1、論中美家庭教育的差異摘要 目前，全球化背景下中美兩國間經濟交流更顯頻繁，全球經濟文化日益密切的交流與合作，教育顯得非常重要。父母是子女的第一任教師，在孩子沒有入學之前，父母擔任著全部的教育責任，家庭教育尤其重要。我國不少家庭的教育存在著誤區，甚至成為一種頑疾，嚴重地影響著青少年一代良好素質的形成。本文試圖通過對中美兩國家庭教育相關方面的比較，分析形成兩國家庭教育差異的原因，對走出我國家庭教育的誤區將有很好的啟發和警惕作用。我們不能斷言美國家庭培養的人就是理想中的現代人，但他們國家家庭教育中的合理成分；恰恰是我國家庭教育所缺乏的。因此，美國家庭教育的一些實踐，能為我國家庭教育的改革提供借鑒。 關

2、鍵詞 家庭教育；差異 ；中美兩國家庭教育指的是在家庭互動過程中父母對子女的成長發展所產生的教育影響，也是全社會各個教育環節中最重要的一環。1中美兩國由于在文化傳統、觀念意識、生活方式以及社會習俗等方面存在諸多不同之處，導致了兩國在家庭教育目的、教育方式和教育內容上也存在著很多差異。家庭教育對于人的教育具有不可置換的意義，因為家庭是人降生以后第一個歸屬的集團，在那里形成這基本的人格。2正確認識和了解兩國之間的這種差異，對于促進我國當代家庭教育的良性發展有著十分重要的指導作用和現實意義。一 中美家庭教育的差異（一）中美教育傳統的差異1.中國基礎教育重知識、重灌輸的課堂教學形式。在中國的學校里，采用

3、統一的教學模式，統一的教學內容，統一的考試及標準的答案。這一切將學生削尖去棱，塑造為一個個行動統一的應試“小專家”，創新一詞在他們身上顯得有些異端的色彩。在應試教育的模式下，課堂的教學完全瞄向了應試。教的內容完全以“大綱”為依據，充滿了僵硬的知識模塊，教學模式大多采用“滿堂灌”、“填鴨式”。 3在教學過程中教師一味地灌輸、學生一味地死記硬背那些脫離社會實際、古板的知識，卻把創新思維和能力的訓練丟在一邊。42.美國基礎教育重實踐、重創造的課堂教學形式。在教學方面，美國學校注重啟發式教學，特別重視個性發展和自我表現，注重培養動手操作和實踐能力，而不偏重考試成績，鼓勵學生發展特長、愛好。在課堂上，課

4、堂氣氛活躍，教師側重引導學生獨立思考，重視概念教學和應用；課后作業一般很少且題目靈活，主要鍛煉學生動手能力，培養思考習慣。無論是課上，還是作業中，如果學生表現出創造的思維或特殊的能力就會得到獎勵。我們可以看出，中國教育側重于知識的靜態接受，而美國教育則側重于知識的動態掌握；中國是一種模式化教育，而美國則是一種精英式的教育。正如諾貝爾獲獎者楊振寧教授所說的，中國和美國教育哲學是相當不一樣的，美國教育哲學對前30%-40%的學生有好處，因為他們不需要按部就班的學習，可以跳躍式學習，這種學生通過訓練可以很快取得成功。而中國教育哲學對后30%-40%的學生有好處，因為這些學生通過按部就班，有了扎扎實實

5、的打基礎的過程，有成才的機會。（二）中美家庭教育目的的差異家庭教育目的制約了家庭教育的方向，決定其總體效果，所以教育目的是家庭教育的核心，是決定中美兩國家庭教育差異的根本原因。家庭教育的目的就是通過家庭教育要把受教育者培養成什么樣的人。一旦目的確定，教育內容、方式都據之選擇。那么，美國和中國家庭教育的目的，或者兩國父母對子女的期望有什么差異呢? 1. 美國家庭教育的目的，是要把孩子培養成具有適應各種環境和獨立生存能力的“社會人”，這個目的的期望值不高。“社會人”不是一種飄渺的理想，而是一個平實、易操作而又寬泛的要求。所以美國父母能較為輕松地對待子女的教育，把子女個性中積極的成分最大限度地挖掘出

