1、試論大眾化教育研究的層面與實施策略摘要提出了大眾化教育研究的概念，分析了大眾化教育研究的層面，探 討了實施大眾化教育研究的策略。關鍵詞教育研究大眾化教育研究素質教育，冇賴于高素質的教師隊伍去實施；創新教育，首先必須培養冇 創新意識和具備創新教育理念的教師。要達成素質教育、創新教育的目的, 培養出高素質、多數量的教師隊伍，實行大眾化教育研究應該是一條重要 的途徑。所謂大眾化教育研究是指廣大教師以研究者的身份參與教育教學實踐和 研究活動的一種教育理念。當然，這是所說的“大眾化”是指在教師隊伍 內部的“大眾化”。木文擬對大眾化教育研究的層面與實施策略作一個初 步的探討。一、大眾化教育研究的層面（一）

2、從與“研究”的傳統意義相比較看1、觀念層面“研究”是指專門人員依據某種理論，對某一或某些事物進 行有目的的探索工作。雖然從要求上講，教師都應該具備研究者的素質， 都能承擔科學研究的工作。但現實的事實并非如此，特別是普通學校的教 師，真正達到合格教師的要求的還不是大多數，甚至成為一個合格“教書 匠”，還是不少人的努力日標。因此，有必要在研究的觀念上作一些調整 和改變。首先，研究觀念是人們用探索和質疑的思考方法去考慮問題、處理問題的 自覺意識或思想習慣。這并不是只冇專門人員才能具冇的觀念。其次，人眾化教育研究的“研究觀”與傳統意義有一些差別：從推理意識 角度講，大眾化教育研究允許更偏重于合情推理而

3、談化一些邏輯推理的要 求。從抽象意識角度講，大眾化教育研究較多考慮實用的程序化方法，少 考慮嚴密的公理化方法。從價值意識角度講，大眾化研究更注重研究成果 的實用性，而不是其理論價值。2、精神層面研究精神是在研究活動中逐步形成和不斷發展的主觀狀態， 其實質是探索。大眾化教育研究的研究精神，應強調如下四種精神：應用 化，致力于發現與創新，多途徑達成目標，批判。作為教師，必須具有作為研究者的研究精神一一積極吸納各種教育研究成 果并內化，應用于個人的教育實踐；不斷探索求新，更新自己的教育方法, 教育技術，教育理念；大膽嘗試從不同角度、通過不同途徑，采用不同教 育技術與手段來達成最高的教育目標；勇于挑戰

4、現有的教育理論，找出其 不合理的部分，并著手改進或改造。另外，作為一種研究理論，大眾化教育研究應該特別強調：實事求是、求 真求美的科學精神；堅韌不拔、發現創新的探索精神；團結協作、無私奉 獻的團隊精神。（二）從“研究”者的“研究”實際看既然大眾化教育研究認為，教育研 究不完全等同一般意義下的科學研究（科學研究也有各種層次），教育研 究當然可以分為從低級到高級的若干層面。因此，從“研究者”的研究活動來看，大眾化教育研究大致可以有三 個層面。第一個層面為教研與經驗總結層面。很大一部分教師，由于繁重的工作負 擔，加上常年“應試教育”的影響，知識更新少，探索與研究意識淡漠， 但經過一定年限的教育實踐，

5、積累了一些經驗，只是沒有或無法上升到理 性認識的高度。這一層次教師的研究工作應該在教育教學和學習的基本規 律的學習探討與已有經驗的總結升華方面展開：開展“說、授、評”教研 活動；舉辦優秀中老年教師教育經驗交流會；組織“命題型”教育教學論 文競賽等。笫二層面為移植外來研究課題與專題研究層面。有一部分教師經驗豐富， 且掌握了較為系統的教育與學科專業基礎知識，在教育教學中發現了一些 現存的教育教學誤區，思考了一些問題，但苦于解決問題的辦法不多；或 雖然找到了一些辦法，但對其效果信心不足，理論依據不充分。這一層面 的教師的研究工作通常可以在移植外來成熟課題與專題研究層面展開。針 對自己探索與思考的問題

6、，借助其他學校或科研機構初步研究成功的成 果，在自己的教育教學實踐中移植，并進一步研究改進；根據自己的問題, 采用調查研究法，個案研究法、文獻研究法、行動研究法，對某一個或幾 個問題進行專題研究。不求全面出擊，但求有所收獲。當然通過積水成淵, 就會形成值得作為課題實驗的明確目標理念，形成自成體系、有所創新的 理論。成效就大了。這是大眾化教育研究的主要途徑,是最容易產生效益 的方式。第三個層面是教育實驗研究與教育理論研究層面。對于少數具備了較強的 研究能力，又有相對良好的研究條件與時間精力的教師，如果對某種教育 理念及其實施方法有了較為清晰的思路，不妨開展教育實驗研究；如果對 現存教育理論冇了明

7、確的疑問或實質的創新思考，不妨著手進行教育理論 的研究。這樣的研究，必然能夠帶動一大批第一和第二層面的研究人員， 開展各個層次的研究與探索工作。極大的推動大眾化教育研究的進步。二、大眾化教育研究的實施策略（一）教師的在職教育是實施的基礎和前提。若干年來，我們形成了一大 套考試制度，作為評價學校工作的權威標準。近幾年發展到“考什么”、“教 什么”，“考試人綱”重于“教學人綱”。教師不敢改革（為穩定升學率）， 不愿改革（習慣應試模式）。教育改革實在也是觀念和文化的改造。不通 過較大規模和較大范圍的素質教育、創新教育理論學習，不進行深入的在 職教育，要實現大眾化教育研究是不現實的。大眾化教育研究所要求的在 職教育的教