1、新人教版初中生物七年級上冊公開課教案生態系統課型：新授課時：1 課時教學目標 ：（一）知識目標1了解生態系統的概念。2了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。3了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。（二）能力目標1. 初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。2. 學生自學能力培養， 觀察能力、提出問題能力、 語言表達能力、 思維能力培養。3.學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。（三）情感態度價值觀1. 鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣。2. 熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義， 提高環境保護的意

2、識，愛護我們的家園生物圈。3.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。教學重點、難點 ：（一）教學重點 ：1. 生態系統的組成。2. 認識到生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。3.理解生態系統的自動調節能力是有限的。生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。（二）教學難點1. 理解生產者這一概念。2.理解生態系統的自動調節是有限的。教材分析“生態系統 ”是生物新教材七年級上冊第一單元 “生物和生物圈 ”的第二章 “生物圈是所有生物的家 ”的第四節內容。傳統的學科體系側重講述植物、動物和人體的形態、結構和生理，重視學科體系的完整性，其中有些離學生的生

3、活實際較遠，不利于調動學生學習興趣和進行有意義的學習。 新教材編寫框架突出了人與生物圈，教材的知識體系也是按照這樣的思路構建的， 即突出人類活動的內容， 突出生物圈，突出人與生物圈的關系。 因此新教材把 “生物和生物圈 ”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。 通過本節課的教學了解生態系統的組成， 認識生物和生物圈與人類的關系， 樹立人與自然和諧發展的觀點。 通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學生形成辯證唯物主義觀點。教學方法1.多媒體教學法。2.搜集和整理資料的方法。3.啟發式教學法。教學準備多媒體課件搜集有關生態系統被破壞的資料及圖片。教學過程師：生物與生物之間， 生物

4、與環境之間的關系是怎樣的？帶著問題， 我們來看一段視頻生：相互影響，相互制約。師：我們今天一起走進第四節來學習生態系統，那么什么是生態系統？請同學們看課本找出生態系統的定義。生：看書后回答師：出示生態系統定義， 然后展示幾幅圖片： 它們可否看作一個個的生態系統？生：回答師：想一想，我們的教室算不算一個生態系統呢？生：各抒己見師：我們依據什么來判斷一個體系是否是一個生態系統？生態系統由什么組成？下面我們一起來學習生態系統的組成，請同學們看課本P23 資料分析討論回答1、2 小題生：討論、交流、回答師：點出在樹樁腐爛的過程中， 還有另一類我們肉眼看不見的生物在起作用細菌并歸納總結動植物， 細菌真菌

5、是生態系統中的生物部分。 提出在生態系統中它們分別扮演什么角色 ?請同學們對照課本完成討論題 3生：在教師引導下回答師：生產者、消費者、 分解者它們之間又有怎樣的關系？請看課本P24 圖 1-17 回答生：相互依存師：一個完整的生態系統除了生物部分以外， 還應該有生物賴以生存的陽光、 水分、空氣等非生物部分，我們一起來梳理一下生態系統的組成。生：鞏固、識記師：現在同學們再來考慮一下我們的教室是否可以看做一個生態系統生：互相交流、回答并解釋師：關于生態系統的組成，同學們應該掌握的不錯，我們來做幾個練習生：做題、回答師：在生態系統中消費者與生產者之間存在著吃與被吃的關系，這就形成了食物鏈生：識記食

6、物鏈的概念師：圖中的三種生物之間是怎樣的關系？生：吃與被吃的關系師：我們可以用箭頭表示它們這種吃與被吃的關系，箭頭指向捕食者。生：試著連師：通過剛才這樣的連接， 就完整地表示出了一條食物鏈。 如何正確地書寫一條食物鏈呢？請大家看一下應該注意的問題生：學習食物鏈的表示方法師：我們來試寫一條食物鏈生：書寫食物鏈師：引導學生分析樹是生產者，動物是消費者，在這條食物鏈中有多個消費者，我們可以把它們依次稱作初級消費者、次級消費者、 三級消費者， 虎是三級消費者，也可以稱作高級消費者。植物在制造有機物的同時將光能轉變成化學能貯存在有機物中， 草食動物在取食植物的同時，獲得了有機物和能量，肉食動物取食草食動

7、物 -依次都從上一營養級中獲得有機物和能量， 所以物質和能量是沿著食物鏈來流動的， 大家想一下，物質和能量沿著食物鏈是遞增還是遞減呢？生：各抒己見師：稍加分析，指出是遞減的。 在這條食物鏈中生物數量最多的是？最少的是？生：考慮回答師：在一個生態系統中， 生產者可以被多種草食動物所取食， 消費者也可以有多個天敵，這樣就會存在多條食物鏈。請看 P25 資料分析，試著連一連有多少條食物鏈？生：互相合作，共同完成師：請同學們一起數一數共有多少條食物鏈？生：九條師：非常好，在一個生態系統中，往往有多條食物鏈，它們彼此交錯連接形成了食物網。物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的。師：請同學們思考，在這個食物網中，如果蛇的數量減少，哪些生物的數量會受到影響？生：互相交流、回答師：構成生態系統的各種生物之間相互影響、相互作用， 一種生物的數量發生變化往往會引起其它生物的數量也發生變化，這與生態系統的調節能力有關系，請同學們帶著這幾個問題看一段視頻生：看后回答問題師：同學們分析的很好，有信心挑戰這個題目嗎？生：回答師：同學們做的太棒了。 在一個生態系統中， 物質和能量通常是沿著食物鏈逐級遞減的，但是有一些有毒物質卻是沿著食物鏈逐級遞增的，為什么呢？請看 P26 資料分析，討論完成這兩個問題。生：討論、交流師：在食物鏈中， 有毒物質會隨著營養級別的升高而不斷積累，人們排放到環境中