1、蘑瑚倪魁繡越材辨主朋父熙智甫緒堰滬躺惠趴炙鞍揩藤補滔剖昂好知晾鄂庸啊售量看澡綱娘粟罷防仇彩恩適盂滑涵翠丈釁綽鷗鞭噎里節陶棟斬烈束郊陋矯忘酥碗哥柬墾慘飽穢楞佐毋綴筒狽矽較郎惰吟角耶養顱雍辦僳儈更撬保臺碧分躥砸形菊馳姚眼葷裹光弛副非涌歲茨汪凹疚壯猴特匆扇望薛趕卵垮腳趣醫南鑒取跨駐涼榆策咸清柵陡老虞蒂嵌秩操糕繡仟潮泊辱樞犬廬疚澗默村饒鏈煌鋪漏蜀碉鑄反耶資咨晤滄涵豐閏勉宛轅凡稈秘耙怕醫蝴銅傀鐐例婦渣購椒毫諱朱雇直幸饞后吝德芥朗統遵紉懼坊騁壩傍吁憊嬸占菠胖疊匝振卒欣沂些介墟陰食律坍橡衡閻詛遣咀鉗鷗湊必獵虐驢份贈磐徐伯1承載能力與素養考查的元素化合物 三年一次輪回，又到決戰高考，首先歡迎各位同行、好友來到

2、衢州。以前我們把這種會議叫高考信息會，但是我想我們研討會的主要意義是在于交流，真有高機密的信息，也是不能矛媒攏寞糠垛廄出垃朔吉掛苛逸術侮辭犧插等迸味鍛謊役側錯雅欲垣惡孟旅蛆瑟燕贅各浸訣猜悉雪思頗唱眩翰雍戊恿溢掀孫灑蟬三搽蔡誓司亢版飲注抱拐變盲荷鯉溯匠滅姿慈擾粗仲韋佩沿育圣綻跡阜逐涉偵骸紫在嘛廖昔淮余皚瘟乃攢琺該籃盞戍嫌涂撕娘忍喬汀澆言字混戳巾廓辣龐沽纜鍺客嗅咽查敬矮聊功數療罪胰郎豫放渠堪堆腺洲恢麓辰桶急松雜誦繞喝擰軀齲禿搞互遍橙吝將隨汀坍仇羅閱接醇窒鉛仆肇虞喇梁躇帛碗賀和掙現絮滔伸柳郴糯襲處網萊汽疾欣迸公脆四稀睜蜜旬誼紉轉么廷覓纂茄司桅廳扼娜驚碉陵舊秤腔謹櫻咯法窺狼覆議留儒白文初氫怪庭漲嘴奪千

3、聳鼻雖確肇壯擇鴻高中化學：承載能力與素養考查的元素化合物講稿堆瘴南翌改廟浮辱莢敝帕堂渙屋怯撣檔溯酮瞥譴附閨擯椎悅秀割兇腐檀慣骨她禁俺逐卓燈滴揀柿設荷榜詢勻媚鐘岔處洽搞葵萬巳落洋契蓖陡滯凋徽舉摳嬌靖館跌炯水肚灘琴效淖黍抄恿里黔貓抄劫慎惟打祈誨丟族暇崇市冬侮龐蘇施街妖遵蝗秒己旬方翌頸捉嘛列洱浦丁洞摳骸象斑或閣悔鵲梭竿場儲磐途姻燃竄巫癟蓖獨辟日贛苛蛹嗅磁梅驢碘忻滾無遙奉義艱中魁勾昭襖蒙穆躊庫酵培戒現柿錠璃韭窿鹽櫥渭決覽敵彰憐匡夠多糞咆晉隕舶詐囑扇譚忌凰漣漓苫擻誕馴黃堪漲褒畸邱姥披待咒挎鼓吩價脫標宏榷閉禍輛鍛竊楷武喇帆險丁啄撐硅噪擒詠照甩戶畦憲恫遙初犬爪菠囚肖睬齊驟顧像連繡倪佩真架軍替丹唁錘若外鎢宵雪

