1、論語文教學中探究式閱讀教學模式的運用【摘要】探究式閱讀教學是語文新課程標準所倡導的一種閱讀 方式。筆者在語文教學中對探究式閱讀教學模式作了人膽嘗試。【關鍵詞】閱讀探究運用新的語文課程標準強調語文教學“要重視學生的實踐活動，讓學生在 教學過程屮主動學習、探究”強調使學牛在主動探索實踐的過程中獲得知 識，提高能力。語文教學中探究式閱讀教學是在這一基礎上構建的教學模 式。該模式的運用，給學生創造了更開闊的閱讀空間，滿足了學生在不同 情境下不同的需要，培養了學生自主學習，獨立思考，探索創造，合作交 流等良好的讀書習慣，拓展了學生的發散性和創造性的思維；筆者就自己 的教學實踐，談談對該模式的具體運用過程

2、。一、激發興趣，培養探究意識在探究式閱讀教學過程中，我主要通過創設情境、背景介紹，氣氛渲 染來引發學生探究的興趣，激發其欲望，讓他們去思考，去探究。1 創設情境，引發探究心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃 發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素,釋放巨人的學習潛能，極大 地激發創新積極性。在閱讀教學中，我抓住并利用文本中獨特的描寫、精 彩的議論、生動的事例、恰當的比喻、巧妙的過渡和出人意料的結尾等等 材料，引燃學生探究意識的導火線，引發學生的自我感受，創設一種特定 情境，把學生置于特定情境里，通過自己主動的思考和探究，產生異常獨 特而深刻的思維成果。如在教海倫凱勒我的

3、老師時，先讓學生做一 個游戲，游戲規劃是這樣的：閉上眼睛，用力堵住兩耳，聽不到聲音最佳, 合住嘴，不能發出任何聲響，時間為2分鐘。2分鐘過后，我問他們的感 受如何？他們各抒己見，有的說難受，快被憋死了，有的說這種在黑暗生 存的滋味太難受了，真想大喊大叫發泄出來；有的說我快崩潰了，真想大 哭一場，真壓抑！這樣活著還不如死了好呢？這樣一來將學生置于親 身體驗的情境中，引導學生惑悟、發現、引發探究興趣，為下文的學習奠 定了感情基礎。2營造氛圍，引發探究師生在人格上是完全平等的，學生是教學活動中與教師共同的參與 者。民主、和諧、平等的學習氛i韋i有助于學生的探究意識得到發展。只要 教師努力與學生建立起

4、合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己 的心理調適到符合學生特點，符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、 趣味和愛心帶進課堂。將有助于引發學生的探究意識。二、感悟設問，激發自主探究1 預設時間與空間，激勵探究只冇給學生充分的自學、思考時間，才能引發學生探究。在實際運用 中，我給學生提供了充分的時間，讓學生對教材進行充分的誦讀，如默讀, 朗讀等自山閱讀，感知課文內容，形成對課文的初步認識與看法，產生探 究的熱情。特別是在教讀文情并茂的好文章和古詩詞時，更是如此，例如 在上元朝張養浩的小令山坡羊潼關懷古，我用讀（齊讀，個別表演 讀、配樂朗讀）來貫穿整個閱讀課堂教學，通過讀激起學生對這首小令的

5、 內容感悟，激發他們探究熱情。只有強化學生閱讀自主意識，才能讓學生 這個閱讀主體獨立感受和駕馭文本。只冇讓學生在課堂上找回自我，發展 個性，才能充分調動學生自主探究學習的積極性。2誘導質疑，激發探究“學起于思，思源于疑”，在探究式閱讀教學過程中，我積極鼓勵學 生大膽質疑，教給他們生疑的方法，如：類比生疑法，聯想生疑法，尋因 牛疑法等。對于學生因生疑而提出的問題，即使是一時難以解答，也首先 給予肯定，肯定學生的積極探究精神，讓學生以一種良好的心態投入到學 習中，從而激發學生可貴的探究欲望°在一次教學活動中,我發現了學生 敢對知識質疑：那是在范進中舉一文出觀的“扼斤撥兩” 一詞中“撥”

6、字和“播”字能否通用這一實例。這是一個學生善于質疑的很好的例子。3展開想像的羽翅，引發探究愛因斯坦說“想像比知識更重耍，因為知識是有限的，而想像是概括 著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。老師只有讓學 生展開想像，引發現實存在的問題向虛擬假設問題的大膽探究，學生的創 新思維才能得到拓展。英中在上皇帝的新裝一文時，在最后一環節， 我結合了探究、練習第三題進行：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會 怎樣？采取了這個訓練題，學生能大膽想像，創造思維得到了拓展。二、合作研討，培養探究精神合作探究是實現有效學習的重要方式。在教學實踐中我是這樣做的:先把全班學生分成若干個討論小組，讓學生対課

7、文進行研讀，可以是一個 問題的研讀，也可以是一組問題的研讀。教師在這當中只是以一個參與者 的身份與同學一起探究討論，在適當時機給學生適當的指點幫助。例如： 在“舉龜” 一課的教學屮，我組織學生按四人小組的學習方式對課文內容 進行合作探究，互問互答，收到了很好的效果。也讓我真正認識到了探究 式閱讀教學中獨立思考與集體討論的重要性，它不僅培養了學生的獨立思 考能力，同時也給了傾聽發言的機會。四、展示與交流，體驗探究成果學生經過廣泛的研討后，接下來就是檢驗學牛展示與交流的成果。這 個階段，我安排了兒個組或兒個人介紹學習的成果，然后讓其他同學對這 個成果進行質疑，學生自山討論，把自己的研究成果與其他同學的成果作 比較。讓每個同學都可以從中借鑒吸收別人成功之處以彌補自己的不足。五、總結評價在探究式閱讀教學屮，我主要強調學生在探究過程中的體驗，如學習 方式，思維方式，知識整理與綜合信息資料的收集、處理和判斷等。著重 從知識技能來開展。取得較好的效果。實踐運用告訴我：語文教師要敢于挑戰傳統的教學觀念，將新的理念、 新的思想滲透到教學實踐中，要敢于用懷疑的眼光進行自我反思，在反思 屮找差距，在反思屮超越，讓學牛個體在這個探究式閱讀教學模式中獲得 新的體驗和新的成長。【參考文獻】1朱慕菊等編：走進新課程一一