1、試論事件策略"在生物教學中的啟悟與變革生物論文試論事件策略在生物教學中的啟悟與變革摘要：生物學是一門實踐性很強的自然科學，課堂的動態生成是其他學科 難以比擬的。從課堂實踐的角度看,通過事件策略”撬動教師對教學策略” 的思考，是一次從知讓渡到行的勇敢嘗試。事件策略下的生物課堂 正是將”做中學、生活、創造性思維”等還原到孩子認知規律的本然道 路上,給我們每一位教師尋找到傳道授業解惑”的新出口和新希望。關鍵詞:事件策略;生物課堂;做中學;創新中圖分類號：g633.91文獻標識碼:a文章編號：199277口 ( 2016 ) 13-029-1事件策略，也稱為事件驅動，本是計算機學概念,表示在

2、持續的事務管理 過程中進行決策的一種策略。簡單地說，即靈活利用當前時間點上出現的事件， 調動可用資源，執行相關任務。從教學的角度看，事件策略的價值不僅在于解決 實際情境的系列問題,還在”兵來將擋,水來土掩的螺旋上升式過程中，完成 對既定目標的解構、轉換、重建和達成，是提升教學效率的有益嘗試，也是教學 改革中的創新之舉。生物學作為一門實踐性很強的自然科學，硏究生物及生物與環境之間的關 系，在教學過程中，本身很難預設所有環節，課堂的動態生成更是其他學科難以 比擬的。在傳統的課堂實踐中，多元化、廣角式的意外生成常常令教師猝不及防, 這一尷尬正好在與事件策略思維下教學實踐中得到解決。不妨，先從筆者經

3、歷的一次實際案例來看一看。在上環境對生物的影響一課時,筆者正就光對鼠婦生活的影響予 以教授時，發現有兩位調皮的學生在座位底下悄悄擺弄一株袖珍盆景。只見他們一人用鉛筆松松土，一人澆喝剩的礦泉水，忙得不亦樂乎，就連周邊的同學 也紛紛偷看。眼見到此,筆者突然想起民國時代的國學大師劉文典先生在講月 賦時，講至一半,突然宣布停課而移至"下周三再講，學生滿腹狐疑，搞不 懂葫蘆里賣的什么埶等到了那天晚上;劉文典通知學生都到校園里的一塊空地 上集合宣布：今天晚上我們上月賦。原來當天是農歷五月十五，一輪皓 月當空，確是上月賦的最佳時間。于是筆者靈機一動，先請兩位開小差的學生展示一下自己精心呵護的 小植

4、物，并談談土壤、水分對植物生長的影響。兩個可愛的小家伙倒也活潑大方” 話匣子一開，就滔滔不絕地介紹起自己的栽種心得”來。等他們說完，筆者做 了肯定和贊許，并問大家：想不想都當一回快樂的小園丁 ？ 話音當落，就得 到全場的歡呼聲。第二課課前，筆者就帶著_幫學生一起挖泥土 ”他們干得渾身是勁,還特 意買來了小麥、青菜、菠菜等植物的種子，每個學生也準備了塑料罐當苗盆。大 家非常期待這次生物課，因為這次不是靜坐著聽課（杜威語）,而是全身動 起來,自己動手去播種了。上課了，從他們寫滿了興奮與喜悅的臉上，筆者知道 他們喜歡這樣貼近生活的活動。一堂課在輕松、有趣的氛圍中結束了，學生們都 高高興興的把種好的苗

5、盆當寶貝一樣放到了自己規劃好的地方以便天天觀察、 記錄。這堂實踐課肇始于一次很小的課堂插曲”但通過事件策略的思維”就 巧妙地轉換成了一次學生積極參與動手動腦的過程,也是學生自主探究并體驗農業生活實際一個大好機會,讓每個學生體驗到了成功的快樂，體驗到了生物學科的內在魅力。事件，很多時候僅是生物教學中一些容易被教師忽略的突發事件，甚 至僅是一個動作、言語或眼神。但從孟子萬物皆備于我”的觀念看，每一個細 微的事件都是有教育學意義的，關鍵是我們需要提升自己數據挖掘的能 力。羅素說世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"，同理，我們如何在 無數的教學事件中找到生發點，讓生物學科的知識、方法、思

6、維自然地流 淌出來，才是教學藝術之所在。具體從課堂實踐的角度看,此次活動,通過事件策略撬動的是筆者對教學策略的思考，也是一次從知讓渡到行的勇敢嘗試。眾所周知， 美國著名實用主義教育家杜威先生一生倡導從做中學，在其思想引導下，我 國_大批教育先賢，如胡適、蔣夢麟、馮友蘭、張伯苓等紛紛取得豐碩的教育成 果，陶行知更是以教學做合一的生活教育聞名于世。我國還在2000所 學校、20萬名學生中成立了 做中學科學教學實驗項目，口號就是you hear, you forget （聽,會忘記）;you see , you remember （看,會記住）; you do , you leam （做,才能學會）

7、“。本次動手栽種活動，不僅在生物課 的層面完成了一次實物實驗還在教育哲學的層面揭示岀做"才是知識生成、 傳遞、理解、運用的基石。同時，也是一次在身體力行的操作過程中，將事件 策略真正落實到行動中的破冰之旅。正是在這一立場上，筆者將自己的職業定位放在了 做中學的組織者、 維護者和引導者的位置上，這一走位又決走了課程的朝向發生了巨大的轉變。當教師把課堂讓出來時，得到的將是另一個更加精彩的天空；當教師不再與冬烘先生為伍，從講師、經師華麗轉身成事師、行師，乃至人師時，進入的將是另一種職業境界。所謂舍得，有“舍”才有得。事件策略試圖打破的，就是舊有的、積重難返的、經濟學上稱為路徑依賴 的惰性思維,要讓教學在曲徑通幽卻環環相扣的事件推導中，獲得體驗教學的新 路徑、新方法。其試圖達到的，是讓孩子們的語言、動作、習慣、思維從僵化的標準答案體或課堂模式的束縛中逐漸擺脫，讓生物這門課程，不再是為學分或升學而存在的敲門磚，而是真正融化到孩子們的心底里，成為愛 因斯坦所說的當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育中，那個剩 下的東西。莊子說：”天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說”事件策略下的生物課堂正是將做中學、生活、創造性思