1、對有效課堂教學的理解及實施的策略有效的課堂教學是指通過課堂教學使學生獲得認識和發展。而認識和發展就 其內涵而言，指的是認知過程、技能，方法與情感、態度、價值觀三者（三維目 標）的協調發展；而其發展則有當前發展和終身發展，任何一個有效教學必定要 促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。也就是說，學生有沒有獲 得知識或是獲得發展是課堂教學有沒有效益的唯一指標。所以說教學的內函應該 是如何能使學生獲得認識和發展。而具體到一堂課，我認為簡約課堂就是有效的 教學課堂。它表現在形式上的簡潔與明了，體現在內容與方法上的豐富與深刻， 即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂、

2、簡 縮深刻。這是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之 一。簡約課堂教學內容求精，教學環節求簡，教學方法求活，課堂練習設計有度。“精、簡、活、度”四個字是有效課堂的最本質特征的描述。為了做到這一點， 我認為教師應從以下幾方面努力：一、有效的課前教學準備課前準備除了教師對文本的熟悉與透徹解讀，教學器具的準備等之外，還包 括教師對學生學情的準確分析。尤其是明確且有層次的教學目標的制定，是整堂 課教學的核心與靈魂，在教學活動中有著定向的作用。它限定著課堂教學的運作, 對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必 先具備有效的教學目標。教學目標的制定必須依

3、據學生的年齡實際和課程標準的 要求，無論是目標的數量、目標的難度都要仔細斟酌。不能根據教師個人的偏好, 任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。而有效的教 學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現在擺脫“知識 中心論”，定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握, 更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力 因素，而且注重發展學生的非智力因素。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。 在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運 用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應

4、盡量細化， 明確到位。使整個課堂教學在“目標任務”的牽引驅動中有序展開。二、有效的課堂教學活動不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。目 標適宜了，我們再研究教學方法問題。方法為目標服務。那么，我們要研究怎樣 的教學方法呢？我想是按照學生的學習起點，啟動學生的學習需求，不斷促進學 生的學習向深入發展的教學方法。特別是要善于創設引發學生思維或情感的學習 情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體統整起來考 慮。教學方法是否有效，就要看學生是否在進行深層的語文學習活動。1、是要構建和諧課堂語文是實踐性很強的課程，語言的學習要在一定的語言環境下才能收到實 效

5、。教師要改革課堂教學的組織形式，為這種實踐活動創設開放、民主、和諧、 自由、安全的教學氛圍。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺 到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。由此 看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、和諧的教學環境必不可少。 全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發 揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民 主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生 機，大大提高了學習時間的利用率。因此，語文教學過程中要充分發揚民主教學 思想，讓學生始終擁有安全、

6、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢 為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂 教學的效率也就越高。2、是要提高學生課堂活動參與度有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的 程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文 教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”而真正有效的教學不是簡單地 讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。依靠 教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效 教學的。因此，學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人 合

7、作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送 真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學 活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生 共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。如在對古詩詞的教學，雖 然學生對古詩詞的學習從小學就開始，但多數學生仍然停留在對老師的筆記的死 記硬背的水平上，很多學生對不知詩詞美在哪里，妙在何處，更不用說是欣賞一 首從未學習過的詩詞。“授之以魚，不如授之以漁。”授予鑒賞詩詞的方法，讓 學生學會自己去發現詩詞的美。這里主要是針對一些已經學過的詩詞，學生提前 抄在黑板上，要求對本首詩的

8、內容、思想感情、重要字詞的理解進行脫稿講述， 像一個小老師一樣用粉筆在黑板上做好圈畫，同時其他同學可以對本首詩詞中一 些其他要點或需要注意的地方而這位同學遺漏的加以補充，老師也可以用提問的 形式對其他要點進行提示。全過程歷時5分鐘，學生按學號輪著上臺講課，老師 對每個學生進行評分，占平時成績30%。全班六十多個人就可以講六十多首詩詞， 老師也可以省去對這些古詩詞進行復習的時間，而且效果要比老師講要好，學生 印象深刻。再如我在教泥姑娘、威尼斯商人等時，讓學生對原文進行有 針對性的刪改，撰寫劇本，這也是一種寫作訓練，要求突出小說或劇本的主旨， 突出主要人物的性格特征。這樣大大提高學生的積極性，學生

9、們提前對文章進行 預習，自己把握文章主旨，以此進行創作性的寫作。老師挑選寫得最好的讓同學 自行排演，在上這一課的時候讓他們表演課本劇，小演員們精彩地演繹，同學們 的津津有味地觀看，這一過程要比老師的講授要更容易理解，老師只需對文章主 旨、要點稍作強調，其實就已經完成教學目標。3、是要精心設計問題，激發學生求知欲望心理學的研究表明，學習是圍繞問題而展開的，它對學習的過程具有導向 作用。一個有價值的問題，更是能有效激勵學生的學習動機，吸引學生傾情投入, 激發出生命的活力。教師要在課堂教學過程中精心設計問題，提出有價值的問題, 引導學生產生探究的欲望，使學生處于探討、研究的沖動之中。比如在珍珠鳥 一文中，關于鳥有怎樣的外形、鳴聲、習性，我并不是按部就班地逐一提出并讓 學生去查找，而是設計了這樣一組問題：（1）假如今天“我”想去花鳥市場買 一對從未見過的珍珠鳥，你能告訴“我”怎樣才能找到嗎？ （2）、 “我”決定 買下這對珍珠鳥，作為店主的“你”，請告訴我怎樣養鳥？這組問題的設計，明 顯地激發了學生閱讀文本的興趣，使學生由被動變為主動，由一個接受者變