1、學習必備歡迎下載在情境中學習，在練習中提高口語交際學會待客教學設計設計理念：教學目標：1、通過待客這一語言交際訓練使學生學會待客的基本禮節， 并能將自己待客的過程說清楚。2、培養學生與別人交談時自然大方、有禮貌的態度與習慣。3、培養學生有表達的自信心，積極參與評價活動。教學準備：1、課件。2、有關招待客人的用具：沙發、茶杯、茶幾、水果、報紙等。教學過程：一、在回憶復述中交際1、小朋友們，最近去別人家做過客嗎？那次你們玩得開心嗎？評： 那肯定是與主人熱情地招待分不開的吧！那你們家里來過客人嗎？他們玩得開心嗎？評：那一定是你們招待得很周到，能不能給大家簡單介紹一下？2、是啊！生活中，常有客人到家里

2、來玩，學會待客很有必要，今天，我們的話題就是學會待客。（板書：學會待客）二、在觀察媒體中交際1、我們先來看看小伙伴芳芳是怎樣待客的，好嗎？2、（播放課件）：門鈴響芳芳：誰呀？王阿姨：是我，王阿姨芳芳：（打開門）王阿姨，您好，快請進王阿姨：你好，芳芳，媽媽在家嗎？芳芳：媽媽去單位加班了，阿姨，您快請坐。王阿姨：哎！好的，好久不見，芳芳又長高了，你也坐。芳芳：（倒來一杯水）阿姨，請喝水。這是我爸爸剛從杭州帶回來的龍井茶，味道可香了，您嘗嘗！王阿姨：謝謝！嗯，真香！芳芳：王阿姨，找我媽媽有事嗎？王阿姨：對了，光顧了說話，都忘了正事了，這個星期天，阿姨過 40 歲生日，邀請你們全家去做客！芳芳：好的，

3、我一定轉告媽媽，星期天，我們全家一定準時去！王阿姨：那好，阿姨還有事，就先走了。芳芳：好吧，我送你。（打開門）再見王阿姨，歡迎你常來玩！王阿姨：好的，再見，芳芳！3、引導剛才芳芳待客的情景，引導學生進行評議。學習必備歡迎下載（1）客人來了，芳芳先是怎樣迎接客人的？你能學著芳芳的樣子說一說嗎？（阿姨，您好，快請進）指生說，女生說。（2）阿姨進屋后，芳芳又是怎樣做的 ?（阿姨，快請坐）指生說，男生說。（3）阿姨坐下后，芳芳又做了些什么？（阿姨，請喝茶）學生一起模仿說一說。小結板書：客人來了，您好、請進、請坐、請喝茶，芳芳多（板書：禮貌）（4）阿姨要走了，芳芳又是怎樣做的？指生說。（小結板書：熱情）

4、2、誰能把芳芳接待王阿姨的過程連起來說一說？4、哎，假如今天王阿姨到你家去做客， 你準備怎樣接待她呢？ （媒體顯示：王阿姨來了，我先，再然后，阿姨要走了，。（師評：看來，你們和芳芳一樣，對待客人既有禮貌又熱情。）三、創設情境，在實踐演練中交際過渡：哎呀！門鈴響了，芳芳家又來客人了。（錄象）芳芳：誰呀？叔叔：是我，隔壁李叔叔。芳芳：來了。（打開門）王叔叔好！快請進，請問有什么事嗎？叔叔：芳芳，真不好意思，叔叔接到電話，要去單位開會，不巧，童童他媽又去買菜了，能不能先把童童丟在你家呆一會兒。定格畫面。師：假如你是芳芳，你會怎么招待童童呢？1小組討論。師：咱們先在小組內討論討論，看看你有什么好主意。

5、2大組交流，老師適時點撥。（你還有什么好主意？他這樣做能行嗎？）（讓叔叔放心、拿好吃的招待弟弟、詢問弟弟想玩什么）3、師生同演，引導評議 師：說得好，關鍵還得看做得好，我現在就是童童了，芳芳姐姐在哪兒？（情景對話）4、學生模擬對話。過渡：你們看，芳芳多能干，童童玩得正起勁呢，這時（畫外音：童童，媽媽回來了。）師：童童，你媽回來了，該回家了。快跟姐姐再見。生：芳芳姐姐再見；）芳芳你該說童童再見，下次再來玩）四、設立又一情景交際，鞏固成果過渡：送走童童，芳芳剛想看書，電話鈴又響了。（1）錄象芳芳接電話（和媽媽說話的情景）芳芳：喂，你好！請問找誰？媽媽：芳芳，我是媽媽，作業寫好了嗎？芳芳：寫好了。媽

6、媽：那趕緊收拾一下，外公在鄉下把腳扭了。芳芳：是嗎？厲害不厲害？學習必備歡迎下載媽媽：我剛剛帶外公去醫院看了，醫生說不要緊，注意休息就行。我把他接咱們家住幾天。呆會兒我們就回來。芳芳：哎，好的。（掛電話）畫面定格過渡 師：這次要來做客的可是芳芳好久不見的外公，芳芳該怎樣接待外公呢？1、小組討論說說，自由組合交際。2、學生表演展示。師生評點，適時頒發五星。 （開門、詢問病情、如何招待、陪爺爺聊天）（適時板書：熱情）過渡：芳芳招待客人真是禮貌、熱情又周到啊！五、交際延伸，強化本領。（1）生活中，我們還會遇到各種各樣的客人，比如：來了陌生人，你準備怎樣接待呢？（指生說說。評：同學們的辦法很多，在禮貌

7、熱情待客的同時，更要學會靈活應對，提高警惕，小心謹慎。）（2）同學們，今天，我們已經學會了招待像王阿姨、 童童和外公這樣的客人，最后老師送給同學們一首兒歌：喜鵲叫喳喳，客人敲門了。快快打開門，見面樂哈哈。甜甜問聲好，客人請坐吧！先送一杯茶，再把話兒拉。客人要走了，送客走出家。揮手喊再見，客人點頭夸（3）快要下課了，咱們轉過身來，跟臺下的客人老師說（生：老師再見）（師：同學們再見）（生：老師再見）附板書：禮貌學會待客熱情周到口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，才能真正體現實踐性、應用性和生活性。如何在課堂的封閉環境中再現生活？創設情境、模擬現實生活不失為一條可行之法。以上教學設計，創設貼近生活的情景，為口語交際構建了必要的環境與氛圍。這是口語交際教學中至關整體布局的重要一筆，也為口語交際活動回歸生活，應用于實踐創造了物質條件。在表演時，教師也參與其中，教師既是交際活動的組織者和輔導者，又是學生口語交際的對象。教師和學生構成了交際關系，這也是精心創設的交際的良好情境。師生在角色扮演中得到了角色體驗，表達會更有感情，他們在活動中不知不覺地提高了口語交際能力。這一環節實現了由課堂向課后的開放，讓學生帶著學到的知識走出課堂，去