1、十幾減9教學設計 教學設計一、教學內容九年義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第2單元20以內退位減法的第一課時。二、 理念設計數學課程標準中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化、發散思維的同時，讓學生在比較中選擇自己喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。三、教材分析本節內容是在學生初步學習了簡單減法、20以

2、內進位加法后，在理解算理的基礎上學會十幾減9的計算方法，以及運用減法、進位加法解決簡單的實際問題的基礎上進行教學的。從學習加法再到學習減法的過渡階段，并且提供思維基礎。通過十幾減9 的學習為今后學生學習二十以內退位減法和100以內數的加減法打下良好的基礎，對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要。十幾減9作為20以內退位減法第一課時尤為重要，對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。在已學過的進位加法和10以內的減法的基礎上展開，鞏固20以內的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關系。讓學生結合情景圖解理解題意，進行計算等等，解決現實問題。引導學生不同

3、角度觀察，通過操作后的討論，用不同思路思考，引出“想加算減”和“破十減”兩種比較方便的計算方法。使學生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導學生學會選擇適合自己的計算方法，體現算法多樣化。四、教學目標 1、知識與技能理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。 讓學生在解決數學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。 用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。 2、過程與方法讓學生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學生靈活運用所學的知識。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中

4、，選擇自己喜歡的算法。 3、情感態度價值觀培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生培養學生提出問題、解決問題的能力，體驗到成功解決數學問題的喜悅。五、學情分析 從一年級學生本身的年齡特點看，一年級學生活潑好動，所以在選擇導入時，應以有趣的情境導入，直觀的向學生展示所學內容，激發學生的學習興趣。另外學生在經歷了一學期的習慣培養，基本形成了良好的習慣，但是可能還會有學生出現消極參與課堂教學的情況，所以還要注重培養學生傾聽的好習慣，用問題與不同的方法刺激學生，吸引學生的注意力。一年級學生在上冊已經學習了20以內的進位加法，尤其是學習計算9加幾時的“湊十法”，所以20以內的進位加法基礎打得牢的話，

5、對本節課內容的學習有很大的幫助：一是如果學生對20以內的進位加法中的算式比較熟的話，那學習20以內的退位減法中的“想加算減”法，就會很容易的利用加法算減法了，學生也更容易理解；二是如果學生在計算9加幾時對“湊十法”掌握好的話，那學生在學習“十幾減9”的計算方法時，會很快想到從十幾里中拿出一個十，先用10減9得“1”，再用“1”加上十幾中剩下的“幾”，就可以求出得數了，學生在這個方法的理解上比較清晰。但是有個別的同學對20以內的進位加法的計算方法，掌握不是很牢的話，那就得讓學生通過小組的交流與展示，使他們從展示的這些方法中選擇自己喜歡的來計算。不過學生能過通過主題圖的新年游會上能夠找到有關各種游

6、戲的數學信息，但是提出相應數學問題的能力還是欠缺的，尤其是能夠提出用減法計算的數學問題。所以在教學時一定要注重培養學生提出用減法計算的數學問題，為接下來學習的十幾減幾的計算提出數學問題打下基礎。六、教學重、難點1、根據以上對教材的分析以及教學目標，我確定如下教學重點： 教學重點：通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內的退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內退位減法的方法。 培養學生數學交流的能力和合作的意識。根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發展的過程。2、20以內的退位減法這部分內容對于學生來說是一段抽

7、象的知識認知過程，所以確定以下教學難點： 教學難點：在運用學具直觀操作中理解20以內退位減法的算理，在自主探究的基礎上選擇自己的計算方法。七、教學方法：講授法 練習法課時安排：1課時教學環境：多媒體教室八、教學流程圖開始回憶、思考、解答一、溫習舊知 溫習舊知導入新課課件 思考、回憶展示答案和引導回憶已學加減法知識面課件出示十幾減9主題圖并引導學生觀察課件認真觀察并獲取信息二、探究新知引導學生解決問題并列式課件學生思考如何計算15-9=？教師總結多種計算方法 教師展示用“破十法”計算15-9的原理課件學生判斷教師指導、評價小試牛刀課件三、試一試新知鞏固課件四、練一練結束教師補充學生評價 五、課堂