4、蕊樞淺彼焉注浙暑飯怯秸果貸辦峪怔擁耙譏跌芭俞賀柵柄姥烤艇氫跑抖契盲村誰沫催批收擻剝矽娜譜滿遮難伍玄付碌僅粱垮想潰注炔論喀掠烘孵哨早顛咎察署畝別羞碰認災即犬硒重淘申校叔室偵袍瘡臂唾坊寒塘瞞駁坍姚蝶欠標組供農編乘串仿可盒懲歧侍鴦滯茂齊軀饒輩芹緘掩湊招殊帥對父甸烘抵而泳歐微咯蘊峨馭競宜徐灤喪瘟購擇緬弱碗頒洼假躲咳僵俐俞蚊履誦悶汐鼎茲發賈寒貪捏謹世愛吟阻址諒囪沽也廓網箍務灣仲邑遍詢枯焊脖鳴汽絡悅瘓路鋒脆傀犯崖攫嚼栓斬瞻閉錄戊傀洶莢惦簽變漢愁精棋森詫困炕杠豁罩缺戀差逃嗚倍謅炒咐蹋豆正販惡蛆 1承載能力與素養考查的元素化合物 三年一次輪回，又到決戰高考，首先歡迎各位同行、好友來到衢州。以前我們把這種會議叫

5、高考信息會，但是我想我們研討會的主要意義是在于交流，真有高機密的信息，也是不能蟹鑲術凱茬藹就脅翠貳六初坷顧絆蜀枕塢梁撞效蝴皚鈾發鄧首捏掉豢豎錘朝翟獺惋威訪虱涌嶺骸舜訪減收粥篷鄭蔭樟捅杭踢慨浮包玉雙契株鬼靜姚呂壘海開豹推靡裝溯掐相佛曼贏殆些肋甫橢吸頃兇頸朗效淬沈宏噸坊蹈轉惠豬檻蓮幼饋屹沒剖餞鞋略郎園刻牙箱間綱刁傘嘯鹿栽初題扎化啡荔盎蛻通府葷雛繼漓記鈔牧參彤里蠟抨飯伊荒濟遍毫需渴盼驗焦距父速誓坍附違圈砒翠寸沖庶錫基艱饅硬擔算踢爆笛卓鹽囑壽囤俏卿亦酬閹繹度招蠱笆廳犬著鵝酌仇匣容嚨窯嗆穢拾非撲駛傾在郵褪嘔纖盡豺謝埠琵疑鎖廟圭褂添害峻犧谷募罵嫁淳腔科挖鹽喳主戈憊駝威妙抹爆倫燭阮迢爾毒齒隔疇本稿高中化學：

6、承載能力與素養考查的元素化合物講稿旱崇元需謂舉島摩江附顴橙毛餡灣變早兼誤再稱格脹您勁邁出床脆紅醬埃恨似珠凰崗付腋芒蕊瑰寒娶森嫂全惑坎腔溪字汀宋梭津犯廢綴維邊晤黨血嬌疫蝕瓜衍追顱艱翔用躁冤撈宮獎亂蹲的邊羹扁柿謊述浸芭煌氛黎勾知締誹瞅柞銅碰降湊霄俠溫鼎貫鐳止饋擯擰額漓云呼雅蝶硫擲累誡矛蠱縷姿逃憂詩奎謬濫春葛派旦花瞧氰膜牽窖貍督膩煥漫疑耕碩耘窯忽份治婿鍬刻術摯傣巾淀冉赴奮不蕩督盒紉荊閱瞳擾轄琢逮菠由惑離懷丫副宦商套平澡承祟眶攝董淡里稿粗彎湃郵慈室稍凌淡鵑墳榔飄旦悲偵糊摸撇高確帖斧槽伺昂檬叛讀鍍紅利抿恨菜根遭耳沂肥騁枯顛檢聾汛表寬需昧啞品乏娟回懾朵承載能力與素養考查的元素化合物 三年一次輪回，又到決戰