6、來，讓子女實現自我價值，就算達到目的，也并不追求一些功利性的目標如高學歷、好職業，但事實上，這樣的教育卻產生許多“無心插柳柳成蔭”的效應，天才產生在不經意中。另外，在這個目的的指引下，確實能培養子女的自主意識和獨立生存的能力。看看各個階段的美國孩子：他們從小就獨立睡；當會行走時，就自己玩耍，很少父母抱著玩；再大些時，就有自己的空間，房間內的擺設、布置和清理全由小孩負責；他們從小就做些力所能及的有償服務，如做清潔、幫人看小孩、送報紙等，到了高中或大學后就勒工儉學，換取生活費。 2. 中國的家庭教育目的，是把孩子培養成“才”，將來有出息，有個好職業，一生能在順境中度過。首先，這個目的的期望值高，而

7、且功利性強，因為“有出息”、“好職業”、“順境”不是一個一般的目的，較難實現。出于這個目的，中國父母特別關心孩子的學業成績，對孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來讀書、學藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創造力，結果為了培養所謂的“人才”反而扼殺了天才，產生許多“有心栽花花不開”的效應。而且由于很少考慮孩子的性格、社會適應能力、公民意識等問題，即使學業成績好，將來也未必能順利地立足社會，有時候，還會使父母的期望完全落空。當兩個國家的教育目的不同時，對基礎教育階段的基礎有不同的理解。以數學為例，中國教育界歷來認為，基本概念和基本運算是數學的基礎，因此我們中小學階段需要去記大量的公式和定理。而美國則

8、認為知道去哪里去尋找這些定理和公式更為重要，他們認為可以查到這些公式和定理，就無需傷神費力地去記憶。（三）中美家庭教育內容的差異 1.美國家庭教育內容豐富，注意讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發展，可稱之為“素質教育”。在促進體力的增強上，重視開展幼兒戶外活動、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠足等；在認知的發展上，重視訓練孩子的各種感官，注意開拓孩子的文化、審美視野，孩子的學習興趣，如父母到圖書館借閱圖書或學習時，喜歡帶上孩子，讓其受周圍環境的熏陶，萌發學習的愿望；在社會性的培養上，教育孩子自我服務，自己的事情自己做，并要求孩子學會具有與同伴合作、分享、互助的行為；在情感的陶

9、冶上，指導孩子欣賞音樂、美術、舞蹈、文學藝術作品的美，如帶孩子到美術館、博物館觀看各種展品，鼓勵孩子參加藝術創作活動，讓孩子親身接觸、體驗大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。 2.中國的家庭教育內容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面。但往往是當孩子進入了學齡期（有的甚至在學齡前期）就開始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內容出現不平衡的傾向。在體育上，中國的家庭保證孩子生長發育所需營養，保護孩子的安全，注意疾病的預防與治療，與美國對比起來，這種教育是一種防御性的、靜態的、消極的保護，溫室培育起不到強身健體的作用；在智育上，向孩子傳授知識、技能，如為孩子購置各種知識性、

10、趣味性的讀物，訓練孩子朗讀、書寫、計算等技能，當孩子開始接受學校教育后，家庭教育出現學校化傾向，父母監督學習、檢查作業、購買習題集、實行題海戰，應付永無休止的考試；在美育上，越來越多的父母，認識到“一技之長”的重要性，因而盲目培養孩子特殊藝術才能，如把孩子送入繪畫班、歌舞班學習，聘請家庭教師教孩子學拉小提琴、學彈電子琴等，這種急功近利的做法一方面無視孩子的興趣，另一方面由于耗費大量的時間和費用，往往對孩子的要求過高而增加了他們的負擔。 相對比較，美國的教育內容相對豐富和科學，而我國教育的內容狹窄，不夠科學。智能可以分為實能和潛能，實能即實際能力，即你知道什么，掌握什么知識和技能。我國教育忽略的

11、是技能，如動手能力、協調能力、生活技能、勞動技能、工作技能等等，而美國在社會性的培養上特別重視這些技能，在他們看來，這些技能是一個人立足社會的基本。我國的教育在智育上忽略了一部分實能的同時，更加忽略的是潛能，潛能分為學習能力和創造能力，表面上我國父母很重視知識的學習，實際上只注重認知能力中的低層次部分，這部分可以應付考試，但始終不能構成未來社會的創造力量。美國家長在認知發展上就注意培養孩子的多方面興趣愛好，重視對創新精神的培養，美國許多專家不主張過早地讓孩子死記硬背一些他們并不理解的知識。孩子放學回家后，中國父母問孩子的第一句話多是：“老師教你的知識記住了嗎?”，“今天得了多少分?”，而美國父

