1、對后進生的教育案例4篇對后進生的教育案例第1篇所謂后進生，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，后進生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的雙差生和只有成績差的單差生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是

2、教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。轉化對象介紹：呂某，男，14歲，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質還可以的后進生。轉化過程：1、尋找、分析原因經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由

3、于家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心通過從其他同學反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次

4、話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好

5、處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學時的不良表現，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學我們班的副班長，呂

6、繼銘和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習反復發生。由于呂某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為

7、是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反

8、復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經過一學期的轉化，呂某同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉化呂某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么病，給他開一劑良藥。蘇霍姆林斯基說過：要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那些地方

9、，兒童才會產生上進心。這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營

10、造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期戰斗的心理準備。對后進生的教育案例第2篇學生姓名：高天偉學期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的大人物。（一）表現：首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學

11、生的標準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經常欺負同學，有時候上課拽女同學的頭發、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。（二）原因：透過與家長聯系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對他的物質保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發現這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現自己，因而，有此前那樣的表現。在這個孩子身上，幾

12、乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發奮、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。（三）措施及效果：針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經過了我無數次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉，以后發現的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發現這是一塊不好啃的骨頭。基本的規矩懂了，但是好景不長，正因他

13、基礎差，課上的資料對他越來越沒有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯系他的家長。他的家長只是普通的農民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導他。這樣一方面能夠調動他參與的用

14、心性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業。隨后，又原形畢露，恢復了他本來面貌了。能夠說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。仔細想想，作為初中生起碼就應懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現這種狀況，大概與他的家庭教育有關聯吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作

15、付之東流，一切又恢復了最原始的狀態，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應對他反復無常，我的發奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠對癥下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻

16、深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態。在學校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發現，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的

17、用力去勞動，而且還頗有一番業績呢！于是，我對他說：小高，你真行啊！真夠棒的！并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前發奮、刻苦了，從不問問題的他，經常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數在全組中排第一名。看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，

18、我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽。看著他的變化，我也經常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當然不是，這也許就是量變向質變的轉化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會時常出現一些小問題，正所謂大錯不犯，小錯不斷。雖然從此刻的表現來看，他并不完美，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態度變得用心上進了，作業也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、用心回答問題

19、了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。

20、應對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們每一個教育工作者的發奮，他必須會有一個完美的未來。對后進生的教育案例第3篇后進生是學生中最需要關懷的一個特殊群體。他們常常因暫時落后而被遺忘，被忽略。作為一名教師，應該摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，耐心了解和掌握后進生的心理特點，針對每個后進生的不同情況，細心觀察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對癥下藥，有的放矢地進行教育。我們班有一位同學性格內向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，提問時總是低頭回答，聲音聽不清,常坐在自己的座位上發呆。學習成績居下，還有滑坡趨勢

21、。通過了解，發現他的父母因工作原因長期不在身邊，孩子隨祖輩生活，不管是生活還是學習都不能得到父母的幫助。 孩子也對父母有很大的怨言。加上本身性格內向，變得過于敏感，少話，成績急劇下降，過重的心理負擔使他心理陰影很大。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。多年的班主任經驗告訴我，他出現這種情況，必須給予最大的溫暖和幫助。首先經過和他父、母親長時間的溝通，在如何教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導他的父親，希望他多和孩子溝通交流，多了解孩子內心的想法，多關心孩子的思想、情緒的變化，多詢問孩子的學習情況，讓孩子覺得父母非常關心自己，疼愛自己。師愛是教育的基礎，為了去除他的心理陰影，我在課余經常

22、有意無意的找他閑談，耐心地開導他，對他說：爸爸、媽媽都很愛你，老師同學也都是你的親人，有什么不開心的的事，可以跟我們說，我們都愿意幫助你，畢竟我們是你的家人、老師、同學。他看著我默默地點了點頭。這之后，學校或者班級一有活動，我就推薦他。因此他為班級爭得了不少榮譽。找到一次機會我約他進行了一次談話，非常誠懇的感謝他為班級的付出。他沒說話，但能看出他心里很激動。我讓他當班干部，我發現自從當了班干部他對自己的要求變高了。我感到他還是想進步的，抓住這次機會，我告訴他那就好好學習，有問題就來找老師。緊接著我在班級里進行了感恩父母的班隊會活動，使學生理解父母養育自己的艱辛，理解父母工作的艱辛，理解父母對子

