1、用心寫好學生評語 專心寫好學生評語 操行評語是班主任給學生一學期來在德、智、體、美、勞等方面的表現的綜合評價。它既是聯系學校、家庭雙向教育的重要橋梁，又是班主任和學生溝通情感的一種有效途徑，還是班主任對學生潛移默化地進行思想品德教育的一種方法。好的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲”,它能撫慰學生的心靈，激發其向上熱忱；好的評語，就像漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發其內在動力。反之，不得體的評語不但對學生起不到促進和教育作用，反而會在學生的心靈深處投下黑色的陰影，引起學生的反感和抵觸心情，從而帶來不可想象的負面效應。因此，把好評語關是班主任必修的一門“藝術”.

2、 在網上瀏覽了一下，發覺有些學校還會對班主任評語書寫作出相應的要求和支配。特引用在此： 一、評語書寫要求： 1、評價全面。 班主任給學生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面予以評價，切忌片面，勿抓住學生的小辮子不放。要以發展的眼光去看學生，要看到學生的特長，發掘學生的閃光點，激勵學生奮勉向上的動力和全面發展的內驅力。 2、突出個性。 教師要抓住學生特點，寫出其獨一無二的個性，勿千人一面，力求精確、恰當，通過評語給學生以詳細的指導。對不同學生，評價要有區分，要追求語言的個性化，力求寫出這個學生而不是那個學生的特點，從而打開其心扉，使之對評價產生親切、準確的感情。 3、布滿賞識。 教師評語要傾注“師

3、情”,體現“愛心”,使學生能通過老師鼓舞的話語找回自尊與自信，獲得前進的動力與士氣。班主任老師在寫評語時，眼中要有人，心中要有愛，擅長挖掘學生身上的閃光點。使評語成為學生的一面鏡子、上進的動力、師生溝通的橋梁、學校與家長聯系的紐帶，也成為教師反思自己培育“愛心”的一方沃土。 4、內容詳細。 將學生成長中每一個值得回味和圈點的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。 5、傾注情感。 曉之以理，動之以情，才能導之以行，評語中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱“你”的方式娓娓道來。讓學生覺得老師如在眼前，看評語好像是面對面的交流、心與心的溝通。 6、行文規范。 即用詞要恰當，具有散文特點，給人以美感。語

4、氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評，以免挫傷學生的自尊心和自信念。 二、詳細操作步驟和完成時間： 第一步：學生自我評價。 學生個體從德、智、體、美、勞等方面對自己作一個客觀的評價。（這一步主要是讓學生了解自己的“閃光點”和不足，為班主任全面、精確評價學生取得第一手材料）。 第二步：合作小組評議。 以合作小組為單位開民主評議會，同學間相互評議，最終由小組長總結成文字材料，形成小組對組員的評價。 第三步：班主任綜合評價。 在學生個體、合作小組評價的基礎上，班主任結合學生平常的思想品德、交際水平、德育活動、學習品德等成長發展狀況作一個綜合性評價。 第四步：各級部按分工從語言等方面進行初查審核驗收。（一式兩份：一份文本格式、一份電子格式） 第五步：初審合格后送交訓導部分工人員處抽查二審。 第六步：終審合格后填寫或打印。 期末了，作為班主任的我們又要開頭忙于為學生“打評語”了，想想還真有些“心有余悸”（呵呵，用這個詞的確有些夸張呢）。昨天我在qq簽名上打下了這樣一句話：“你覺得學生評語用手寫好還是打印的好呢？”沒想到沒過多久就有好友發表了他們的評論。我一個玩得好的同學說：“這確定手寫啊！”我給她的回復是：“想想也是的。每個學期我都是用手寫的哦。”還有我的堂弟說：“還用問！錄vcr.”我笑著回復他：“那可難為人家產老師的了吧？！” 說實話，我們學校也有