mdash;mdash;打開后進生學習動機的金鑰匙愛學生，是教師必備的重要情感品質。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內部的需要和外部刺激的誘因是動機產生的必要條件。2006年我中途接了一個比較棘手的后進班，但我發現，一些認課老師反映的不守紀律的學生，勞動觀念很強，并且在勞動交談中流露出把班級搞好的愿望，于是我抓住這次機會，認認真真地上了一節主題班會我愛我班，表揚了平時只有挨批評份的那些同學同時我也誠懇地

25、接受了學生們提出的言行一致，以身作則，不存偏心的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了有沒有把班級搞好的信心了這一問題。出乎意料之外，教室里爆發了一聲響亮的有！不少同學是含著淚水喊出來的。這一聲有是全班同學奮發向上的心聲；這一聲有也讓我同后進生的心貼得更近了。1、培養情感，使后進生愛學習情感是學生對學習態度的體驗，它反映著學生的學習與需要之間的關系，學生表現的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動積極地學習；表現的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學習就變得被動消極。因此在對后進生的教育過程中，要牢牢抓住學生的情感變化，察顏觀色積極創造肯定的情感境界。在教育教學過程中，一方面我注重關心愛

26、護學生教學實踐表明，學生對學習的態度與對任課教師的態度有直接關系，正如羅素所述：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。2教師對學生關心愛護，學生就可能產生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認真上好第一節課著手，反復研討教學方法在后進生面前表現出一個熱愛教育教學工作認真負責，踏實不馬虎的形象，以身示教引導學生刻苦學習，使后進生從想學向愛學轉變。2、鍛煉意志，養成習慣意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難，從而實現自己的目的一種心理活動，而養成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關系。良好學習習慣的形成，總要經過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。螻蟻之穴，潰堤千里3這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。（二）激發后進生的學習興趣的具體措施1、科學歸因，勤能補拙。所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致