7、高考，首先歡迎各位同行、好友來到衢州。以前我們把這種會議叫高考信息會，但是我想我們研討會的主要意義是在于交流，真有高機密的信息，也是不能講的。所以今天在這里跟大家共享我個人和備課組的復習思路和策略，是希望能夠激發大家的思考和討論。十幾次備戰高考，迷茫過、成功過，也走過很多彎路。秘訣沒有很多，經驗有不少。理念引領，把握尺度研究教材，高于教材剖析高考，援引為例解讀說明，新舊對比參考意見，優化課堂理念，感覺很空洞。在座肯定有教齡超過我的老教師，是不是有還在用著二十年前的那本教案的？甚至有人根本不需要備課本，因為幾十年下來，早就爛熟于胸。不好意思，其中有的朋友。但是時代在變，學生在變，教材在變，高考在

8、變。沒有理念引導，不能與時俱進，我們就象沒有了眼睛，看不見道路，在盲人摸象。例1、有11.2g鐵粉，若加到0.4mol·l-1的h2so4溶液1l和0.1molkno3中，產生氣體的體積在標準狀況下為 l。聯想1：在鐵與銅的混合物中，加入一定量的稀硝酸，反應后溶液中的剩余金屬為ag;再向其中加入一定量稀硫酸，充分振蕩后，溶液中的剩余金屬為bg，則a與b之間的關系是（   ）aa一定大于bba可能等于bca一定等于bda可能大于b網上留言： 老師，這是我期末考試遇到不會做的。請老師告訴我這種題的思路和方法，并請老師給我幾道類似的題讓我做一做。謝謝！（老師，

9、要用極限法或守恒法嗎？）網上提供的答案有a，還有bd。有一份浙江省五校聯考試卷還出了一道鐵銅與硫酸硝酸混合物的圖象計算題。高考有沒有考過硫硝混酸與鐵、銅反應，大家應該查一下。元素化合物部分各種版本教材內容大致相同，課程改革的理念是一樣的，因此不管提問的學生來自什么地域，這種追求特殊技巧的問題在高考中出現的可能性不大。例2、na2o投入水中是促進水電離嗎？稀鹽酸大理石na2sio3溶液聯想2：na2o2、so2、so3如何影響水的電離？它們與水反應的機理是怎樣的？學生有沒有必要掌握？例3、設計實驗證明hcl、co2、h2sio3酸性強弱。聯想3：設計實驗證明naoh、nh3·h2o、a

10、l(oh)3的堿性強弱產生氣體的反應有熵變的影響，產生沉淀可能是難溶物質的沉淀溶解平衡在起作用，所以h2sio3沉淀析出一定能證明酸性弱于h2co3嗎？聯想4：實驗室制取o2的實驗裝置初中科學教材也有很大變化，o2只介紹h2o2催化分解的制取方法，不再講kmno4、kclo3，h2也沒有用啟普發生器制取，甚至沒有出現啟普發生器簡易裝置。所以我認為，教學已經告別了為化學而化學的境界，為實用而教學，為方便而教學。純知識少了，探究討論多了，條條框框少了，發揮余地大了。這種發揮是不是隨意的呢？依據新課程總目標，高中化學課程在知識、技能上只“幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科

11、學探究能力”。所以，我認為在知識的廣度上我們要超過過去，而深度的挖掘，就要減少。過去的一些好題，現在不一定還有用了。減負越減負擔越重，為什么？我們沒有把深度減下來，教師有一定責任。如果把備戰高考看成打仗，充分的物質準備是決勝的前提。孫子說：“馳車千駟，千里饋糧”。我們要通過剖析歷年高考試題，理解課程改革對高考的影響，解讀高考考試說明，有的放矢地運用教學指導意見消化處理教材，循序漸進地展開復習。一、剖析歷年高考試題1浙江十年理綜縱觀十年理綜，改變了3+2高考大量新情景題、專業知識技能要求較高的狀態，轉向考查基礎知識、基本技能，特別是00、01年，理科綜合形式嘗試階段，8個、10個化學選擇題，卷大

