1、    新時(shí)期高校學(xué)生教育管理工作思考    摘  要：在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢下，高校學(xué)生教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。提出學(xué)生社區(qū)教育管理模式和樹立以人為本的教育理念。關(guān)鍵詞：高校教育管理；社區(qū)管理；以人為本    隨著我國高等教育改革的推進(jìn)，特別是教育教學(xué)改革和后勤社會(huì)化改革的深入，給高校學(xué)生教育管理帶來了諸多新的問題和新的情況，使高校學(xué)生教育管理處于一個(gè)更加開放的環(huán)境中，處于一個(gè)各種思想文化相互激蕩的氛圍中。在這種情況下，如何保證高校后勤社會(huì)化改革姓“教”的方向不動(dòng)搖，如何積極有效地防止和消除西方文化垃

2、圾，抵御敵對勢力的思想滲透，解決學(xué)生深層次的思想認(rèn)識(shí)問題，鞏固青年學(xué)生的精神支柱，如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，成為我們必須作出回答的重要課題。 1  新時(shí)期高校學(xué)生教育管理工作面臨的挑戰(zhàn) 11  社會(huì)環(huán)境對高校學(xué)生教育管理工作的挑戰(zhàn)世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢直接導(dǎo)致東西方的政治、文化和價(jià)值觀念相互滲透。功利主義、歷史虛無主義、極端個(gè)人主義等思潮不可避免地滲入我國各個(gè)領(lǐng)域，改變?nèi)藗兊睦碚撚^點(diǎn)、價(jià)值觀念及生活方式，形成了多種價(jià)值觀念和價(jià)值體系，對我國高校大學(xué)生世界觀的形成提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給高校教育管理工作增加了難度。現(xiàn)階段我國正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的初步時(shí)期，多種經(jīng)濟(jì)成份并存，市

3、場機(jī)制還不成熟，形成了復(fù)雜的利益群體、多樣化的利益獲取方式和日趨明顯的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，城鄉(xiāng)差別和貧富懸殊不斷擴(kuò)大，使人們對曾經(jīng)普遍認(rèn)同的社會(huì)主義價(jià)值觀念產(chǎn)生了巨大的裂痕。所有這些不僅直接決定了社會(huì)上存在不同思想層次的群體，使得不同利益群體之間產(chǎn)生相互的思想影響甚至利益沖突，而且極大地影響著大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。另外，社區(qū)不良文化氛圍、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不良信息、校園周邊不良環(huán)境對學(xué)生的思想、心理和行為也產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，危害學(xué)生的身心健康。所有這些負(fù)面影響在一定程度上對現(xiàn)有的高校教育管理方法和體制形成了挑戰(zhàn)。 12  教育大眾化對學(xué)生教育管理工作的挑戰(zhàn)為實(shí)現(xiàn)中國高等教育逐步由“

4、精英教育”過渡到“大眾教育”并最終達(dá)到“普及教育”，1999年以來高校持續(xù)擴(kuò)招，其直接結(jié)果是學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大與在校學(xué)生人數(shù)的急劇增加。這給高校學(xué)生教育管理工作帶來三個(gè)方面的問題：一是量的增加與質(zhì)的下降。對于大多數(shù)普通高校，擴(kuò)招的直接后果是對考生的可選擇率降低，與過去相比較，學(xué)生素質(zhì)相對偏低，這自然就給學(xué)生的教育管理帶來了更大的難度；二是學(xué)生數(shù)量的急劇增加與學(xué)生情緒互動(dòng)效應(yīng)問題。一所萬人大學(xué)與一所千人大學(xué)相比，盡管教職工與學(xué)生的比率是一樣的，但萬人大學(xué)管理難度遠(yuǎn)大于千人大學(xué)。其原因就在于由于中國大學(xué)辦學(xué)的特殊性，規(guī)模的擴(kuò)大不僅會(huì)產(chǎn)生規(guī)模效益，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生規(guī)模“效應(yīng)”，即眾多青年學(xué)生的聚居在某些

5、特定情況下產(chǎn)生的“易動(dòng)、互動(dòng)、沖動(dòng)、盲動(dòng)”效應(yīng)；三是貧困學(xué)生的數(shù)量增多。據(jù)重慶市統(tǒng)計(jì)，高校貧困學(xué)生的比例已達(dá)到在校學(xué)生的30%。近幾年來，貧困學(xué)生的思想問題和心理障礙日趨突出。這些問題給高校的安定和社會(huì)的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。 13  后勤社會(huì)化對學(xué)生教育管理工作的挑戰(zhàn)由于高校規(guī)模的迅速擴(kuò)張和國家投入的相對不足，高校后勤社會(huì)化的趨勢已經(jīng)形成，社會(huì)化程度越來越高。高校推行的后勤社會(huì)化給高校學(xué)生的管理帶來了二元化問題，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行的是教學(xué)行政管理，而對學(xué)生的生活卻推行了社會(huì)化管理。而行政管理與社會(huì)化管理事實(shí)上存在著兩個(gè)體系。如何將高校行政管理與社會(huì)化管理兩個(gè)體系合二為一，有機(jī)地協(xié)調(diào)，使學(xué)

