1、詞兩首教學設計（一）2009-03-12 16:27一、教學目標： 1.理解漁歌子如夢令的詞意，體會作者的思想感情。 2.背誦并默寫兩首詞。 3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。 二、教學重點難點： 學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。 結合詞句展開想象，并能描述出來。 三、教學準備： 搜集李清照相關資料 輕音樂 四、課時安排：2課時 第一課時 教學目標 1.領悟如夢令主要內容。 2.理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。 教學過程 一、激趣揭題 1導語激趣： 陽春三月，草長鶯飛，正是郊游踏青的好時候。古往今來，有無數詩句贊美這大好春光，誰來說一說？ 2 / 1

2、02.生交流（自己積累的描寫春天的好詩詞）。 3.創情揭題 八百多年前的宋代，有一位杰出的女詞人李清照（板書），也和大家一樣，常常回憶起自己兒時郊游的趣事兒，并且將它寫成了詞。今天我們要一同來學習她的如夢令。 二、初讀課文，領悟大意。 現在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學習李清照的如夢令。 1.自讀，讀通讀順 要求： 讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。 2.檢查朗讀情況 指名讀；齊讀（隨機糾正錯音） 3.咱們把詞讀順了，能否借助注解，把大概的意思讀明白呢？ 教師巡視；小聲的說一說，不明白的地方還可以和同學一起商量商量。 4.交流自學 學生開始交流自

3、己的所學，老師相機進行評價補充。 三、品讀悟情。 1.經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。 2.你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰嗎？ 來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，細細地品一品。（隨機板書學生的答案） 3.圍繞“醉”來感悟 這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？ 再讀。 讀、句。 從哪里讀出“醉”字了？ 交流：“不知”（為何會“不知”

4、？） “沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭） 你的腦中出現了怎樣的畫面？說說湖邊的景色。（看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現出了哪些詩句？如：溪上青青草； 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋；碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；） 朗讀這句。 （出示句子填空）我們看到了聽到了聞到咱們再來讀讀這一句。“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路” 詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！ 繼續交流：“晚回舟” 那又是怎樣的一片荷塘啊？用你學過的詩句來描述一番。（如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田

5、，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；） 如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。 當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，于是開始“爭渡，爭渡” 聽?嘻嘻哈，嘩啦啦你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音） 仔細看?看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在絕句中所描述的是?“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是?“一灘鷗鷺上青天”了。 想象：眼前盡是展翅高飛的鷗鷺，這該是多么意外的驚喜啊！讀“爭驚” 看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地（醉了）。這難

6、忘的郊游的經歷她忘的了嗎？所以這首詞一開篇就說“常記”。讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。齊誦這首詞。 4.配樂唱一唱這首詞 5.我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時生活得怎么樣嗎？（老師適當補充李清照的早年生平） 的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中，所以我們才欣賞到這么美的一首詞，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。好，我們再來讀讀。 五、拓展?清平樂，感受晚年的李清照的詞的意境。 1.李清照一生寫過無數的詩詞，但如今僅存七八十首。我這里還收集到一首，也是李清照回憶以往生

7、活的，請大家認真讀一讀，它所表達的心情與如夢令一樣嗎？（出示清平樂，配樂朗誦） 清平樂 李清照 年年雪里， 常插梅花醉。 ?盡梅花無好意， 贏得滿衣清淚。 今年海角天涯， 蕭蕭兩鬢生華。 看取晚來風勢， 故應難看梅花。 2.這首詞哪一句看出是李清照在回憶以前生活？（年年雪里，常插梅花醉。） 此時此刻，她的詞里也出現了一個“醉”，但同樣的人面對同一個“醉”字，味道會一樣嗎？ 此時的她，還一如以往般無憂無慮、快樂喜悅嗎？你感受到她當時一種怎樣的心境？（悲傷、憂愁、孤單） 教師補充解釋這首詞的意思。 3.是什么讓李清照前后時期的詞的風格發生了這么大的變化？學生再看資料。 思考老師的問題。交流。（親人

8、去世，孤獨，國破家亡。） 4.在這樣的情況下，她的詞的風格發生了變化。如夢令中的“醉”是喜悅的醉、快樂后的醉，那么此時從“醉”中則透露著她的孤單、辛酸、痛苦、無助讓我們來讀這首詞 5.就像她晚年時的另一首詞聲聲慢中所寫：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 她在尋覓什么？（家人、國家、以前美好的幸福生活） 6.小結：不同時期的詞反映出了詞人個人不同的心路歷程。難怪有人說：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真實寫照。 讓我們跟著李清照再作一次幸福的回憶吧！齊讀這首詞。 五、布置拓展作業 1.總體評價：李清照是個才女，她真是不容易，不簡單，而且也不平凡。現在留存下來的李清照所有的文學作品，也就不過七八十篇，但就是憑著這區區的七八十篇作品，她居然能夠和作品上千，甚至上