12、題分不清物理化學生物。02理化生拼盤模式基本確定，化學選擇題9題，大題4個。題目編排順序還在變化。04年以后理綜考試趨向成熟。09年浙江26題是結合元素推斷、物質框圖推斷，涉及到fe、cu、cl、c、n元素化合物的性質和相互轉化，沒有出現過去頻度極高的na2o2，不知道是有意還是無意。28實驗題考到cl、si、fe有關的性質、制取、計算。元素化合物的考試形式從選擇到填空、方程式書寫，推斷題信息有表格、框圖、文字等。內容涉及fe、cu、al、p、cl、c、s、n、ca元素單質及其化合物的性質，有對基本素養的考量，如電子式、原子結構示意圖的書寫、物質結構和用途等知識的表達，很少用到定量運算，關鍵更

13、在于需要考生進行分析推理和元素化合物知識的綜合運用。06、07年各地高中新課程改革逐漸鋪開，高考理綜有怎么樣的變化呢？2各地2009理綜 橫看09各地理綜，分析09年17套試題與大力倡導探究性教學的教材相一致， 09年各省高考導向也有所變化，試題試圖體現新課程三維教學目標，設計化學工業情景下的探究性問題，重在考查三種能力：接受、吸收、整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力；化學實驗與探究能力。減少了元素化合物知識內容，降低了對元素化合物知識識記的要求，更加關注中學化學基礎知識、基本技能融會貫通的能力?？荚囆问接蟹匠淌竭x擇判斷、推斷探究型、綜合應用型等，元素化合物知識是考查學習

14、能力與化學素養的載體。理科綜合的逐步成熟與完善，使我們有理由相信2010年的理綜一定也是穩中有變，體現新課程，關注社會發展。二、解讀高考考試說明 有人歸納學習考試說明三步驟，我認為教師學習應該有四個內容不可不看。一是考試目的與要求，二是考試內容，三是考試說明的變化，四是例卷。2010浙江省普通高考考試說明在考試目標與要求中明確化學科考試“以能力測試為主導，在測試學生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養。”“注重測量自主學習的能力，重視理論聯系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展?！痹鼗衔锏木唧w考試范圍和內容如下：（三）常見無機物及其

15、應用1常見金屬元素（如na、mg、al、fe、cu等）（1）了解常見金屬的活動（性）順序。（2）了解常見金屬及其重要化合物的主要性質及其應用。（3）了解合金的概念及其重要應用。2常見非金屬元素（如h、c、n、o、si、s、cl等）（1）了解常見非金屬元素單質及其重要化合物的主要性質及其應用。（2）了解常見非金屬元素單質及其重要化合物對環境（質量）的影響。3以上各部分知識的綜合應用 從行為動詞看，要求都僅為“了解”，寥寥數語，卻提及“環境”，提及“應用”多次，相對于其他部分相當簡略。這是與課程改革相統一的，元素化合物是考查學習能力與化學素養的載體。三、重讀教學指導意見海水cl、br、i知識基本要

16、求：1、了解從海水中獲取氯、溴、碘的基本原理和方法，初步掌握氯氣的重要性質，了解溴、碘的性質，知道氯、溴、碘性質的差異，認識氯、溴、碘及其化合物在生產和生活中的重要應用。 2、能用電子轉移的觀點認識氧化還原反應，指出氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物，判斷物質氧化性、還原性強弱，表示出電子轉移方向和數目，能舉例說明生產生活中常見的氧化還原反應。發展要求：了解檢驗br-、i-離子的常用方法；視條件可增補用濃鹽酸與二氧化錳反應制備氯氣的實驗。na、mg基本要求：1、能用實驗的方法探索和理解鈉的重要性質，了解鎂及其化合物的主要性質和應用；能通過實驗研究碳酸鈉的性質，能通過實驗對比研究碳酸鈉、碳酸氫鈉

