1、智取生辰綱教學(xué)思路智取生辰綱教學(xué)思路智取生辰綱 是古典長篇小說中的名段節(jié)選， 節(jié)選自 水滸 ，記敘了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的故事。故事情節(jié)圍繞“智取”二字逐步展開，懸念迭起，讀來引人入勝。學(xué)生對其產(chǎn)生興趣不難，難的是真正走進古典小說，深入品味，獲得自己的感悟和體會。而課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。語文教育名家余映潮老師在中

2、學(xué)語文小說教學(xué)淺談中指出： 1、大凡陌生作家的名作，大凡名家的經(jīng)典作品或名作中的節(jié)選，都需要講究背景資料的鋪墊。 2、教學(xué)中的重要視點或者說訓(xùn)練的著力點，應(yīng)該是小說作品的人物性格、表達技巧、 表現(xiàn)手法和章法結(jié)構(gòu)特點。 小說教學(xué)， 不涉及“手法”，不涉及“章法”，不涉及人物分析與環(huán)境分析，于學(xué)生文學(xué)欣賞素養(yǎng)的提高，沒有一點好處。根據(jù)學(xué)生學(xué)情、課標(biāo)要求、古典小說教學(xué)的一般規(guī)律，本課以教給學(xué)生掌握閱讀古典小說的方法為目的。圍繞題目中的“智”，我決定以“智取”“智押”來分析人物性格，以“智寫”來分析文章寫作技巧，這樣能化繁為簡，長文短教，優(yōu)化小說教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。解決了教學(xué)點的問題，新的問題又來

3、了：本課篇幅長，人物多，相關(guān)情節(jié)復(fù)雜，通過了解，學(xué)生絕大部分沒有完整的讀過原著，這就給教學(xué)帶來了極大困難。如此長的課文，如此大的課堂容量，要想在一課時內(nèi)完全解決，就只有蜻蜓點水似的泛泛而談，效果可想而知。經(jīng)過思考，我決定把本文的教學(xué)預(yù)計為三課時：在早讀課學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決字音、詞義、課文朗讀問題的基礎(chǔ)上，第一課時了解作家作品、相關(guān)背景，梳理故事情節(jié)（在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照古典小說章回體題目的特點概括段意） ；第二課時由復(fù)習(xí)故事情節(jié)引入新的教學(xué)環(huán)節(jié)： “智取”， 然后過渡到“智押”， 環(huán)環(huán)相扣，逐層深入地分析人物性格（在這一環(huán)節(jié)一定要有關(guān)于楊志的補充資料，否則學(xué)生對楊志的性格特點難以把握全面） ，從中獲得對自己有益的啟示。我還設(shè)計了一個小練筆，利用課文對學(xué)生進行閱讀技能的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)運用點評的方式，用三言兩語表述自己的觀點；第三課時由復(fù)習(xí)人物之智過渡到分析作者寫作手法之智“智寫”，打算采用“賞析示例”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