1、  德育中生活教育理論的滲透研究   德育中生活教育理論的滲透研究一、生活即教育讓德育在生活情境中靈動實踐告訴我們，實施德育最有效的方法就是將德育還原到具體的生活情境中，通過孩子的主動參與、真實體驗、領悟內涵、總結提升、最后內化為自覺的德育行為。為此我們創設整潔優美的環境，在幼兒園的大門口、走廊、盥洗室等醒目處，張貼了“微笑寶寶最可愛”“上下樓梯不擁擠”“你早、你好！”“節約用水哦！”等卡通標語，孩子在欣賞美妙畫面的同時，也讓文明、規則等德育無處不在。而生活在不經意間更為我們營造了無數的蘊含德育內涵的場景，沒有了過多的說教，孩子反而很容易接受。如，家里有

2、好吃的東西，讓孩子分配，啟發孩子能與家人共同分享，及時表揚，讓孩子體驗與他人共享的喜悅，強化分享意識，不要啥好東西都省著給孩子，習慣會成自然；讓孩子和不同的小伙伴玩，體驗后幫助他總結你喜歡和誰玩？為什么？要讓小伙伴喜歡你，你會怎么做？當孩子的小屋里很亂很臟后，家長最好不要幫忙收拾，可有意識讓他去尋找某樣東西，當他找得暈頭轉向時，再來探討如何能一下子找到東西，讓他體會房間收拾有序的好處；看到大街上隨風飛舞的塑料袋、看到被踐踏的草坪、看到行駛的車里飛出垃圾時，感覺如何？自己又該怎么做？在真實的情境中，孩子的體驗將深深印在腦子里，留在記憶里。擺脫了枯燥的說教，德育效果顯現。二、社會即學校讓德育在社區

3、特色活動中萌動陶行知先生提出“社會即學校”的教育理論，主張“把學校里的一切伸張到大自然里去”“拆除學校與社會的高墻”。學校里的東西太少，書本上的知識太死，要把籠中的小鳥放到天空中，才能使他學會飛翔。不同的社會環境、不同的地方特色，有著極其深厚的文化積淀，蘊含著豐富的德育元素，一方水土育一方人，就是這個道理。我們有必要讓孩子接觸、融入社會，體驗并吸取其精華德育元素，擴大眼界，增長見識，培養技能，豐富情感，高尚品格。圍繞地方特色，我們設計了三個主題系列活動，分別為“古城文化”“長壽之鄉”“盆景之都”。教師、家長和孩子一起去感受古城建筑文化的幽美流韻，觀賞現代如詩的內外城河，感嘆絲毯藝術的精美絕倫。

4、鼓勵孩子和祖輩一起種植、采摘農作物，園里組織長壽食品品嘗會，共同分享蘿卜、花生、玉米、山芋、潮糕、蔗糖、白蒲茶干等，體驗勞動的快樂與收獲的喜悅，培養孩子多吃蔬菜、粗糧，養成科學飲食的習慣，爭做未來的長壽老人；重陽節到敬老院和長壽老人家慰問；教育孩子孝敬自己的爺爺奶奶、外公外婆；“小手拉大手”禁燒秸稈活動，拒絕空氣污染。我們組織孩子參觀“花木大世界”，邀請家長給孩子現場介紹、扎制盆景；讓每個家庭帶孩子在家至少養護一種盆景，詳細了解其要領，培養其責任心、耐心，定期組織“健康美麗花卉展”；每年的植樹節，我們要求每個家長和孩子至少種植一棵樹苗，并跟蹤記錄樹苗的成長，一學期進行一次“我和我的小樹”照片展

5、這些遠離枯燥課堂、生動有趣的活動，讓孩子在如歌、如詩、如畫的家鄉殿堂里熏陶著、體驗著、幸福著、驕傲著、行動著，愛家鄉、美化家園的情懷正油然生根于心中。三、教學做合一讓知與行無縫對接德育的形成它是一個長期、復雜、曲折同時具有一致性、系統性、連續性的發展過程，要求我們德育工作者必須耐心、細致、全面、系統、有效、隨時隨地地實施德育。正如陶行知所說：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做不能算是教；學而不做不能算是學。教與學都以作為中心”。因此我們選了一批得力的教師、家長代表共同成立了“健康德育社”，商討制訂了“家長行為規范”“教師行為規范”，大班的孩子自定了各班的特色“班規”，相互監督執行；德

6、育社定期舉辦各類活動，比如，專題家庭德育教育辯論會、專題德育講座、親子愛心傳遞活動、社區環境保護活動、敬老院慰問活動、經典德育故事親子誦讀活動、禁止焚燒秸稈活動、德育環境創設活動、“綠葉”義工活動、結伴遠足互助活動、親子植樹認樹護樹活動一系列活動的開展，讓家長、教師均接受德育理論和教育方法的直接或間接培訓，從態度到行為都有各自不同程度的提升與轉變，懂得家長在孩子成長道路上的引領、榜樣作用之大，能更自覺地規范自己的言行，更適時地對孩子進行德育熏陶，帶領孩子做更積極有意義的社會活動，使我們的孩子有了更好的德育成長微環境。在幼兒園一日活動的多個游戲、生活活動環節，德育更是隨時隨地潛移默化地進行著。如，大門口禮貌迎接孩子的教師，在和孩子的互動中滲透著禮貌教育；每天晨間談話的具體內容包羅全方位德育話題；晨間活動、區、角游戲時，孩子和老師一起投放、整理活動玩具，和小朋友快樂游戲時滲透著勞動、合作、謙讓、交往能力培養等教育；每天上下樓梯做操時靠右邊一個接一個扶著扶手下樓，不推擠，這是遵守規則教育；午餐時細嚼慢咽吃完盤中的食物，保持桌面整潔，這是健康就餐的好習慣；午睡時睡不著覺的孩子自己安靜地看書、畫畫，這是不影響他人的教育；盥洗室隨時關緊水龍頭，這是節約用水教育以及各類學科領域的德育滲透只要教師做有心人，德育真是無處不在。現在，德育正在無聲無