1、名師精編 優(yōu)秀教案“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)研究”階段性試驗(yàn)報(bào)告河北省寧晉縣教研室 趙軍強(qiáng)20XX 年 9 月份，張利建副所長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文教研員杜慧君和我經(jīng)過(guò)主動(dòng)申報(bào)、教育局審核審批，有幸承擔(dān)了“創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)研究”課題的研究工作。踏實(shí)研究至今，將近一年時(shí)間，現(xiàn)對(duì)前一階段研究工作 做以梳理總結(jié)。一、立項(xiàng)申請(qǐng)著眼教學(xué)一線，契合寧晉教育振興脈搏20XX 年 8 月份，我縣“省教育基礎(chǔ)改革綜合實(shí)驗(yàn)縣”申報(bào)成功。我們課題組抓住這一機(jī)遇，申報(bào)了“創(chuàng)新教學(xué)設(shè) 計(jì)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)研究”這一課題，并獲批準(zhǔn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著諸多問(wèn)題，如抄教案、補(bǔ)教案、 教案格式

2、單一、重教輕學(xué)、缺乏對(duì)課標(biāo)的深入研究、缺乏學(xué)情的研究、教學(xué)方法單一等。我們力圖通過(guò)研究解決此類(lèi) 問(wèn)題，使教案真正高效地服務(wù)于課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，同期，我縣教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出“振興教育”的號(hào)召。此項(xiàng)研究緊貼課堂教學(xué)，研究的扎實(shí)開(kāi)展定能更好 地服務(wù)服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，提升教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量，契合寧晉教育振興的脈搏。二、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展穩(wěn)步推進(jìn)1課題方案反復(fù)審定，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)作出科學(xué)規(guī)劃 申請(qǐng)批準(zhǔn)后，本課題組積極查閱資料，了解與課題相關(guān)的研究成果；下鄉(xiāng)調(diào)研，了解教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的 問(wèn)題和困惑。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成課題方案（草稿） 。考慮到此課題研究與教學(xué)一線密不可分，經(jīng)課題組研 究決定吸納

3、部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)真篩選，敲定實(shí)驗(yàn)一小等 11 所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。召開(kāi)課題會(huì)，交流審核課題總 方案和實(shí)驗(yàn)學(xué)校方案，經(jīng)過(guò)激烈討論，三審三改，最后定稿，報(bào)省審核通過(guò)。以上工作，為研究開(kāi)展奠定了思想和理 論基礎(chǔ)。2邀請(qǐng)省市專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)為熟悉課題研究相關(guān)知識(shí)，診斷課題研究中存在的問(wèn)題， 20XX 年 11月 23 日，省教科所副所長(zhǎng)耿榮久，義教室 主任繳志清、研究員楊永軍，市教育局主任督學(xué)趙新芳、市教研室副主任潘新學(xué)、教研員孔令凱等省市教育專(zhuān)家對(duì)寧 晉縣的教科研項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目論證，并對(duì)課題研究提出寶貴的指導(dǎo)性建議。 12 月 9 日邀請(qǐng)邢臺(tái)市教研室黨組書(shū)記、教育 科學(xué)研究規(guī)劃辦主

4、任楊平和教研員朱海來(lái)寧指導(dǎo)教育科研項(xiàng)目研究，并座談，就研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流解答。 7 月 25 日，邀請(qǐng)河北師大教授張愛(ài)華就課題開(kāi)展作專(zhuān)題講座。3統(tǒng)一思想，厘清分工，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，成果共享 此課題研究涉及研究問(wèn)題較多，且相互融合、密不可分。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在起初研究過(guò)程中，愿意面面俱到，致使研究 重復(fù)、寬泛，資源浪費(fèi)。為解決這一問(wèn)題，課題組召集實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題主要負(fù)責(zé)人，于 20XX 年 4 月 2 日在教科所 4 樓 會(huì)議室召開(kāi)課題開(kāi)題儀式暨階段性研究匯報(bào)，在會(huì)上我作了“思想重視?理清思路 ?周密計(jì)劃 ?步步落實(shí)”的發(fā)言，與會(huì)人員進(jìn)過(guò)激烈討論，認(rèn)識(shí)到了研究工作中的不足。會(huì)后，實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足自我優(yōu)勢(shì)，申

