1、.如何構建新課改下的小學數學高效課堂課堂效果決定教育教學質量，建設高效課堂是推進課程改革、實施素質教育的主要舉措，是提升教學水平、促進教師專業發展的必然要求，是提高學習能力、促進學生全面發展的重要途徑。構建新課改下的小學數學高效課堂，以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，是每一個數學老師不懈追求的目標。那么，如何構建新課改下的小學數學高效課堂呢？一、何謂“高效課堂”    高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得

2、教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。充分體現素質教育的輕負擔，低消耗，高質量的特點。2、      構建小學數學高效課堂的策略1.營造民主和諧的教學氛圍，增強師生互動的有效性      心理學研究表明，教學環境與學習有著必然的聯系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。首先，教師要對所教的科目表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習積極性。教師要尊重學生、熱愛學生、做學生最喜歡的老師，學生自然就會喜歡上數學課。

3、其次，教師要轉變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學生合作學習的組織者、參與者、指導者和促進者。最后，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。  2.創設有效的教學情境，激發學生數學學習的興趣      新課標中明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和知識水平出發，確立學習主題，創設生動有趣的情境，把學生的注意力迅速地吸引到教學內容上來，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學

4、知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣及學習的愿望。皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。”所以小學課堂教學要盡可能生活化、趣味化，充分滿足學生“好動、娛樂”的需要。  3.引導學生自主合作探究，提高課堂的有效性  課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，多給一點表現的機會，讓學生做學習的主人，

5、教師只需在適當的時候進行引導和點撥。在這個過程中老師要做到該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方決不浪費時間，從容不迫地巧妙點撥，大大提高學習過程的高效性。   4.靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性      現在的學校大部分已實現了多媒體教學，多媒體課件的使用使課堂教學由“靜”變“動”。多媒體作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。在平時的教學中，我們根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，較好地調動了學生思維的積極性。巧妙地運用現代教育手段，不僅幫助學生理解了此類問題的思考方

6、法和解答思路，也有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。  5.要關注學生差異，把學習主動權交給學生      毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習數學上存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。同時，數學課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交

7、給學生。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利于學生學習，提高課堂效能。  6.重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率  數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。我在設計練習時注意了以下幾點：（1）.設計練習應貼近生活。從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）.設計有趣味性的練習，能使學生對數學產生興趣。（3）.設計對比性的練習以防產生思維定勢。對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）.設計有坡度的練習。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優生能拓展探究，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智力和非智力因素都得到充分的發展。    &