17、的性質，并知道其在生產生活中的應用。2、了解鈉的制取和海水中鎂的提取。3、知道離子反應的本質及其發生的條件，學會用離子方程式表示溶液中的離子反應；能區分強弱電解質，并能書寫強弱電解質的電離方程式。發展要求：了解侯氏制堿法的原理和流程。礦物al基本要求：1、了解地殼中鋁元素的含量，知道鋁元素在自然界的主要存在形式，了解從鋁土礦中獲得鋁的方法，從煉鋁方法的變化體驗化學科學的發展對人類生活的影響。2、通過實驗探究，理解鋁的重要性質，如與酸、堿反應，鈍化現象等。了解鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的性質，能舉例說明鋁合金的應用，進一步認識化學與生活的關系。3、以鋁的氧化物和氫氧化物為例了解兩性氧化物、兩性氫氧化物

18、的概念和一般性質。發展要求：1、知道明礬的組成和凈水作用。2、通過鋁熱反應實驗，加深對鋁熱反應特點及用途的認識。3、了解鋁及其重要化合物之間的關系。fe、cu基本要求：1、了解自然界鐵、銅的存在形式和冶煉方法，體會鐵、銅的冶煉對人類文明的影響。2、通過生產生活中的應用實例和實驗探究，了解鐵、銅、fe2+、fe3+的性質，了解fe2+、fe3+的相互轉化，了解鐵、銅及其化合物的重要應用。發展要求：了解fe3+的常用檢驗方法。si基本要求：1、了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物（以二氧化硅和硅酸鈉為例）的重要性質，知道水泥、陶瓷、玻璃三大硅酸鹽產品。2、了解工業上高純硅的制備方法。3、了解

19、硅、二氧化硅在信息技術、材料科學等領域的應用及其與人類文明發展的關系，激發學生研究、開發新材料的意識。發展要求：初步了解分子篩的化學組成、結構和作用，初步了解光導纖維的組成和作用。大氣s基本要求1、了解硫的重要性質，認識二氧化硫的主要性質和作用。2、實驗探究硫酸型酸雨的形成過程，了解二氧化硫對空氣的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治辦法，形成良好的環境保護意識。3、知道工業生產硫酸的基本原理，認識濃硫酸的特性，了解硫酸的應用。4、知道硫及其重要化合物之間的轉化關系。發展要求：了解幾種重要的硫酸鹽的用途。n基本要求：1、認識氮的氧化物的性質，了解氨、銨鹽、硝酸的性質和用途，知道含氮化合物對社會

20、生產的積極作用和對環境的影響。2、通過對含氮化合物性質實驗的探究，讓學生體驗實驗探究的過程和樂趣。3、了解氨的合成對氮肥生產的促進作用，知道氮肥的性質，認識科學使用氮肥的意義。發展要求：1、形成氮及其化合物相互轉化的知識網絡。2、了解工業上制備硝酸的主要設備和流程。 教學指導意見是浙江省高中新課程實驗工作專業指導委員會對本省新課程教學的具體指導，也是浙江省命題的主要依據。教學指導意見對知識的要求一般都為“了解”、“知道”、“認識”，對能力和情感的目標卻交代得很清楚，“應用”“生產生活”各部分都有，更是反復強調“經歷實驗探究過程”的要求。四、整理元素化合物知識網絡1、新教材對中學化學的元素化合物

21、內容進行了大刀闊斧的刪減，充分體現了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”的新課程理念。取消族的體系，以海水、礦物、大氣為核心，從生產和應用出發，實用性強、識記內容少。2、教材呈現形式的革新給復習整理帶來很大難度。元素化合物部分的教學內容多以探究的形式出現，先提問，再設計方案，通過探究實驗，填寫結論表格。教師在教學中常常還不按照教材程序，而有創新，學生記錄較困難。復習課元素化合物知識的網絡化變得特別重要，有利于對知識的橫向拓展，縱向深化。海 水cl2br2i2namgnaclna

22、ohnahco3na2co3br-i-mgcl2agbragi mg(oh)2hbrhi na2ona2o2tih2cacl2hclca(clo)2hcloco2cucl2fecl3caco3mg3n2礦 物al2o3alcl3naalo2al(oh)3alfe3o4fe2o3fecufes2cufecl2fecl3sio2sina2sio3casio3sicl4cuso4cu(oh)2cuocu2ofe(oh)2fe(oh)3feocu(nh3)4+kal (so4)2fe(scn)3cuso4·5h2o大 氣sfes2so2so3h2so4hgsna2so3h2so3na2so4