5、報(bào)了研究重點(diǎn)，經(jīng)課題組整體協(xié) 調(diào)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校明確了分工，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突破、成果共享的研究思路。如實(shí)驗(yàn)一小重點(diǎn)研究教學(xué)設(shè)計(jì)模板的創(chuàng)新、大 楊莊中學(xué)重點(diǎn)研究協(xié)作備課模式、大楊莊學(xué)區(qū)、寧中附中重點(diǎn)研究學(xué)案教學(xué)模式、四芝蘭學(xué)區(qū)重點(diǎn)研究學(xué)情分析等。4舉辦各種活動(dòng)、培訓(xùn)，促使教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式圍繞課題研究， 我們開(kāi)展了一系列不同層次的活動(dòng)、 培訓(xùn)。09 年1012月份，分學(xué)科組織中小學(xué)教師參加了新課 標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)； 10月份組織全縣初中語(yǔ)文教師開(kāi)展了“講讀課創(chuàng)新設(shè)計(jì)”大賽；1718日、 2425 日組織小學(xué)語(yǔ)文教師 41 名，赴邢臺(tái)市參加全國(guó)著名中青年教師精品課觀摩暨“大語(yǔ)文教育思想”研討會(huì)；20XX

6、 年 4 月份組織了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)； 23 25 日，組織課題有關(guān)人員赴石家莊參加“中小學(xué)（語(yǔ)文）課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)； 5 月份邀 請(qǐng)邯鄲實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師到華英雙語(yǔ)學(xué)校作課，實(shí)驗(yàn)學(xué)校骨干教師參加并交流。區(qū)域、學(xué)校針對(duì)課題研究也開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。大楊莊中學(xué)協(xié)作備課共計(jì) 108 次；紀(jì)昌莊學(xué)區(qū)開(kāi)展新課標(biāo)研 讀活動(dòng)，召開(kāi) “研讀新課標(biāo)有效途徑”教研會(huì)，收集整理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 22 份；司馬中學(xué)舉行課例觀摩活動(dòng)， “同一 節(jié)課”活動(dòng)；中曹中學(xué)舉辦優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)， “課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽” ，嘗試性地開(kāi)展 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模 式改革；實(shí)驗(yàn)二小集中學(xué)習(xí) 6次，聽(tīng)研討課 24節(jié)，評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)

7、4 次；5加強(qiáng)督查指導(dǎo)力度，保證課題順利按計(jì)劃開(kāi)展 本課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校較多，各學(xué)校教學(xué)工作和日常事務(wù)繁瑣。為保證課題順利按計(jì)劃開(kāi)展，必須加大監(jiān)控力度及指導(dǎo) 力度，自開(kāi)展研究以來(lái)，我們課題組在督導(dǎo)方面作了以下努力：一、要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校每月月底前上交本月課題進(jìn)展總結(jié) 及下月課題研究計(jì)劃，對(duì)開(kāi)展好的學(xué)校表彰，差的通報(bào)批評(píng)；二、深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校督查指導(dǎo)課題研究，檢查課題原始資名師精編優(yōu)秀教案料，參與課題研討會(huì)、匯報(bào)會(huì)，進(jìn)入教室聽(tīng)課，一年時(shí)間內(nèi)普查 2 次，抽查 10 余次。三、課題進(jìn)展情況及階段性成果1教案編寫(xiě)創(chuàng)新研究我縣實(shí)驗(yàn)一小一直致力于教案編寫(xiě)創(chuàng)新， 20XX 年率先在全縣使用活頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)紙，設(shè)計(jì)并使用創(chuàng)新練

8、習(xí)活頁(yè)紙， 試行集體備課模式。現(xiàn)承擔(dān)“教案編寫(xiě)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)研究”這一課題實(shí)驗(yàn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教師訪 談等形式，在項(xiàng)目組指導(dǎo)下，對(duì)原有教案作了以下創(chuàng)新：（ 1）教案編寫(xiě)由單一的課時(shí)編寫(xiě)，變?yōu)閱卧黝}編寫(xiě)和教學(xué)（ 2）單元主題教案編寫(xiě)，增添教材分3）形式上，學(xué)生行為在前，與教師行4）板塊順序上，由教為中心，變?yōu)閷W(xué)課時(shí)編寫(xiě)相結(jié)合的方法，主題引領(lǐng)，形成教學(xué)的主題氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)主次分明；析、學(xué)情分析、課標(biāo)對(duì)接三欄，增加板書(shū)設(shè)計(jì)板塊，加大教師課后反思力度；為占據(jù)同等版面，引領(lǐng)教師凸顯學(xué)生的主體地位，真正把教案變?yōu)榻虒W(xué)預(yù)案； 為重點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)排列。1）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

