1、白銀區第十小學小組建設與評價細則一、組建：依據成績的高低及其它方面素質分組，實現組間平衡 ,4-6人最合適。組員編號：依據成績和表達程度編號，可以按潛質生中等生優秀生的順序編號。    二、組織：設行政組長1人，各學科設組長1人。要有小組文化：自立小組目標、口號、組規等。桌牌：組名、編號、分工、口號等內容。要建設小組園地，充分展示小組成果。三、評價目的：激發學習熱情，鼓勵學生提高，促進學生成才。四、評價內容：1、看目標的達成。這是評定小組合作學習效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質保量的完成老師布置的任務，說明小組合作是高效率的。2、看是否在原有的基

2、礎上有所提高。學習就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學習。在一個小組內，成員有不同程度的提高，有的同學提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。4、看其團結程度。一個小組的團結精神是非常重要的，大家為了完成任務而齊心協力，團結一心，才真正體現合作的魅力。如果本組同學在學習過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。5、看是否有創新。創新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大

3、家把自己的智慧匯集在一起，會創造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務，也是平平淡淡。五、評價原則：多元化，公平、公正、激勵。在對學生的小組合作學習進行評價時，評價主體應由個體轉變化集體。這樣，便于形成“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，同時也能增強學生的集體榮譽感。六、評價對象：小組、單個學生七、評價方法：1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。2、觀察法。一個小組是否團結，從學生的行動中就可以看出。如有的小組個別學生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學習則是不成功的。八、評價方式：學生自評、組內互評、組外互評、教師點評。1、教師對小組進行評價：每節課學

4、習任務完成后，由任課教師對小組學習情況進行量化打分，對每組學生的預習、展示、合作、交流、探究、任務完成情況、分工、紀律進行考核。2、學生個體評價：自評、組評、師評分別由學生自己、組長、科任教師完成，一周進行一次評分。評價的內容填“優”、“良”、“中”、“再努力”,相應的分值為4 、3 、2 、1 。3、教師學生共同評價。根據組內學生作業完成情況、課堂表現、考試成績等各方面，教師定出加分扣分標準，組長根據組員表現隨時在黑板評價欄內加減分，組間互相監督。每周評選各科冠軍組與綜合冠軍組。以上三種評價方式，第三種評價的內容全面，簡單易操作，各科教師可根據實際情況自行選擇。具體措施如下：（一）無論何種方

5、式的評價，都要注重捆綁式評價。學生上進心強，集體榮譽感強，小組間的競爭，無疑給了每個小組進步的動力，但為了給組內多加分，組內好學生便會在課堂上多次發言、在作業上更加認真、在學習上更加努力，這樣學差生便會變得無事可做。為避免這種情況發生，各班必須制定特殊加減分標準，如：組內學困生生每發一次言加3分，中等生發言一次加2分，優生發一次言只加1分；學困生作業認真完成加3分，中等生作業完成加2分，優生加1分；學困生成績每提高10分可與90分以上學生加同樣的分；學困生進步大時要加雙倍甚至多倍的分這樣，組內會更加團結，優生會更加真誠地去幫學差生，從而實現“一幫一，一對紅”的預期目標。（二）運用同伴評價，促進

6、學生發展1、組內互評。為使學生在對同伴評價時有據可評，有話可說，同時又培養他們對人、對事物客觀公正的態度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。設計組內互評表，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、質量、是否有自己獨特的想法等作出評價。2、組外互評。在注重組內互評的同時，更應注重組外互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。不但要評價知識掌握，而且評價學習態度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責任

7、感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內容：組內分工明確，合作探究的能力，發言的積極性和條理性，小組合作學習的態度、熱情等等。（三）教師激勵評價，促使學生進步教師的評價是小組合作學習質量的保證，是學生進步的強化劑。教師對小組合作學習的評價從三方面著手：1、對學生個人表現進行評價。教師對個人進行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越自信。在小組合作學習中，教師對個人的評價包括個人參與的態度和表現的能力等。例如對于那些一向愛動腦筋，

8、合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領其他成員共同探究的學生，可以這樣評價他們：“你們真是同學們的領頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領其他同學共同探究。你在小組中的表現讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發表自己意見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學們愿意給你幫助。你會成

9、功的，加油吧！”2、對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位，培養學生的自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關注學生合作狀況，關注學生與他人合作的態度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現優秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其

10、他小組在先進小組的鞭策下，也積極調整自己的合作方式，迅速得出探討的結論。3、對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。（四）學生自我評價，實現自我完善學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，是學生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。

11、通過評價進行自我調整，自我完善，從而提高學生做人的品質。在小組合作中，學生對自身參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創造精神等方面進行價值判斷。無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發展為重要原則，要以促進心理素質全面、健康發展為宗旨。為提高課堂教學中開展小組合作學習實效性、可操作性，特制訂此方法。  九、教師評價小組 一、評價細則與標準  1、教師對小組預習“學案”評價  “學案” 要求學生在課前預習，教師在要每節課前檢查學生預習“學案”情況，并給每組打分

12、。(1)沒有按時完成學案（預習作業）的每人次扣1分；(2)作業不認真，書寫不整齊的每人次扣1分；(3)學案（預習作業）完全沒做的每人次扣2分；(4)抄作業的每人次扣2分；(5)學案（預習作業）完成較好的，教師視情況加1分；(6)預習作業，學困生舉手每發一次言加3分，中等生每發言一次加2分，優生每發一次言加1分。  2、教師對小組合作學習情況評價  這一階段的評價著重關注學生在小組合作學習中的的參與程度，組員間的分工，學習秩序等。 (1)不服從組長分配任務的每人次扣1分； (2)小組展示時不參與討論交流，做其他事的每人次扣1分； (3)討論聲音過

13、大、影響他人的每人次扣1分； (4)小組合作交流秩序良好的教師視情況加1分。  3、教師對小組課堂展示情況評價  這一階段的評價著重關注學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。通過對學生課堂板演、回答問題的情況進行評價來了解學生理解和掌握程度。  (1)課堂板演，分好、中、差分別對待，差生在課堂板演做出正確解答獎該組3分，中等生完成獎該組2分，尖子生完成獎該組1分。板演出現的錯誤本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣2分給參與糾正學生所在組。  (2)回答問題時，也分好、中、差分別對待，差生做出正確解答，獎

14、該組3分，中等生完成獎該組2分，尖子生完成獎該組1分。回答問題出現的錯誤，本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣1分糾正學生所在組。 (3)隨便打斷別人發言扣1分 (4)回答問題不認真傾聽、不記筆記扣1分。 4. 學生點評（質疑） (1)點評（質疑）一次小組和個人分別加2分； (2)教師根據學生點評或質疑的情況加2分；  5、教師對小組完成達標測試情況評價  達標測試是堂清最主要的組成部分，是課堂教學質量是否達到要求最主要的體現，是教師對小組評價的核心部分。  (1)達標測試要求學生當堂完成，否則每人次扣該組2分。  (2)學生抄襲他