1、關于地球自轉和公轉的說一、說課標 運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉。二、說教材 在教材中所處的地位和作用： 本節課是中圖版必修一第一章第三節的內容， 也是本章的重點和難點， 為掌握地 球運動產生的地理意義打下基礎。三、學情分析 高中生有較強的認知能力、 推理能力和探究能力， 在教學過程中以學生主動參與 為主，教師正確引導定能激發學生興趣，有效地培養學生能力。四、教學目標知識與技能（ 1）通過觀察和參與掌握地球的自轉和公轉方向、軌道、周期和 速度等；（2）理解掌握黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規律。 過程與方法（ 1）通過仔細觀察地球儀演示以及課堂實踐活動掌握

2、地球運動的 基本特點；（2）能正確分析太陽直射點回歸運動的示意圖。情感態度與價值觀（ 1）建立宇宙的空間概念，認識到宇宙的一切物質都處在 運動狀態；（2）激發培養學生探究科學的興趣。五、教學重點和難點（1）地球自轉和公轉運動的規律和特點；（2）黃赤交角的形成；（3）太直陽射點的回歸運動規律。六、說教法1、學生通過閱讀課本以及觀察地球儀和多媒體動畫演示，歸納、比較地球自轉 與公轉運動的特點（自轉周期通過學生游戲演示） ；2、結合課本插圖和自制模型來解釋說明黃赤交角的形成；3、板書太陽直射點運動示意圖，解釋說明其運動規律。 理論依據： 本節內容難理解， 老師要積極引導， 吸引學生探索發現得出正確的

3、觀 點。采用教具、媒體以及學生活動等多種教學手段更充分的啟發學生， 破解難題。、七、教學過程1、導入：毛澤東主席著名的詩句： “坐地日行八萬里”，這種情可能實現嗎？ 能，因為地球在不停地運動，自轉和公轉是地球運動的兩種形式也是與人 類關系最密切的兩種運動。2、首先來學習地球的自轉：演示多媒體動畫“自轉” ，講解概念： 結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，提示地軸傾斜，北端始終指向 北極星附近，軌道是赤道面 轉動地球儀，讓學生觀察地球自轉方向（提問學生） 結論：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針 講解地球的自轉周期： 學生活動：找三個同學分別扮演恒星、太陽和地球，此外還需

4、要 兩條紅繩。 結論：地球自轉周期的度量需要一個超然于地球的參照點， 這個參 照點應當是固 定不動的， 故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星， 在地球上看來 ，恒星的位置 似乎是固定不動的，以它為參照點算出來的周期即為恒星日（ 23 小時 56分 4 秒）。以太陽為參照物算出來的周期為太陽日（ 24 小時）運用多媒體動畫講解地球自轉的速度 線速度（赤道 1670/ 小時，極為 0） 和角速度（ 15°/ 小時）。引導學生仔細觀察動畫，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。結論：地球表 面除南北極點外，任何地點的自轉角速度都一樣； 線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。3、地球的公轉： 演示

5、公轉動畫，提示學生觀察地球公轉方向及軌道特征 結論：地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，稱為黃道，太陽位于橢 圓的一個焦點上， 導致地球有時離太陽較近， 有時較遠， 從而引出近日點和遠日 點閱讀表格 “地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化”。提示學生閱讀時 注意在近、遠日點時公轉的線速度和角速度的差異。結論：近日點較快，遠日點較慢 公轉周期，恒星年以某一恒星為參照，為地球真正的公轉周期（ 365天 6 小時 9 分 10 秒），回歸年以春分點為參照物（ 365 天 5 小時 48 分 46 秒）4、黃赤交角及太陽直射點的回歸運動： 黃赤交角的形成。引導學生思考：如 果地球正著身子公轉

6、， 則黃道面和赤道面的關系如何？ （自制模型演示， 不同顏 色的硬紙板和一根筷子） 結論：應該是重合的，但由于地球公轉時是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且 傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個交角，即黃赤交角。分析太陽直射點的移動規律 由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。 設計兩個假設，引導學生分析思考。假設 1：假如地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關系（答案是到處都是垂 直的，直射點有無數個。） 但地球是一個球體，表面是球形，故直射點只有一個。假設 2：如果地軸不傾斜，直射點和地面的關系（將永遠在赤道上。） 但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。 因此在地球繞日公轉過程中， 太陽有時直射 在北半球，有時直射在南半球，有時直射在赤道上，范圍最北為23026'N，最南為 23026' S ，即南、北回歸線上。演示動畫：二分二至日太陽直射點的位置，引導學生完成課本上的表1315、本節課內容小結（對比記憶）八、板書設計1、地球運動方向軌道周期速度自轉自西向東 北逆南順赤道恒星日 24 小時56 分 4 秒 太陽日 24 小時角速