1、-作者xxxx-日期xxxx談高三歷史二輪復習策略【精品文檔】 把握考情 高效備考 談2017屆高三歷史二輪復習策略 1、 把握考情認真梳理考試大綱的變化和一輪復習后學生存在的問題，增強二輪復習備考的針對性。考情之一 由2017年歷史考試大綱、考試說明的變化審視命題特點（一）考試定位的變化：對新生文化素質的要求人才選拔的要求。強調高考的選拔功能。（二）考試依據的變化：在初中歷史課程的基礎上在中學歷史課程的基礎上。要求師生在備考過程中要注意拓展課程內容，增強學術視野，調動背景知識。（三）命題要求的變化:“唯物史觀”、“發現問題”、“核心素養”。1.理論指導變化：從科學史觀指導到唯物史觀指導，堅持

2、正確的思想導向。“發現問題”的能力，對學生核心能力要求更加完善。3.突出歷史學科核心素養：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史闡釋、家國情懷。全面考查學生思維能力。（四）能力（素養）要求表述的規范化：能力要求更加簡潔和通俗，便于理解和操作。；2.選修內容變化。刪除選修二（刪除原因分析：難度一般較大；選擇率低；重復內容多等）。選修一刪除了梭倫改革、歐洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革（刪除原因：重復性和非典型）考情之二由近幾年高考試題總結命題規律1、 高考試題命制的三要素：高考命題的三要素即情境，立意和設問。其中，立意是靈魂，體現考試的目的，情境是立意體現,設問則是聯結立意與情境的紐帶高考試題命制的三

3、個目標：一個是命題立意，即試題要有一定的主題思想；一個是能力考查的目標；一個是通過作答使認識得到提升，也就是使考試測量本身成為再教育的過程。2、大學命題專家關注的問題關注學科素養和學習能力；關注獨立思考和主干知識；強調材料意識和論從史出；只把教材看做是命題的背景和依托。3、 歷史學科考核能力（做題能力） 考查對基本歷史知識的掌握程度； 考查學科素養和學習潛力； 注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力; 命題不拘泥于教科書; 運用新材料，創設新情景; 古今貫通、中外關聯;把握歷史發展基本脈絡.4、新課程高考題能力要求分配比例（1）對歷史知識的掌握程度（深刻理解和

4、靈活應用）（約15%）；（2）對史料信息的釋讀能力（信息獲取、 甄別、整合、概括、運用等）（約50%）；（3）歷史學科素養（研究素養和方法)（約5%）；（4）運用學科思維和學科方法解決問題的技能（約30%）。考情之三輪復習后學生存在的不足和需要改進的地方1、知識框架混亂，學科體系不完整，不系統。時間空間定位不準，有同學甚至不審時間，缺乏歷史感。當題目切入一定的歷史階段，涉及到相關的政治、經濟、文化等多方面的內容時，普遍存在答題不全、思路放不開的現象。2、 歷史概念模糊。3、審題解題技巧不嫻熟。對復雜材料所包含信息的提取、分析能力依然薄弱。不聯想所學知識（思維不發散）；不了解命題意圖 （不知道試

5、題考什么）。不深入比較選項（憑感覺猜答案）；4、從文綜測試來看，部分學生不適應文科綜合測試的題量，掌握不好答題節奏。從文綜試卷上看，歷史放在最后。有些同學匆忙做題，不求質量，審題不夠深入，答題不夠全面，書寫不太規范。甚至更同學根本沒有時間做歷史。 二、高效應考基于命題特點與學生問題的復習備考策略首先，高三二輪復習要按考綱規定進行通史加專題的復習。 一輪復習側重于專題內的知識整合，二輪復習必須打破專題體系，將教材在更大范圍整合，縱向貫通，橫向聯系，擴大學生視野，提高思辨能力。既要著眼于通史知識體系的構建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯系，建立起合理通達

6、的學科知識體系和知識結構。可通過適度補充階段特征等知識，幫助學生掌握歷史階段變化，把握人類文明演進進程；同時在各專題內部總結出的一些規律性的認識、啟示、結論等內容，進一步鞏固落實專題知識。只有這樣才能保證新的復習專題內容層次完整、系統，宏觀與微觀結合，史論結合。 二輪復習的知識結構，其主要組成部分是依存于教材中的基礎知識，但另外還應包括一些延伸性的、隱性的知識：一是通史體系下各模塊專題之間內在聯系方面的內容，因為各模塊教材內容是按專題史體例編排的，而考試說明中“考試范圍”內容是按通史體例羅列的，這就要求在一定程度上打通各模塊內容之間的聯系，適度深化對有關內容的處理，建立起通史基礎之上的專題知識

7、體系。為此，就要注意相同時期、相同階段社會政治、經濟、思想文化內容之間的聯系，注意時代背景、階段特征等內容的總結。需要指出的是，必修模塊之間內容的聯系整合要適度，切忌大量擴展通史知識；二是各專題內部總結出的一些規律性的認識、啟示、結論等內容。只有這樣才能保證新的復習專題內容層次完整、系統，宏觀與微觀結合，史論結合。 其次，注重運用新史觀，拓展學生思路，提高學科素養。新史學觀點如全球史觀 、文明史觀 、 社會史觀 、現代化史觀 、 唯物史觀 、生態史觀等。特別要關注文明史觀和唯物史觀的命題角度。對這些史觀的把握，既是我們進行新課程教學的前提，也是我們備考指導與復習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主干知識點，最能體現“古今貫通、中外相聯”的原則，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。從近兩年高考命題情況看，體現和涉及這些方面的試題有不少。因此在復習指導時，要以新的史學觀點與方法培養學生開闊的視野，客觀全面地認識、評價古今中外的歷史事物與現象。第三、針對學生中普遍存在的問題，后期復習要著力加強以下幾個方面： ：（1）教材主干知識的變式理解；（2）對比、關聯考查主干知識的關系或挖掘其隱性聯系；（3）延展核心概念，彌補