1、word文檔下載后（可任意編輯） 教學藝術的通則陳情表教學設計+教學建議 來函收到拜讀教學幻燈片，感覺教學設計嚴謹，有新穎之處前者如問題設計，后者如與出師表比較 遵囑提一點看法，僅供參考: 1. 教學目標可否具體一些？如“積累一定的文言知識”，可否具體為古今異義詞、典故前者如：見背 鮮 吊 拜 微賤 矜 狼狽；后者如：烏鳥私情 死當結草 2. 教學目標2、4可否合為一個，即：動之以情，曉之以理教學過程則圍繞“情”、“理”二字展開（所陳何情，所明何理？）這樣就顯得簡明而扼要了 3. 古詩文教學要特別重視誦讀熟讀成誦，直到讀得朗朗上口，其意自明退一步講，一節(jié)課下來，至少學生還能記得原文這是一條底線

2、 4. 情景表演無疑是有新意的但恕我直言，這樣的設計流于形式不論評委是否認可，我們這些在一線工作的人都知道這種做法難收實效況且一節(jié)課的時間極其有限 總之，簡約是公認的藝術通則，教學藝術當然也不例外；好課不僅好看，關鍵在讓學生有所得 冒昧地說了上面的話，一己之見，僅供參考所謂“參考”也就是若有可取之處則擇善而從，更不必全盤接受 此致 預祝賽課成功！ 王鵬偉 2010/5/11 附：陳情表教學設計原件（教學ppt文字） n 一、教學目標 n 1、積累一定的文言知識 n 2、體會復雜誠摯的思想感情及形象生動的語言特色 n 3、掌握“知人論世”的讀書方法 n 4、了解文章融情于事、情理交融的表達特點和

3、掌握動之以情、曉之以理的勸導方法 n 二、教學方法 n 1、誦讀法 n 2、點撥法 n 3、讀寫結合法 1、導入 n1、這篇課文與大家在初中學過的出師表是相同的文體，在出師表中要表達怎樣的思想感情？你猜想一下，李密的這篇陳情表與諸葛亮的出師表抒發(fā)的感情有何異同？ 2、知人論世：寫作背景及抒情比較（找出文中對應的詞句） n出師表是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心（忠） n泰始三年（267年）晉武帝立太子，慕李密之名，下詔征密為太子洗馬（官名）詔書累下，郡縣不斷催促，這時，李密的祖母已九十

4、六歲，年老多病于是他向晉武帝上表，陳述家里情況，說明自己無法應詔的原因 （忠、孝） 3、簡介（找出文中對應的詞句） n李密從小境遇不佳，出生六個月就死了父親，四歲時舅父又強迫母親何氏改嫁他是在祖母劉氏的撫養(yǎng)下長大成人的李密以孝敬祖母而聞名據(jù)晉書·李密傳說：“祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右膳食、湯藥、必親自口嘗然后進獻” 4、在文中是怎樣提到這種“忠孝難兩全”的矛盾的？你能幫找到解決矛盾的方法嗎？ n臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許（忠與孝的矛盾）（板書） n是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也烏鳥私情，愿乞終養(yǎng) 5、晉武帝會同意的建議嗎？ n聽教師朗讀全文，

5、注意劃線字的字音并釋義 n1、臣以險釁 夙遭閔兇 終鮮兄弟 門衰祚薄 n外無期功強近之親 煢煢孑立 常在床蓐 n2、臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 責臣逋慢 n 則劉病日篤 n3、不矜名節(jié) 過蒙拔擢 寵命優(yōu)渥 更相為命 n4、矜憫愚誠 臣生當隕首 臣不勝犬馬怖懼之情 6、齊讀第一段，注意感情和節(jié)奏 n思考：這一段表示總起的句子是哪句？表示分說的句子又是哪幾句？ n總起句：臣以險釁，夙遭閔兇 n分起句（縱）：六月、四歲、九歲（童年凄苦） n分起句（橫）：既無、終鮮、外無、內無（人丁衰微） 7、請你描述一下“煢煢孑立，形影相吊”一句的情景，為什么在這一段中反復渲染這種孤苦辛酸的情形？ n贊頌祖母養(yǎng)育成人的

6、不易 n為下文祖母“供養(yǎng)無主”的議論作鋪墊 n打動晉武帝的惻隱之心 8、小結第1段的內容、語言特色和表達特點 n1、寫童年凄苦、人丁衰微、為祖母侍藥 n2、形象生動，融情于事，動之以情（板書） 9、要想解決第2段中提到的“臣之進退，實為狼狽”的難題，單是“動之以情”是不夠的，還要會“曉之以理”下面進行復活歷史對話現(xiàn)場的表演 n （1）一人扮作李密，擴寫第三段和第四段，向晉武帝陳情 n （2）另一人扮作晉武帝，在聽了李密的陳情后，內心是如何想的，說出內心真實的感想 小結3、4段的表達特點（板書） 曉之以理，情理交融 10歷史的回音 n1、“武帝覽之曰：士之有名，不虛然哉！”晉書·李密傳 n2、“武帝嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳”華陽國志 n3、“后劉終，復以洗馬征至洛” 晉書·李密傳 昨天，徐州12歲捐髓救母少年邵帥在北京市道培醫(yī)院給母親邵丹進行骨髓移植手術記者昨天從醫(yī)院方面獲得好消息：母子倆的手術進行得非常成功，接下來三天的恢復很關鍵而邵帥前天與本報