1、大學生生態意識培養探究摘 要：加強大學生生態意識是時代發展的必然要求，是培養全面發展人才的內在要求，是新形勢下高校德育工作的重要任務。分析高校生態教育的可行性和必要性，對生態教育現狀進行考察 以期提岀相應的對策。關鍵詞：大學生；生態意識；教育 本論文是南昌大學2016年度社會科學研究基金項目：大學生生態意識培養研究（編號:ncu1605 ）和梭羅作品的生 態意蘊研究（編號：ncu1603 ）和成果當前我國生態狀況嚴峻，而生態危機的根源是文化危機、 社會主體-人的思想意識的危機。大學是培養社會實踐主體 的主要場所，也是文化生產的主要場所，對消除生態危機負 有重大的責任。加強對當代大學生生態意識的

2、培養非常必 要，也相當的緊迫。本文試圖探討我國大學生生態意識培養 意義，并分析提高大學生生態意識的路徑，以期為后續研究 提供可資參考的視角和基礎。1大學生生態意識培養意義（1）加強大學生生態意識是時代發展的必然要求自1978年以來，中國以年均近10%的增長速度，人均gdp在三十余年間增長了近100倍，并于2010年成為僅次 于美國的全球第二大經濟體，創造了世界經濟的增長奇跡。 然而，中國經濟的高速增長是以高能耗、高污染為代價的， 從而導致中國環境污染日益嚴重、生態系統嚴重退化，發展 與人口資源環境之間的矛盾日益突出，并成為中國經濟社會 可持續發展的重大現實瓶頸制約。在此背景下，生態文明建 設成

3、為必然選擇，受到決策層的高度重視。中共十八大指出 “建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大 計”，將生態文明建設列為與經濟建設、政治建設、文化建設、 社會建設并列的五位一體總體布局。十八屆三中全會中共 中央關于全面深化改革若干重大問題的決定（以下簡稱決 定）進一步指岀“緊緊圍繞建設美麗中國深化生態文明體制 改革，加快建立生態文明制度，健全國土空間開發、資源節 約利用、生態環境保護的體制機制，推動形成人與自然和諧 發展現代化建口0新格局。”2015年5月5日,中共中央、 國務院關于加快推進生態文明建設的意見（以下簡稱意 見）提出“堅持節約資源和保護環境的基本國策”，并明確倒2020年

4、，資源節約型和環境友好型社會建設取得重大進展,主體功能區布局基本形成，經濟發展質量和效益顯著提高， 生態文明主流價值觀在全社會得到推行，生態文明建設水平 與全面建成小康社會目標相適應”。由此可見，加快推進生態 文明建設在中國是十分重要與緊迫的。大學生是社會主義建 設的接班人和主力軍，他們的生態意識和踐行直接關系我國生態文明建設目標能否實現。(2) 加強大學生生態意識是培養全面發展人才的內在要求生態文明滲透著人類對文明價值的全新詮釋和對社會發展的理性觀察，體現了人們對以往價值觀念的重新認識，這 對大學生的成長和全面發展有著重要的指導意義。良好的生 態道德素質和生態文明行為，是衡量大學生全面素質的

5、重要尺度o(3) 加強大學生生態意識是新形勢下高校德育的重要任 務生態道德教育將傳統道德教育內容加以了新拓展。大學 生通過接受生態道德教育，必須懂得人類應該從地球生態系 統的整體性出發，尊重并維護自然界的權利，自覺維護后代 人生存和發展的權利。要形成對后代以及其他生命形式承擔 責任的道德價值觀。不僅要讓大學生在行為上有所提升，還 要在價值觀念上有更新的認識，在道德情感上有更好的體 驗，在道德意志上更加堅定，從而促進知、情、意、行的協 調發展。2大學生生態意識培養內容仁高等院校生態教育的必要性與可行性研究:(1 )我國 生態狀況嚴峻，而生態危機最終又歸結為文化危機、社會實 踐主體-人的思想意識的

6、危機;(2 )大學是培養社會實踐主體的主要場所，也是文化生產的主要場所，對于消除生態危 機負有重大的責任；(3)古今中外的文學作品、哲學著作中 蘊含著豐富的生態思想資源可供利用，西方現代生態學理論 生態批評、中國當前的生態批評生態理論可以提供理論支 持。2、高等院校生態教育現狀調查:(1 )我國高等院校人文 學科生態教育實施情況調查;(2 )我國高等院校理、工、農、 醫專業生態教育實施情況調查;(3 )我國高等院校生態教育 教材及其他教學資源調查；(4)我國高等院校教師生態意識 調查;(5 )與國外高等院校生態教育實施情況比較。3、高等院校生態教育主要內容考查:(1 )中國的生態危 機現狀;(

7、2)西方及世界的生態狀況;(3)現代性文化的實 質與人類中心主義的危害；(4 )生態的系統性與人類社會的 和諧發展;(5)中外主要生態理論。4、高等院校生態教育實施途徑研究:(1 )大學語文課程 與大學生生態意識的培養；(2)公共英語課程與大學生生態 意識的培養;(3 )開設大學生態教育專門課程的可能性探討； (4 )生態問題專門講座;(5)現代傳媒與影視資源的利用； (6)我國生態狀況調查與調查報告寫作。5、高等院校生態教育實踐與效果評估。在開展生態文學 教育實驗的基礎上，進行調查與分析，了解實際效果，總結 改進，撰寫調研報告。3研究方法主要采用理論與實踐相結合、文獻分析與實地調研相結 合、

8、多學科交叉研究等方法。(1 )理論與實踐相結合。本研究將直接應用于大學教學 實踐，在教學過程中進行效果評估，檢測其有效性，不斷予 以完善提高。(2 )文獻分析與實地調研相結合。在收集整理大量文獻 資料的基礎上，通過走訪、座談、問卷調查等方式開展研究。(3 )多學科交叉研究。將綜合運用文藝學、中外文學、 生態學、教育學等多學科知識進行交叉研究。采用查閱文獻、 社會調研、專家咨詢、問卷調查、綜合對比、邏輯分析等研 究手段開展課題研究工作。事實上，歐美等國在大學教育中早已普遍開設了生態教 育課程，生態教育與研究在西方已經成為了一門顯學。相形 之下，我國高等院校的生態教育則相對滯后。據調查，目前 我國

9、僅有極少數的高等院校開設了生態教育通識課程。當 然，我國教育界針對于大學生態教育所展開的研究形勢還算 喜人。據課題組中國知網、中國國家圖書館檢索，我國教育 界已出版相關研究專著3部：張玉霞的大學生生態道德教 育研究(寧夏人民出版社2010年x蒙秋明與李浩的大 學生生態文明觀教育與生態文明建設(西南交通大學出版 社2010年x唐華清的大學生生態文明教育(上海交通 大學出版社2013年）；通過博士論文1篇：徐湘荷的生態 教育思想研究（山東師范大學2012年）；通過碩士論文17 篇；發表教育類論文十數篇。但是，從總體上來看，我國教 育界針對于高等院校生態教育所展開的研究主要集中于2010年以后，這說明我國教育界的該項研究還基本處于起步階段。而江西省的該項研究更近空白。總之，我國高等院 校的生態教育尚是一個有待開拓的領域，我國教育界針對高 校生態教育所展開的研究也有待于進一步加強、推進。本研 究可豐富高等院校生態教育的理論與實踐；本研究可用于指 導實踐，課題研究成果可為我省高校開展生態教育提供典型 范例，有利于促進江西高校生態教育和研究；本研究可培養 當代大