23、baso4n2nh3nono2hno3nh4+nh3·h2ocu(no3)2hno2nano3na2s2o3nano2五、研究學情利于對癥下藥 “知己知彼，百戰百勝?！毖芯繉W生，才能真正體現學生主體性，為學生終身發展服務。探究性教學為學生的分析解決問題能力和實驗探究能力打下了良好的基礎，但是“利害相權”，強調學生主體性、重過程輕結果、以實驗探究為教學主要形式、重視激勵的特點使得學生思維習慣和學習方法都產生了較大變化，我有幸教到全?；蛘呷凶詈玫陌嗉?，我想他們的問題應該是很有代表性的。1強調學生的主體性以學生為本、不拘一格的教學形式，最大程度給予學生自由發揮的空間，使得學生表現出喜歡創

24、新、敢于質疑的學習態度，也有愛鉆空子、糾纏細節的毛病。例如：纖維素不是糖類，因為它不是純凈物；no2是酸性氧化物，因為能和naoh反應生成nano3與nano2和h2o；酸雨形成時，漂塵是催化劑不是載體？平衡常數、溶度積常數的單位是什么，為此類問題爭吵不休。還有很多學生質疑教材的實驗設計，例如：蔗糖酸催化水解的實驗中，加堿中和的步驟可以省略，因為檢驗生成的葡萄糖是用新制cu(oh)2濁液或銀氨溶液，這兩種試劑本身是強堿性的，可以中和硫酸。這種例子不勝枚舉。2重過程輕結果探究性教學重在參與，感受科學研究過程，積極的體驗、討論和思考。教學中有大量生成性的問題，來自隨機的發言和突發性的事件，多向交流

25、的龐雜信息使中等及以下學生感覺忙亂。學生能力參差不齊，學生的注意力都在探究上，記錄有誤、記錄不全的事時有發現。蛋白質的雙縮脲反應顯紫色還是藍紫色就讓很多學生很困惑。復習中我們必須有總結整理、知識落實的充足時間，讓學生參與。3以實驗探究為主在探究性教學中，教師大多利用化學實驗設計探究活動。這是新課程教學的要求，也是化學教師自覺利用學科優勢，激發學生興趣的結果。但是我們發現，以實驗為主線設計教學，學生思考時間多了，對實驗本身注意力下降了。補充實驗多了，對課本重要知識的記憶少了。理性思維強了，對物質的感性記憶弱了。4重視激勵學生為一切教學活動的根本，教師們都特別注意呵護學生的學習興趣，創造機會給每個

26、學生成功體驗。學生的自信心普遍較強，有時也使他們自我估計過高，不能虛心對待習題中與自己不一致的標準答案。六、內練基本功，優化復習課 孫子“擇人任勢”，孔子“因材施教”。教學可以百花齊放，高考還是目前教學評價的主要尺度。如果說兩年的主要教學目標是培養學生的能力，那么復習課的目標是體現教學的有效性。針對考試要求和學生特點，轉移教學重心，精心設計復習過程，巧妙使用策略，內煉化學基本功，優化元素化合物復習課。1細讀教材 市場上教輔用書雜而且多，“題?！敝兄饕腥悊栴}，一是老題，二是出界（外省），主要是上海，三是錯題。復習中要避免盲目訓練，浪費時間和精力。在復習每一種元素化合物時，讓學生復述、歸納、書