9、，每周組織教師圍為使教師試用新型教案，實(shí)驗(yàn)學(xué)校作了以下前期準(zhǔn)備：繞課題學(xué)習(xí)一到二篇理論文章，并撰寫(xiě)心得體會(huì)；（2）狠抓專(zhuān)題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，為期兩周利用周三、周四兩個(gè)教研日，對(duì)全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)，從“設(shè)計(jì)紙”板塊的構(gòu)成，理念支撐到預(yù)設(shè)的效果和新添板塊的意義 進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。進(jìn)入實(shí)施階段后，具體做法： （ 1）部分嘗試試用教研組研討集體研討、修正再試用全部使用；（ 2）集體教研，集體研討“課時(shí)設(shè)計(jì)紙”書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，集體備課，單元主題教學(xué)的研討；（ 3）對(duì)“單元主題”訓(xùn)練課進(jìn)行主題研討； （ 4）要求教師做好點(diǎn)滴記錄，記錄案例鏡頭、自我反思、友情評(píng)點(diǎn)，記錄課題實(shí)驗(yàn)檔案。2協(xié)作備

10、課探究此研究方向重點(diǎn)依托的實(shí)驗(yàn)學(xué)校是大楊莊中學(xué)。大楊莊中學(xué)教師業(yè)務(wù)水平較高，教研氛圍濃厚。他們探究的協(xié)作 備課模式是“全程參與的五環(huán)節(jié)協(xié)作備課模式” ， 即：有關(guān)教師全程參與的“共同備課課堂教學(xué)師生反饋總結(jié) 反思完善提高”五個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)作備課模式。具體闡述如下，共同備課：按備課組計(jì)劃，組長(zhǎng)提前一周通知所有成 員備課內(nèi)容， 備課時(shí)間、 備課地點(diǎn)、 依課標(biāo)要求每人進(jìn)行備課 （除主備人書(shū)寫(xiě)備課稿外其他成員可以打腹稿） ，做好“五 備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教、學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，主備人逐條陳述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 及依據(jù)，小組成員對(duì)逐條內(nèi)容提出意見(jiàn)或建議，經(jīng)過(guò)集體討論修改完善后定稿

11、。課堂教學(xué)：主備人依據(jù)定稿的教學(xué) 設(shè)計(jì)授課，同組的其他教師聽(tīng)課，同時(shí)做好課堂觀察記錄。師生反饋：授課結(jié)束后，主備人和聽(tīng)課的同組教師的書(shū) 寫(xiě)授課或聽(tīng)課反思，對(duì)聽(tīng)課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，充分獲取反饋信息。總結(jié)反思：針對(duì)學(xué)生反饋的信息及教師活動(dòng)過(guò) 程的反思，本組成員集體進(jìn)行分析梳理，歸納總結(jié)，對(duì)以后的協(xié)作備課提出建設(shè)性意見(jiàn)。主備人負(fù)責(zé)對(duì)反饋反思認(rèn)真 如實(shí)記錄。完善提高：針對(duì)前一環(huán)節(jié)提出的建設(shè)性意見(jiàn)，主備人再次對(duì)授課稿進(jìn)行修改，通過(guò)刪減或補(bǔ)充，使教學(xué) 設(shè)計(jì)得到再次完善和提高。本組其他教師可以在以后的授課中循環(huán)利用（或稍加修改后利用）共同備課的成果，以減 少不必要的、機(jī)械的、重復(fù)的勞動(dòng)，增加教師有價(jià)值的、創(chuàng)

12、造性的、勞動(dòng)的時(shí)間。課題開(kāi)展以來(lái)，大楊莊中學(xué)扎實(shí)地作了以下主要工作：（ 1）給每位研究人員配置了一本相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、一套相關(guān)的課程教材； （ 2）設(shè)計(jì)了新的教學(xué)設(shè)計(jì)分頁(yè)式樣并進(jìn)行了印制發(fā)放，增加了課標(biāo)要求、過(guò)程中環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、各 欄目的修改補(bǔ)充等內(nèi)容； （3）制定了課題研究的管理制度； （ 4）各小組制定了每月的課題研究活動(dòng)表，明確了備課內(nèi) 容、主備人、具體要求等； （5）整理協(xié)作備課案例 108 例。3提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究 此項(xiàng)研究包括課標(biāo)、教材研讀，學(xué)情研究探索，教學(xué)方法創(chuàng)新等。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校真正努力探索、不斷總結(jié)，現(xiàn)形成 的初步成果有：四芝蘭學(xué)區(qū)的學(xué)情研究雛形和實(shí)驗(yàn)二小的“五環(huán)節(jié)教學(xué)

13、法” 。（1）四芝蘭學(xué)區(qū)的學(xué)情研究雛形 學(xué)生年齡特點(diǎn)分析 包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵 觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析， 也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教 學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。 學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方

14、式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā) 現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度名師精編 優(yōu)秀教案 和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難 學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格” ，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往 思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶

15、，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教 師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之 短。（2）實(shí)驗(yàn)二小的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法” 定（出示目標(biāo)，明確任務(wù)）學(xué)（自學(xué)課本，自醒自悟）試（嘗試習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）議（交流所得， 教師指導(dǎo)）測(cè)（課堂檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺） 。4學(xué)案教學(xué)模式的探究20XX 年暑期完成了河大版七年級(jí)上滾動(dòng)快速作文手冊(cè)的撰寫(xiě)工作； 9 月初寧中附中被確定為試點(diǎn)，開(kāi)始在七 年級(jí)試驗(yàn)； 11 月份完成四、五年級(jí)的作文學(xué)案編寫(xiě)工作并在韓家莊小學(xué)五年級(jí)試用；寒假完成了河大版七年級(jí)下滾 動(dòng)快速作文手冊(cè)的撰寫(xiě)工作； 20XX 年

16、3 月大楊莊小學(xué)被確定為試點(diǎn)，開(kāi)始在五年級(jí)實(shí)驗(yàn)；3 5 月研制五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)案模板，已具雛形； 6 月寧中附中完成滾動(dòng)作文階段性成果報(bào)告 。數(shù)學(xué)學(xué)案的創(chuàng)新點(diǎn)： （ 1）透露章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在學(xué)案中“老師悄悄告訴你”一欄中，把本知識(shí)點(diǎn)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和需要準(zhǔn)備的學(xué)具等告訴學(xué)生。（ 2）設(shè)置闖關(guān)項(xiàng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一關(guān)中都會(huì)有若干個(gè)問(wèn)題，按照學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律由基礎(chǔ)慢慢深入設(shè)計(jì)的，并配有圖示和教師的溫馨提示。語(yǔ)文學(xué)案的創(chuàng)新點(diǎn)： （ 1）讓分散的教學(xué)步驟集中化。如改變那種學(xué)生課上寫(xiě)、課下評(píng)改的傳統(tǒng)授課模式，融作文 的構(gòu)思、列提綱、鋪寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改、反思這些教學(xué)流程

17、于整個(gè)的作文課堂之上，從而提升課堂的效率，打造了作文 授課的高效課堂。 （ 2）變單篇作文教學(xué)為多篇作文滾動(dòng)訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)多采用一次一個(gè)話題的授課模式，學(xué)案 教學(xué)模式采用多篇文章循環(huán)做的授課模式，每滾動(dòng)一次，學(xué)生獲得的信息量就提升一個(gè)檔次，寫(xiě)作技能就升高一個(gè)層 面，這樣滾動(dòng)幾次之后就能大面積提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。（ 3）將競(jìng)賽搬上課堂。制定比賽項(xiàng)目，依據(jù)習(xí)作水平分組；既有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也個(gè)人只間的競(jìng)爭(zhēng)。每次課堂都會(huì)有競(jìng)賽記錄并會(huì)把記錄結(jié)果及時(shí)公布，學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)一 旦得以認(rèn)可，就能最大限度地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作潛質(zhì)。（ 4）作文工具的創(chuàng)新。采用作文新工具授課，作文新工具在原來(lái)作文本的基

18、礎(chǔ)上增添了列提綱、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、作者反思等項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成 一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。任何課堂模式創(chuàng)新都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。作文學(xué)案經(jīng)歷了“雛形實(shí)踐 修訂實(shí)踐再修訂再實(shí)踐定稿”幾個(gè)階段之后才最終成型。 20XX 年 10 月份初次嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作 常規(guī)習(xí)慣不夠良好的問(wèn)題，決定在學(xué)案中增添有關(guān)寫(xiě)作常規(guī)方面的指導(dǎo)； 12 月份與實(shí)驗(yàn)較早的江西九江黃上庚老師聯(lián) 系，指導(dǎo)授課流程， 使授課程序更嚴(yán)謹(jǐn)； 20XX 年 3 月份在大楊莊小學(xué)使用發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)列提綱、 不會(huì)對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 隨后就如何列提綱、如何點(diǎn)評(píng)作文進(jìn)行專(zhuān)題講座； 5 月份，嘗試讓學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中、收獲中進(jìn)行寫(xiě)作，力圖探尋在 學(xué)案中添加一些有趣的活動(dòng)。四、存在問(wèn)題及努力方向1力避研究的瑣碎、無(wú)目的、總結(jié)膚淺，使之向系統(tǒng)研究、深入研究邁進(jìn) 部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校雖然制定了課題方案，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨心所欲地搞一些教研活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、目的性， 缺乏總結(jié)，致使研究很難按計(jì)劃得出成型的成果。下一步，課題組將會(huì)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校加大督查指導(dǎo)力度，進(jìn)一步理 清其思路，使之向系統(tǒng)性研究邁進(jìn)。2進(jìn)一步展開(kāi)研討，解決實(shí)驗(yàn)方向與課題方案偏離的問(wèn)題 承擔(dān)協(xié)作