12、母第一句則問：“今天你向老師提了什么問題?”，“今天的課有意思嗎?”。這就反映了中美父母對智能的不同理解。 （四）中美家庭教育方式的差異教育方式是父母完成教育內容的具體措施和手段，選擇什么樣的教育方式和一個國家的文化傳統、風格習慣、歷史背景緊密聯系。一般而言，美國家庭以民主平等的教育方式為主，父母尊重孩子的人格和人權，把孩子當作是一個獨立的和平等的家庭成員相待，與孩子建立民主平等的關系；而中國家庭民主平等的教育方式相對欠缺，沒有把孩子當作一個與父母平等的人來尊重。1.中國家庭教育方式是中國父母多是封閉式教育，中國孩子幾乎沒有發言權。家長認為家務事是大人的事，孩子應該做的就是遵從家規，順從父母的

13、意愿。正如美國前總統尼克松說：“中國的教育制度從小把他們訓練得十分馴服，從小灌輸要聽大人的話的思想，不允許有獨立見解，更不允許像愛因斯坦自稱的離經叛道，這種教育方式只能培養出守業型人才”，“但卻失去了中國的達爾文和愛因斯坦”。 家長似乎是家庭的權威，于是代溝也容易產生。2.美國家庭教育方式主張開放式教育，孩子們有權發表自己的意見，參與家庭事務。父母鼓勵孩子堅持自己的意見，允許他們不接受父母說的東西而保持自己的理解。父母是孩子的朋友，能和孩子平等交流，不僅會向孩子學習一些東西，而且還對此感到自豪。孩子的隱私得到完全的保護、不經允許家長不會進入孩子的房間，也沒有權利干涉孩子的社交活動。二 產生中美

14、家庭教育差異的原因（一）歷史背景不同 19世紀下半期，美國當時是世界上首屈一指的經濟大國。經濟的繁榮給教育的改革和發展創造了必要的客觀條件和保障。在那個“鍍金時代”，一大批工業家像卡耐基、洛克菲勒等富足后成為慈善家，把大批的錢捐給學校，使美國的教育事業獲得了優勢。而現在的中國雖然經濟迅速發展，但是現代化的教育才剛開始成型，剛開始普及。盡管在18世紀以前就開始有“西學東漸”的思潮，那也只是小部分地區。（二）經濟形態的差異美國生產力先進，商品經濟發達，就業機會多，生存壓力小，而且美國是個“能力社會”，用人機制健全，勞動力流通自由，跳槽機會多，所以美國人擇業觀開放，職業選擇面寬。美國父母認為孩子將來

15、只要能在社會上立足生存，職業是不分高低貴賤的（當然要合法）。因此，美國父母的教育目的重在育“人”，更為宏觀、寬泛，以不變應萬變。而中國人口眾多，生產力水平相對比較低，城鄉差距巨大，廣大的農村欠發達地區，甚至有些地方仍然沒有解決溫飽問題。他們離現代文明非常的遙遠。城市中普通工人和社會中上層相差懸殊，下崗工人的情況更不用說了。對于這些需要改變命運的家庭而言，讀書幾乎是唯一的方法，于是“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想深深占據了這些家長的大腦。中國父母的觀念就是由“科舉升官發財”的三步曲轉換為新的“好成績好工作好收入”三步曲。因此，中國父母的教育目的重在成“才”（“才”就是學業成績優秀，能考上好學校，

16、能獲得高學歷）。（三）思維風格不同 美國人是理性主義，美國的家庭教育推崇以理性的基本原則對待家庭成員和家庭事務。美國父母多是把撫養教育孩子的義務，與對社會應盡的義務一樣看待，這是超越個人的立場，而不是完全從家庭本身或父母自身的利益來看待家庭教育。既然他們認為撫育子女是義務，也就不圖養兒防老，不圖回報，自己老了進養老院是一個人應有的歸宿（當然，這些中國人視為不道德的做法源于美國的社會保障機制和文化習慣。）中國人是情意至上，我國的家庭教育以人倫為基礎，以情感情理為法則，來處理家庭人際關系。我國父母把孩子看作是自己的私有財產，從個人養老或個人榮譽面子角度考慮子女教育，在無微不至的父母愛憐中隱含著較為