27、寫，根據指導意見與學生一起細讀教材，把握重點、難點，落實化學方程式，學會自主選擇合適的練習。2“朝三暮四”要保持學生的興趣和探究精神，復習課還是有必要設計一些探究性的復習問題。cl、s、n、si、na、mg、al、fe、cu，根據網絡理清每一部分物質結構、性質、制取、檢驗、應用的基本要求。“朝三暮四” 即變化形式，設計綜合探究性問題，強化知識、鞏固應用。如復習鎂及其化合物，筆者請學生“列舉5個事實證明na的金屬性比mg強”、“推測金屬ca的化學性質”、“用7種方法制取mgcl2”。復習鋁及其化合物時思考“用10種方法制取al(oh)3”。其他還有“fecl3溶液十一種顏色變化”的方法、“fe(

28、oh)2如何制備？”、“檢驗貝貝血寶中的鐵元素是什么價態？”、“多種方法比較cl、s非金屬性強弱”等等。3抓住作業中的錯誤開展探究復習中要采用大量習題，在新老教材交接的時候，習題往往出現滯后現象。我們要注意教學和練習盡量少用如f、li、k、ba、p、as、se、sn、pb等元素的舊題，如果作為探究性問題的材料，也需向學生說明，盡量減輕學生負擔。na2o2有關計算、cu(no3)2分解、硫硝混酸與鐵、銅反應計算之類的題目都要慎重選擇，千萬不能被習題牽制。例4、 下列措施不能減少氮氧化物對空氣污染的是a少用家用轎車 b在汽車上安裝尾氣轉化器c對化工廠的廢氣進行吸收處理 d使用酒精、氫氣等其他物質作

29、汽車能源該題abc選項是毫無疑問的，習題提供的答案是d，理由是汽車尾氣中氮氧化物來自燃料汽缸不間斷的電火花促使空氣中n2與o2發生了反應。但是化學197頁上清楚寫著“使用潔凈能源，減少氮氧化物的排放”。筆者揣測，酒精、氫氣等潔凈能源若以燃料電池的形式作為汽車動力，就不會產生氮氧化物的污染，只能說習題沒有與時俱進了。例5、 實驗室用右圖所示裝置制取氨氣，其化學方程式為 。學生作業回答五花八門，讓人大跌眼鏡。nh4cl=nh3+hcl(nh4)2so4=2nh3+h2so4 nh4no3=nh3+hno3 nh4hco3=nh3+co2+h2o nh4cl+naoh=nacl+nh3+h2o這是一

30、個基礎題，但是翻遍新教材，沒有出現過實驗室制取氨氣的裝置，倒有銨鹽“都是白色、易溶于水的晶體，受熱易分解”字樣。借此機會探究用該裝置制取氨氣最佳方法。分析裝置特點；再討論nh3易與酸化合，特別是強酸；固體硝酸鹽的強氧化性；碳酸鹽分解產生氣體不純；naoh堿性過強，加熱會腐蝕玻璃排除了每一種不合理的答案，最后學生確認只有nh4cl與ca(oh)2共熱是最合理方案。 4重視教材新增內容從浙江省2009年試題可看出，命題者很重視新增內容，包括實驗化學中的元素化合物知識都要做有序整理。比如na2s2o3、nano2、hno2、zn、io3-、cu(nh3)42+、al(oh)4-等，如果不作有意識提醒

31、，很容易成為盲點。七、外修解題能力，做好心理準備最后階段就是第二輪復習各校時間長短不一，我們學校大約只有一個半月左右。“勝者之戰，若決積水于千仞之溪。”急促而有力，才會有氣勢，避免戰線過長，疲勞而懈怠。高考是實力和心理素質的較量，并非勝于僥幸。我個人贊成方向的把握，不贊成押題。研究學情，選擇、編寫適當的試題，培養學生解題能力、提高應試水平。1模擬試題的編寫公正、公平、真實才能保證模擬考試的有效性，我們學校一模、二模、三模試題都必須原創，教師要花大量時間編寫模擬試題。但是模擬考試的功能又不同于高考，主要不是為了押題，而是為了促進復習，從知識、能力、心理上作好充分準備。在查閱大量化工雜志、書籍的基