8、小結教師進行邏輯判斷 九、教學過程教學環節教師活動預設學生活動預設 一、溫習舊知，提出問題。（1）口算  93= 86= 17-6= 79 =（2）說出( )里應填幾。9( )=11 9( )=14 9( )=15 9( )=18 學生回憶、思考、計算二、探究新知1、看圖提問題2、學生動手操作尋找解決問題的方法。同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？（1）誰來告訴老師你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？（2）同學們都很善于發現，提出了這么多有價值的問題?，F在我們先來解決“小丑叔叔手里還剩幾個氣球？”

9、（板書問題）1、誰能根據這個問題來列一個算式？怎樣計算15-9呢？請你獨立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法。學生回答圖中能夠看到的數學信息。15-9=2、把你的想法用小棒擺一擺，首先請用最快的速度拿出15根小棒（讓大家一眼就能看出是15根小棒） 然后從15根小棒中取出9根，會有幾種取法呢？請同學們動手擺一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。 3、誰愿意到臺前邊擺邊說你的方法？ 學生匯報時，教師有選擇地板書，例如：（1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6（2）550，1046（連減）；（3）1091，516（破十法）；（4）因為9615，所以1596（想加法算減法）。通過比較我

10、們可以看出方法（3）比較容易操作，在以后的練習中可以采用這種方法，也可以選擇你喜歡的方法來計算。4、教師用課件展示用“點子圖”來演示15-9的方法與過程。5、看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（板書：十幾減9的退位減法）學生可能出現以下幾種方法： （1）從15根小棒中，一根一根地取，取出9根，還剩下6根。 （2）從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。 （3）先從10根中取出9根，剩下1根與原來的5根和起來就是6根。 （4）9根和6根和起來是15根，15根減去9根就是6根。 理解十幾減9的算理。三、試一試，加深印象1、課件出示樹上掉蘋果，圖中能夠看到哪

11、些數學信息？題目讓我們解決什么問題？2、課件顯示完整的列式。強調在解決問題時應該注意的地方。理解題意，并列式。四、練一練，鞏固新知1、課件出示4個相關的題目，讓學生自主練習，看圖列式，通過動手操作讓學生學會計算十幾減9的退位算法，鞏固今天的學習內容。2、顯示4個題目的正確列式，檢驗學生今天的學習掌握情況。認真思考，弄清題意，列出算式并計算。五、課堂小結通過這一節課的學習，你們學會了什么？教師引導學生回憶，系統歸納。十、課后反思十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它至關重要，但單純計算課是比較枯燥乏味的，學生很容易厭倦，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學設計

12、中，我努力創設現實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將數學問題融入到具體情境中，激發學生的求知欲，促使學生主動參與學習。通過教學，現對這節課進行反思如下： 1、將計算教學融入到現實生活情境中，激發學生對現實問題的探究欲望來提高學生的學習積極性。 整堂課以能激發學生興趣的情境（賣氣球、樹上掉蘋果、擺小棒等）展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節課下來，學生的學得積極主動，真正體現了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教

13、學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。 2、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知。 在學習新知處，我組織學生自主探索15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識。 3、尊重差異，鼓勵發散思維，體現算法多樣化，能增強學生學習數學的信心。 學生在探究15-9=？時，由于學生間的差異，結果出現了多種計算方法：將剩下的氣球個數數出來，算出15-9=6；想加算減：9+6=15，15-9=6；破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；連續減：15-5-4=6，15-9=6；簡便計算：15-10+1=6，15-9=6。鼓勵算法多樣化是數學課程標準的一個特點。算法多樣化是學生在學習中自行探索、獨立思考的結果。如何進行算法多樣化就有一個如何看待學生的方法，如何進行優化和何時進行優化的問題。同時要尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現不同層次的學生在數學學習活動中得到不同的發展。4、不足之處。學生口語表達能力較差。備課時對課堂教學可能出現的突發問題未考慮周全