1、優質課堂的基本要求 -優質課堂效果評價教師基本素質教師基本素質完美的教學過程和教學效果教師基本素質教師基本素質 教態自然、有親和力。關注每一位學教態自然、有親和力。關注每一位學生，激發學生求知欲望（教態是教學的調生，激發學生求知欲望（教態是教學的調控器，得體的教態親切自然、不夸張、不控器，得體的教態親切自然、不夸張、不造作、幫到學生找到自信心。）造作、幫到學生找到自信心。） 教師的普通話要規范、吐字清晰、語教師的普通話要規范、吐字清晰、語言生動、表達準確、邏輯性強、幽默、語言生動、表達準確、邏輯性強、幽默、語言技巧嫻熟，要有一定的磁性。并注重規言技巧嫻熟，要有一定的磁性。并注重規范學生的專業術

2、語和實驗操作技能。范學生的專業術語和實驗操作技能。評價內容：對課程標準和教學內容的評價評價內容：對課程標準和教學內容的評價 正確理解并體現課程標準的基本正確理解并體現課程標準的基本要求和本套教材的編寫意圖。要求和本套教材的編寫意圖。 正確理解并體現本節（課）教材的正確理解并體現本節（課）教材的本意和重點。本意和重點。 根據課標和學生情況確定本節課的根據課標和學生情況確定本節課的學習目標。學習目標。 新課標和教學內容課標的基本要求課標的基本要求教材的本意和重點教材的本意和重點學生的基本情況學生的基本情況教學過程的設計和操作教學過程的設計和操作教學目標是教學活動預期結果，也是串聯教學活動的一條主線

3、教學目標是教學活動預期結果，也是串聯教學活動的一條主線 教學設計立意要高。（理論和教學實踐高度）教學設計立意要高。（理論和教學實踐高度） 教學環節設計合理，有梯度；教學環節設計合理，有梯度； 重難點突破方法巧妙，經濟實用；重難點突破方法巧妙，經濟實用； 設問設置及知識切入點有效；設問設置及知識切入點有效； 反饋及時，分析處理迅速、準確、有效。反饋及時，分析處理迅速、準確、有效。 教學過程的設計和操作教學過程的設計和操作 教學內容有主線、層次清楚、思維教學內容有主線、層次清楚、思維清晰，在轉變學生學習方法方面表現突清晰，在轉變學生學習方法方面表現突出。出。 對課堂出現的智慧點、能力生長點、對課堂

4、出現的智慧點、能力生長點、轉化點撲捉及時，處理得當；轉化點撲捉及時，處理得當； 對突發情況能機智應對；對突發情況能機智應對； 教學過程的設計和操作教學過程的設計和操作 教師精講，學生活動安排合理，課堂教師精講，學生活動安排合理，課堂氣氛好；教學環節設計務實、高效、簡潔，氣氛好；教學環節設計務實、高效、簡潔，各個環節鏈接流暢，完整。各個環節鏈接流暢，完整。 教師點播精當合理，注重教給學生規律教師點播精當合理，注重教給學生規律和方法。和方法。 教學方法獨特，提倡自主學習、合作學教學方法獨特，提倡自主學習、合作學習，學生活動充分。習，學生活動充分。 教學過程的設計和操作教學過程的設計和操作 板書設計

5、簡潔工整、布局合理、脈板書設計簡潔工整、布局合理、脈絡清晰，知識結構突出，字跡流暢美觀，絡清晰，知識結構突出，字跡流暢美觀，關鍵是給學生一個簡潔的美。關鍵是給學生一個簡潔的美。 板書是一節課內容的濃縮，是對一板書是一節課內容的濃縮，是對一節課內容進行節課內容進行“簡筆畫簡筆畫”式的勾勒。式的勾勒。 有整體把握有整體把握 有清晰梳理有清晰梳理 有設計思想有設計思想 漂亮粉筆字漂亮粉筆字教學過程的設計和操作教學過程的設計和操作 多媒體使用突出輔助教學，課件精美，多媒體使用突出輔助教學，課件精美，操作熟練，體現實效性。操作熟練，體現實效性。 能夠有效組織學生進行有效的探究。能夠有效組織學生進行有效的

6、探究。 正確處理好預設與生成的關系。正確處理好預設與生成的關系。教學效果的體現教學效果的體現 本節課的核心知識和基本技能掌握率本節課的核心知識和基本技能掌握率高。對有潛力的學生做的分層教學，讓其高。對有潛力的學生做的分層教學，讓其充分發展。充分發展。 有意識的培養學生的思維能力、表達有意識的培養學生的思維能力、表達能力、動手能力等與本課相關基本能力。能力、動手能力等與本課相關基本能力。 課堂教學的容量和密度適度，并體現課堂教學的容量和密度適度，并體現高效；做到當堂問題當堂解決；高效；做到當堂問題當堂解決； 作業少而精，盡量減輕學生的課后負作業少而精，盡量減輕學生的課后負擔。擔。教學效果的體現教學效果的體現 課堂練習少而精，能做到一題多解、課堂練習少而精，能做到一題多解、多解歸一，在鞏固基礎上進行適當拓展多解歸一，在鞏固基礎上進行適當拓展。 充分調動學生的積極性，盡可能的讓每一充分調動學生的積極性，盡可能的讓每一位學生都積極參與到學習中來。全體學生位學生都積極參與到學習中來。全體學生在一節課上的實有收獲做到最大化。在一節課上的實有收獲做到最大化。教學過程的一般規律教學過程的一般規律 一條主線一條主線 一個重點和難點一個重點和難點 一例或幾例到底一例