6、生的教育管理工作更有效是值得研討的問題。需要指出的是，上面列舉的幾大挑戰(zhàn)，并非各自孤立地存在，而是互動(dòng)的，綜合作用于大學(xué)生的思想、觀念、意識(shí)和行為。如果不能正視這些挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施，難免會(huì)產(chǎn)生某種混亂甚至難以預(yù)料的后果。 2  學(xué)生社區(qū)教育管理模式 21  實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生公寓的統(tǒng)一管理后勤社會(huì)化后，對學(xué)生公寓的管理要通過契約，明確學(xué)校、開發(fā)商、學(xué)生之間的責(zé)任和義務(wù)，使三方形成一個(gè)相互監(jiān)督和相互約束的機(jī)制。契約規(guī)定：學(xué)校總體負(fù)責(zé)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作；社區(qū)黨總支是實(shí)施社區(qū)學(xué)生教育管理的主體，要明確物業(yè)管理是學(xué)生教育管理的重要組成部分；社區(qū)學(xué)生必須服從社區(qū)黨總支的教育

7、和管理；物業(yè)管理方在社區(qū)黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，除負(fù)責(zé)社區(qū)的物業(yè)管理以外，有協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生教育管理的職責(zé)和義務(wù)，使物業(yè)管理者懂得，只有學(xué)生的教育管理工作到位了，物業(yè)管理才能順利進(jìn)行。 22  加強(qiáng)社區(qū)文化陣地建設(shè)首先是加強(qiáng)社區(qū)文化環(huán)境建設(shè)。從教育學(xué)和心理學(xué)研究的成果看，一個(gè)充滿高品位文化氛圍的環(huán)境，可使學(xué)生受到課堂教育之外的“潛課程教育”。這種教育來源于環(huán)境文化，對人的教育作用主要通過“潛移默化”來實(shí)現(xiàn)。為此，要加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)文化環(huán)境建設(shè)力度，將學(xué)生社區(qū)建設(shè)成為溫馨舒適的家園，強(qiáng)身益智的樂園，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的搖籃其次是加強(qiáng)社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)的

8、重要手段。因此，社區(qū)黨總支要通過建立社區(qū)黨總支“家園”網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上“輔導(dǎo)員”信箱，開展電腦使用技能培訓(xùn)和比賽活動(dòng)等，豐富網(wǎng)絡(luò)正面教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立上網(wǎng)的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、自律意識(shí)和安全意識(shí)，保證其向健康的方向發(fā)展。再就是加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)。社會(huì)的復(fù)雜性決定了人的復(fù)雜性，人的復(fù)雜性決定了對人進(jìn)行教育管理工作的方式和手段的多樣性。心理咨詢中心的重要意義，不僅在于能對學(xué)生開展心理健康教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，還可以通過它從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生的思想，全面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生中存在的思想問題是復(fù)雜的。如果僅通過課堂教育，網(wǎng)上交流，個(gè)別談心等外界手段，往往很難了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，也

9、不能觸及他們內(nèi)心的“波谷浪峰”。而在心理咨詢中心，面對靜謐的環(huán)境，面對既平和又善解人意的心理咨詢師，在寬松無束的環(huán)境下，彼此交談通常才能敞開心扉，從而有針對性地開展教育管理工作。最后是加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)中心建設(shè)。學(xué)生活動(dòng)中心不僅僅是為學(xué)生提供一個(gè)交流、娛樂與鍛煉身體的場所，其更重要的作用在于它是學(xué)校的一個(gè)教育基地，是教育管理工作的一個(gè)支撐點(diǎn)和平臺(tái)，是學(xué)校文明氛圍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。廣大學(xué)生通過參加學(xué)生活動(dòng)中心各項(xiàng)有益的活動(dòng)，開拓視野，增長見識(shí)，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)集體觀和積極向上的生活態(tài)度。 3  樹立以人為本的觀念教育管理工作的對象是人，教育管理工作理應(yīng)以人為本。實(shí)行社區(qū)管理后，社區(qū)黨總支成為社區(qū)學(xué)生教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。面對眾多的學(xué)生，社區(qū)的教育管理工作只有堅(jiān)持以人為本，其教育管理工作才具有針對性和說服力。以人為本的教育管理理念，其核心內(nèi)容有五個(gè)方面：盡量滿足大學(xué)生成長成才過程中的各種正當(dāng)合理的需要；對大學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人；以個(gè)性為工作切入點(diǎn)，使其共性合格，個(gè)性張揚(yáng)。摒棄優(yōu)秀學(xué)生品行的模式化，注重學(xué)生個(gè)性的多樣化，尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特征；堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人，做學(xué)生的楷模；學(xué)生社區(qū)的管理要做到以人為本，必須做到“三個(gè)結(jié)合”，即把解