1、3*月是故鄉明教學目標1.認識15個生字，讀準多音字“燕”。2.默讀課文，能說出作者由月亮想到的往事和經歷，并能體會作者對故鄉深深的懷念之情。【語文要素】教學重難點能說出作者由月亮想到的往事和經歷，并能體會作者對故鄉深深的懷念之情。教學課時1課時一、揭題導入1.詩詞導入：自古以來，人們總喜歡用月亮來表達思念之情。你都知道哪些和“月”相關的思鄉名句？（學生自由交流）2.過渡：關于月亮的詩詞真多啊，今天我們來學習一篇以“月亮”為線索的散文。（教師板書課題，釋題）3.簡介季羨林的生平。二、自主學習，梳理課文內容1.學生默讀課文，教師提示學生讀準字音。2.學生自主交流識記本課生字的方法，教師相機引導學

2、生結合詞語，記憶生字。3.學生自讀學習提示，明確學習目標。4.學生默讀課文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和經歷？5.學生小組合作學習，梳理課文內容。6.全班交流，師生共同歸納總結。預設：作者由月亮想到了小時候在場院上數星星、古柳下點篝火、坑邊望月等美好的往事，以及離開故鄉后在各地望月的經歷。三、自主學習，體會情感1.學生自主學習“童年趣事”部分，體會情感。（1）出示自學提示：默讀第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活的時候，內心會有怎樣的感受？（2）小組討論后，教師引導學生交流自己的體會。預設：會感到童年生活充滿快樂，令人留戀。會想念帶給自己快樂童年的故鄉。（3）相機指導學

3、生朗讀課文第2-4自然段，讀出作者童年生活的美好與快樂。（4）小結：作者借一些典型的往事，抒發了對故鄉的思念之情。2.學生自主學習“成年經歷”部分，體會情感。（1）出示自學提示：默讀課文第5、6自然段，注意轉折詞“但是”“然而”前后內容的不同。（2）小組分工，讀一讀對比部分，思考：作者先寫了什么，又寫了什么？為什么要這樣對比？（3）組織學生交流，教師相機點撥。預設：作者先寫了自己在異鄉看月亮的感受，再寫自己對故鄉月亮的感情。這樣對比，襯托出了故鄉月亮在作者心中的地位。點撥：作者寫自己在異鄉看月，花了很多的筆墨，是為了更好地表達“月是故鄉明”的思鄉之情。（4）指導朗讀，在對比朗讀中體會情感。3.

4、引導學生聯系生活實際，拓展思考：作者為什么稱故鄉的月亮為“小月亮”？讀到這樣的稱呼，你有什么感受？預設：感受到作者心中充滿了喜愛之情，故鄉的月亮在他筆下顯得特別可愛。4.小結：相比于在世界各地看到的月亮，在故鄉葦坑旁看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地愛著故鄉的“小月亮”。“小月亮”這個稱呼，凝聚的是作者對故鄉和童年的深情。四、布置作業有興趣的同學，課外可以搜集一些有關思鄉的詩文，和大家交流。教學板書3*月是故鄉明教學反思本文以經典詩句為題，直接抒發了作者對故鄉的思念之情。教學時，我從學生熟悉的詩句入手，通過交流，感知“月”這一意象，為體會課文中作者的思鄉之情奠定基礎。 “童年往事”部分寫的是對童年的回憶，作者選擇了典型的、印象深刻的事例，將敘述與抒情相結合，寫出了自己當時作為一個孩子的真實感受。因此，我讓學生把自己想象成主人公去體會情感，一方面學生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表達特點。作者寫成年后的望月經歷是