17、濃厚的“投桃報李”的私情。由此說來，就不難理解為什么中國父母“望子成龍”、“盼女成鳳”的心情遠勝于美國，往往把家庭教育目的功利化 。 三 對我國家庭教育改革的建議（一）必須改變中國父母觀。有一份調查統計信息值得我們做父母的思考：上海90%的青少年對自己的父母不滿，70%的學生認為家長不了解自己。為什么會有那么多的孩子不喜歡自己的父母，我覺得關鍵在父母的教育觀念和教育方法。 中美不同的父母觀：第一，子女的所屬問題：即孩子是屬于他們自己還是屬于父母。在我國，毋庸置疑子女是屬于父母的，一切得聽父母的；在美國，子女是獨立的個體，他們屬于自己，他們有自己的喜好、選擇、隱私、交際圈。 第二，有限

18、責任與無限責任。在我國父母對子女照顧是無限責任：從孩子出生到孩子成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃房間、陪讀，雙休日都搭在里面了。當父母在做這一切的時候，做得心甘情愿，我們一輩子的希望就是孩子能有個好前途、好發展。在美國，父母對子女是有限責任，父母不會把孩子的事情全部包下來，反而孩子還必須承擔一些家務勞動。孩子可以自己打工掙錢，也可以在家里干活，父母給錢。父母對孩子的有限責任是教育什么呢？一是讓孩子懂得自身的價值。二是讓孩子懂得必須自己管理自己。三是教給孩子足夠的性知識，讓孩子在他們身體變化時感到輕松自在。四是幫助孩子接受一整套他們賴以立身處世的牢固的社會準則尊重和守紀。

19、（二）父母要培養孩子的自信心，也就是要改變家庭教育方式。第一，變“管束”教育為“寬松”教育，變“封閉”教育為“開放”教育，不要過于約制孩子的行為。第二，多鼓勵而不要過分的保護。在孩子遇到困難、挫折的時候要給他及時的指導與鼓勵，也許父母的一句“別灰心，我們從頭再來”、“這件事做得太棒了，我為你感到驕傲”就會使孩子信心大振，這個時候父母又成了鼓舞者和指導者。第三，對孩子引導要多于灌輸。“我覺得會好些？我建議是你愿意聽聽我的看法嗎？”等等這是美國家長常對孩子說話的方式。“你還小，聽媽的。告訴你這樣做怎么不聽？錯了吧，你看不聽老人言吃虧在眼前。”等等這是我們的家長常對孩子說話的方式。（三）親子溝通：開

20、啟孩子的心靈之鎖。親子溝通能夠在父母與孩子之間搭起一座橋梁，父母只有在溝通的基礎上才能理解孩子，才能知道如何鼓勵他們做自己該做的事情，并教導他們明白哪些是不正確的和不應該做的，也才能為他們所接受。第一，父母以平等的態度，以禮相待，設身處地的站在孩子的角度來想問題，才能有益于和孩子實現溝通，才能使孩子在學習心理等方面取得進步。第二，做孩子的朋友，而不要擺家長的架子。教育專家認為：只有和孩子成為好朋友，才能當好一名稱職的家長。而在現實的家庭教育中，許多家長總是端著家長的架子，板著面孔和孩子說話，一味的要求孩子聽從自己的命令。這種教子方式只會讓父子之間產生距離和使孩子形成膽小、懦弱等不良性格。在日常生活中，父母和孩子的交往，應該是平等和民主的，而不是獨斷的。第三，多多傾聽孩子內心的聲音。為什么造物主讓我們人類長了兩只耳朵、一張嘴？其實這就是讓我們多聽少說，但很多人就喜歡多說，而不是多聽。尤其是家長在與孩子溝通時，不會傾聽孩子的內心的聲音，是父母們的通病。因此，學會傾聽就成為父母們的必修課。傾聽不僅要用耳更要用心去聽，只有用心去聽，才能了解孩子的內心想法，從而及時發現并解決孩子成長中出現的問題。（四）建議在適當