23、女博大的愛。讓學生心里充滿陽光，看到生活、社會陽光的一面。我用課余時間幫助他輔導功課，讓尖子生協助他完成學習計劃。通過這一段時間的努力，我驚喜地發現他的情況明顯好轉，他在班級各項活動的影響下，逐步走出了家庭的影響，真正樹立起了良好的心態。他對我說：梁老師，我現在特別愛學習，以前每天早上一想到要上學就不想起床了，現在每天都不用上鬧鈴自己就起床想上學了 。我說：這就對了，你的進步我和班上這么多同學都看得到，今后也一定要保持這樣的學習勁頭，不能驕傲自滿。他答應了一聲就跑了。我看著他的背影感到十分的欣慰。從那以后他上課能舉手發言且聲音較大，學習成績不斷提高。下課他不但喜歡與同學一塊做游戲了，而且積極參

24、加班級管理、年級管理。家長也反映他在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。看到他身上的變化，看到孩子臉上久違了的笑容，作為班主任的我終于放心了。雖然現階段工作有了一定效果，但是我也不能放松，還是會一如既往的給予幫助和關愛。對后進生的教育案例第4篇【案例概述】我班有個男孩子叫裴家偉，上課沒有一分鐘能坐住，要么搞小動作，要么無精打采，提不起一點兒學習的興趣；下課追逐打鬧，經常和同學打架；作業經常不完成，書寫還很潦草?幾乎是一無是處。于是，我找他談話，希望他能遵守紀律，按時完成作業，爭取做一名好學生。可是他總是一幅愛理不理的樣子，不跟你說話，不點頭也不搖頭。我有點生氣，嗓門不由自

25、主地大起來，他見我發火了，就勉強點了點頭表示答應。后來我了解到，原來朱家偉的父母在離婚了，他跟爸爸生活。當時他剛上小學二年級，父母的離異對他的打擊很大，聽他爺爺說，那段時間他經常晚上做噩夢哭醒，夢中還在叫媽媽。長時間的悲痛使他根本無心學習，他變得自卑、孤僻，以至于期末考試語文不及格，可以說，二年級的知識在他的記憶里是空白的。也正是因為他得不到母親的關愛，父親平時工作又很忙，很少顧及他的生活和學習，他的爺爺覺得有所愧疚，十分溺愛他，使得他現在成了一個不折不扣的后進生。【案例過程】了解到這些信息以后，我覺得心里沒有那么生氣了，更多的是同情這個孩子。8、9歲的孩子，正是賴在父母懷里撒嬌的時候，正是享

26、受快樂童年的時候。因為家庭的原因使他的成長偏離了正確的軌道，使他過早地承受失去母愛的痛苦。我決心幫助他，幫他樹立正確的價值觀，讓他找回自己，重拾信心，不再自暴自棄，不求上進。一、創建和諧的家庭教育環境我找來他的母親，跟她認真地交談了一次，希望她平時能多抽些時間陪陪孩子，多關心 他的生活和學習。他母親一臉愧疚又無可奈何的樣子，對我說：孫老師，我總是覺得對不起孩子，所以平時他想要的我都會去滿足他。學習上，我也不想逼他，只要他開心一點就可以了。聽了他母親的話，我一下子全明白了。我告訴她，父母的離異給孩子的心靈上帶來了巨大的失落和創傷，缺少父母的關愛使他在家庭中感到孤獨無助，有心事也沒有傾吐的對象，使

27、孩子變得自卑、苦悶，造成消極悲觀的心理。正是由于孩子缺少家庭溫馨和家庭教育，使他在學習上也是自由散漫，不遵守紀律，學習成績很差。作為離異的家庭，除了要加倍對孩子生活上學習上的關愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于家庭的生存發展，有利于孩子的成長。通過我的家訪談心，我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創設一個和諧平等的家庭教育環境二、動之以情，曉之以理了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。起先，他對我的關心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他身體不舒服，我親自給他倒水照