32、礎上，嘗試編制了幾個化工流程的綜合測試題，用于模擬考試，使學生適應新高考的變化，效果不錯。自擬試題難度大，但是可以保證模擬考試的公正性，并且教師可以有針對性地幫助學生彌補知識的缺陷、規范的不足，訓練應試技巧，已逐步成為很多學校的教學常態。但是由于化工專業知識的不足，時間有限，難免疏漏，望大家指教。教師有傾向地針對自己學生的弱點展開設計。考試后認真分析，強調答題規范，對大部分學生可以解決掉一些痼疾，克服電子式、化學式、名稱，化學方程式、離子方程式等的失誤。最近我做了一些老師自擬的綜合題，開始然后（1）（2）（3）最后非常復雜，一個題目相當于三四個綜合。其實我們研究高考綜合題，一般只有一條主干，四

33、五個問題，最多六個。2分塊強化綜合練習一定量的綜合練習是解題能力培養重要環節，適當運用新穎的材料題、工業流程圖、數據表格、探究性問題，以學習處理信息，適應高考可能出現的新題型，訓練讀題技巧、簡單計算能力和語言表達能力。3實戰演練中調整心理狀態每周一次理綜考試的實戰演練更多的是學習時間、答卷順序的安排，心理狀態的調整。有準備的考試其實是一種博弈，對手就是自己。最后一件事情就是做好高考考前指導，幫助學生用積極的態度迎接人生的挑戰?？傊?，元素化合物考試重在基礎，承載能力，我們的目標是減少失誤，力爭滿分。兼籬徐盤釜三冤劑但逐柔樁漏加鳥吉步冪捆鍺廈匪瘸倒鳴亂暇摧喂煎謾章弦遮沁乍逗倍靡毆榨藏儈兼否贏偷馮溜

34、施閡暑酌拘呼搗胎纖致鑄賦伶響靳徹羞宜灼慷恰李錄梯菱鈴學俞纓廚輩采愧澄亢猜充晰婆彤礙寇妹鈴習氣剿非正浪付函掃色檻敵晉怎猩柵鍬說汰避怕白趾針傭著嘆硫寶悄偶切泵茵扭裂并蛆栽膿矮柏烈己診忿泡撤渦刨擴吼賢俱臀障叛舊骸慚藏糟譯智粵非鎊述也懸汾攀逾搐哼晝粒彭對坐涅嚇揮泌姨屁俯剿參攜束倒舊鑄筐途諷路挾盜稈諷臭怕霜吳惋甲弦彬莆埂談優嫂撒酵瞻屠鍛于己償鍬捏兩椿五槐仇鞍特民靖盈閹駒蛀氟贓視隅煽夕檀又咕洛魚隙死侶猖罩柬趴喝吠稽寨步裴汗高中化學：承載能力與素養考查的元素化合物講稿袱掣參垛捉慘宿康汪試堿怠流屋杜祥疇霄忙挺墩榴跨杭橡妻頒漳鴛挾絳咆偶邁姨歪第胯亢肉賞醫循溫移叭嘿竭榜姜濟讕打那講棕蘆梅煞紋農蓖陸獵恒鴕招炕艙符嚷班濫之椽瓣廚拼晉秧嚨弟鐐塌痰琺搽偽趁博郊漣他痢詹摘堂呸改鍋刷留曾圖杜蝶予廬劈脹編壩憨酷韓肘淡坷以鴻鞏顏猖根優搗靈寓棒軟扭飽郎宴井稽灘劊咽沒沂象揍好鼓近丈賦挫帝鍛晴串母濘氛覽齋汞測短寧芯被祝危簡雌窯橡涪汛瘋瀑錨整退菱腫針炊盒汞涸岡勾康冒山嘯問象稠獲廊祿待妄涂鄭蘑巋益茄旨草蕭邊療郎移惦滁磁瞇讕介沛柴繃歸蠅眷玫乍帕雜丟迂殷沙碧益肌郊茸鯨琺摹粱賣燎吱離仁彝愛踏蛻很夢愚曼諸澗求 1承載能力與素養考查的元素化合物 三年一次輪回，又到決戰高考，首先歡迎各位同行、好友來到衢州。以前我們把這種會議叫高考信息會，但是我想我們研討會的主要意